許倩　應(yīng)富強(qiáng)

摘 要：本文從微課的定義出發(fā)，探討微課在數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用的可行性和微課在數(shù)控實(shí)訓(xùn)中應(yīng)用的方法，以及在數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)用中反映出來(lái)的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：微課 中職數(shù)控 實(shí)訓(xùn)教學(xué)

一、微課的來(lái)源及定義

微課是起源于美國(guó)的一種教學(xué)形式，它是微課程的簡(jiǎn)稱，是指以教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動(dòng)、過(guò)程、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而精心教學(xué)設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)的一種短小精悍的支持多種學(xué)習(xí)方式的微型在線網(wǎng)絡(luò)課程。它的核心內(nèi)容是微視頻，同時(shí)還包含與該視頻相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試題、學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源。

二、微課在數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用的可行性

1.微課的作用

如果說(shuō)學(xué)生自學(xué)任務(wù)單是學(xué)生學(xué)習(xí)旅程中的導(dǎo)航裝置，用以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，那么微課作為翻轉(zhuǎn)課堂的核心資源，就是學(xué)習(xí)旅程中的交通設(shè)備，它能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)旅程既快捷又精彩。微課直接決定課堂前知識(shí)傳遞效果，影響到課堂內(nèi)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)及教學(xué)效果。

2.微課的優(yōu)勢(shì)

（1）短小。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師通常會(huì)采用填鴨式灌輸教學(xué)，40分鐘的課堂氣氛單調(diào)，學(xué)生注意力集中難以集中。實(shí)訓(xùn)操作教學(xué)主要是先由教師示范，再讓學(xué)生去動(dòng)手操作，由于設(shè)備有限不能所有的學(xué)生都同時(shí)操作，導(dǎo)致了部分學(xué)生出現(xiàn)玩手機(jī)的現(xiàn)象。教師個(gè)人精力更是有限，難以面面俱到，長(zhǎng)此以往，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率低下，教師的教學(xué)效果也差強(qiáng)人意。為了改善現(xiàn)有教學(xué)模式的缺點(diǎn)，就必須改變教學(xué)理念，改革教學(xué)模式。

在信息化教育時(shí)代，微課作為現(xiàn)代信息技術(shù)下的產(chǎn)物，在改革教學(xué)模式和提升教師教學(xué)效率等方面發(fā)揮了重要作用。首先，微課教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)短，一般只為某個(gè)知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)，它突出對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)間短，一般為5～8分鐘，最長(zhǎng)不超過(guò)10分鐘。其次，從微課的大小來(lái)說(shuō)，它的容量一般約為十兆，容量比較小，它可以在任何媒體上傳播，學(xué)生可以流暢地在線觀看學(xué)習(xí)。再者，學(xué)生可以利用碎片化時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，能夠滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)所需。

（2）巧妙。微課的巧妙主要從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)出來(lái)。

第一，知識(shí)點(diǎn)處理巧妙。一節(jié)微課設(shè)計(jì)得好不好、教學(xué)效果怎樣，知識(shí)點(diǎn)的選擇和分析處理非常重要。知識(shí)點(diǎn)主要選擇數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)或疑點(diǎn)。選擇要細(xì)致，10分鐘之內(nèi)能夠講解透徹，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)反復(fù)觀看練習(xí)，盡快地掌握實(shí)訓(xùn)操作的重點(diǎn)和技巧。

第二，微課類型選擇巧妙。設(shè)計(jì)微課之前，要根據(jù)數(shù)控實(shí)訓(xùn)課程所講解的知識(shí)點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)奈⒄n類型，才有助于提高微課的效果。通常微課有以下幾種類型：講授類、問(wèn)答類、討論類、練習(xí)類等?？梢灾徊捎靡环N，也可多種類型相結(jié)合。

第三，教學(xué)流程設(shè)計(jì)巧妙。微課教學(xué)時(shí)間只有短短的幾分鐘，最長(zhǎng)不超過(guò)10分鐘，但也需要較好的教學(xué)設(shè)計(jì)。較好的設(shè)計(jì)應(yīng)該是井然有序的，從課題引入到結(jié)尾，教學(xué)設(shè)計(jì)要有完整，語(yǔ)言要精煉流暢，銜接要自然。

（3）精致。

第一，微課內(nèi)容精致。相比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，微課所選取的數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容主題更加鮮明，重難點(diǎn)更加突出，教學(xué)目標(biāo)更加明確。因此，微課內(nèi)容要做到精致，關(guān)鍵是圖文內(nèi)容精致，教師要反復(fù)推敲，選取恰當(dāng)?shù)膶?shí)訓(xùn)任務(wù)、準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)、清晰的思路，精講呈現(xiàn)。

第二，知識(shí)點(diǎn)的講解語(yǔ)言技能精致。相比較于傳統(tǒng)課程，微課充分展示了教師的教學(xué)理念、知識(shí)整合能力、教學(xué)功底和個(gè)人魅力。因此，微課要做到精致，主要是教師講解語(yǔ)言精致，教師要反復(fù)修改文字稿，力求用最少的語(yǔ)言把事情說(shuō)明白。

3.微課設(shè)計(jì)要以學(xué)生為中心

微課使用的對(duì)象是數(shù)控專業(yè)的學(xué)生，從微課設(shè)計(jì)的角度來(lái)說(shuō)，主要是針對(duì)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，微課的設(shè)計(jì)必須以學(xué)生為中心。因此，微課要有準(zhǔn)確的選題與內(nèi)容定位，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求；要讓學(xué)生感受到親近感而非距離感，語(yǔ)言要生動(dòng)有趣，避免學(xué)生產(chǎn)生倦??；要使用標(biāo)準(zhǔn)清晰的發(fā)言，讓學(xué)生沒(méi)有模糊感；注重教學(xué)的啟發(fā)性，讓學(xué)生有深度感；運(yùn)用恰當(dāng)速度與節(jié)奏，讓學(xué)生沒(méi)有匆忙感；努力提高視頻的視覺(jué)效果，讓學(xué)生有欣賞感。

三、微課在中職數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用

在大數(shù)據(jù)、云時(shí)代及互聯(lián)網(wǎng)+等信息化的時(shí)代背景下，中職數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)也發(fā)生了翻天覆地的變化，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式已被中職學(xué)校教師所接受，一些教師嘗試用在數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，效果明顯，然而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中起關(guān)鍵作用的就是微課。在數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中使用微課，切實(shí)提高了中職生數(shù)控技能水平。

1.中職數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)的特點(diǎn)

中職數(shù)控實(shí)訓(xùn)是集理論與實(shí)踐為一體的理實(shí)一體化的課程，課程中每個(gè)課題是以項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式編排的。因此，中職數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)不僅要給學(xué)生傳授一定的理論知識(shí)，更為重要的環(huán)節(jié)是實(shí)踐操作，讓學(xué)生具備一定的數(shù)控操作能力和技能。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，實(shí)訓(xùn)中理論部分的教學(xué)主要是以講授為主，方法比較單一。實(shí)踐操作部分的教學(xué)主要是以教師課堂示范為主。如今，在信息技術(shù)的沖擊下，在數(shù)控專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中融入信息化教學(xué)手段，引入“微課”為重要角色的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以依托學(xué)校“微課”資源管理平臺(tái)，嵌入常用的即時(shí)通訊工具，讓學(xué)生通過(guò)手機(jī)、筆記本、平板電腦等通訊工具實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的自主學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)。中職數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)不再是單一的講授與示范了，而是采用了微課形式，讓學(xué)生成為課堂的主人。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，微課的制作更為便捷、簡(jiǎn)單，畫(huà)面也更為精美，知識(shí)含量也大為增加，深受教師和學(xué)生的歡迎。因此，應(yīng)大力推廣使用微課這一教學(xué)方式，做到重難點(diǎn)突出，學(xué)習(xí)層次分明，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)的完美結(jié)合，切實(shí)提升中職數(shù)控實(shí)訓(xùn)的教學(xué)效果。

2.微課在中職數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用

（1）任務(wù)引入環(huán)節(jié)。任務(wù)引入環(huán)節(jié)能夠快速引起學(xué)生對(duì)數(shù)控理論或?qū)嵺`知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，因此任務(wù)引入在整個(gè)課堂里非常重要?？梢岳梦⒄n直觀性強(qiáng)、針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)，在動(dòng)態(tài)的畫(huà)面視頻中融合與數(shù)控課程相關(guān)的問(wèn)題，迅速吸引學(xué)生眼球，引起學(xué)生對(duì)數(shù)控教學(xué)內(nèi)容的興趣，快速切入數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)主題，同時(shí)還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（2）任務(wù)實(shí)施環(huán)節(jié)。在任務(wù)加工之前，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下往往容易出現(xiàn)學(xué)生沒(méi)有充分理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，技能掌握程度低的現(xiàn)象，比如在操作機(jī)床對(duì)刀時(shí)，操作中X軸、Y軸和Z軸正負(fù)方向也分不清，刀具半徑補(bǔ)償不知如何設(shè)置與輸入，導(dǎo)致加工任務(wù)完成緩慢，教學(xué)效果也不明顯。如果采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，課前利用微課將更加精簡(jiǎn)，在進(jìn)行一些復(fù)雜項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)時(shí)可將教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)、操作步驟分解成細(xì)小的內(nèi)容，例如將機(jī)床的安全操作規(guī)程、機(jī)床的開(kāi)關(guān)機(jī)、機(jī)械回零、機(jī)床刀具的安裝、機(jī)床的對(duì)刀、刀補(bǔ)的設(shè)置與輸入、工件的裝夾、工件的加工過(guò)程等知識(shí)點(diǎn)制作成相應(yīng)的視頻，學(xué)生在觀看視頻中對(duì)操作要點(diǎn)有更直觀的認(rèn)識(shí)，在遇到不理解的地方還可通過(guò)暫停播放、反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，這大大提升了教學(xué)效率。

總之，微課作為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式核心之一，可靈活運(yùn)用于多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師在數(shù)控實(shí)訓(xùn)中應(yīng)重視微課的作用，將學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)特點(diǎn)與數(shù)控實(shí)訓(xùn)課程特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，充分利用這5～10分鐘詳細(xì)講解知識(shí)點(diǎn)，適時(shí)插入問(wèn)題，層層推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生思考。課程結(jié)束后梳理和總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠?qū)⑺兄R(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)形成一個(gè)課程的整體，只有這樣，才能充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，幫助教師攻破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

四、微課在中職數(shù)控實(shí)訓(xùn)應(yīng)用中存在的問(wèn)題

微課在數(shù)控實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生的自覺(jué)性、專業(yè)及個(gè)人能力起到了一定程度的提高，但同時(shí)在數(shù)控實(shí)訓(xùn)的應(yīng)用過(guò)程中有反映出一些問(wèn)題。

1.微課資源不完整

中職數(shù)控實(shí)訓(xùn)中應(yīng)用微課的時(shí)間并不長(zhǎng)，大部分中職教師沒(méi)有將一學(xué)期的總課時(shí)做個(gè)整體規(guī)劃，對(duì)于數(shù)控實(shí)訓(xùn)課程中哪些部分用微課教學(xué)，如何用、何時(shí)用、用多長(zhǎng)時(shí)間等還未做具體規(guī)劃，也沒(méi)有形成一套完整的微課數(shù)控實(shí)訓(xùn)資源體系。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力需加強(qiáng)

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是面對(duì)單一的教材，數(shù)控實(shí)訓(xùn)車(chē)間中教師的演示也不再是單一的示范方式。課前教師發(fā)布的微課及配套的練習(xí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)率還有待提高，有一部分學(xué)生的自制力和自主學(xué)習(xí)的能力本來(lái)就較弱，能在線自主學(xué)習(xí)的學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，一些學(xué)生只會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)上網(wǎng)、打游戲，這使微課利用率大打折扣。

3.教師信息化技術(shù)能力有待提高

在當(dāng)今信息化時(shí)代，教師的教學(xué)觀念發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，教師教學(xué)的目的主要是使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)方式獲得新知識(shí)，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)理念也要發(fā)生相應(yīng)轉(zhuǎn)變。實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂模式下，需要教師制作微課或微視頻，如果教師的技術(shù)能力稍低，在微課制作時(shí)會(huì)變得舉步維艱，因此，中職學(xué)校要對(duì)教師進(jìn)行定期的信息化教學(xué)培訓(xùn)，使教師的教學(xué)技術(shù)能力得到不斷提高。

五、小結(jié)

微課之所以在當(dāng)今的職業(yè)教育中頗受歡迎，其重要原因就在于它獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，它以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，重視學(xué)習(xí)資源、情境、活動(dòng)的設(shè)計(jì)，可以提供有效的學(xué)習(xí)支撐，具有很強(qiáng)的實(shí)用性、實(shí)踐性以及可操作性，還能因材施教，形成自主學(xué)習(xí)資源庫(kù)。

但是微課在數(shù)控實(shí)訓(xùn)應(yīng)用過(guò)程中也暴露出來(lái)一些問(wèn)題，只要中職教師不懈努力和學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)資源，相信在不久的將來(lái)，這些問(wèn)題會(huì)慢慢得到解決。

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（作者單位：許倩，浙江工業(yè)大學(xué)、嘉興技師學(xué)院；

應(yīng)富強(qiáng)，浙江工業(yè)大學(xué)）