焦世紅

摘 要：在當(dāng)前高中政治課程的教學(xué)過程中，老師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生全面了解中國的國情，將培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為重點(diǎn)的講解內(nèi)容，合理的引入時(shí)事政治，以便能夠讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間中更加清楚的了解國內(nèi)外的時(shí)局變化趨勢(shì)，更加客觀公正的看待國際政治問題，逐步樹立起獨(dú)立的政治思想。本文在研究的過程中通過深入論述時(shí)事政治在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用策略，旨在為提升高中政治教學(xué)的實(shí)效性創(chuàng)造良好的條件。

關(guān)鍵詞：時(shí)事政治;高中;政治教學(xué)

所謂時(shí)事政治主要指的是國內(nèi)外近段時(shí)間內(nèi)所發(fā)生的一些具有代表性、全局性的事件，主要是各個(gè)黨政、社團(tuán)、社會(huì)勢(shì)力在處理國家生活和國際關(guān)系過程中所采取的方針、政策和活動(dòng)。時(shí)事政治是一種具有可變性、時(shí)效性的一種教學(xué)資源，也是高中思想政治課程教學(xué)中非常重要的內(nèi)容。因此，通過將時(shí)事政治合理的滲透到高中政治課程的教學(xué)過程中，能夠有效保證高中交給你政治課堂的時(shí)效性，最大限度提升高中學(xué)生的政治核心素養(yǎng)。

一、優(yōu)化課前導(dǎo)入，把握時(shí)政動(dòng)態(tài)

通過將時(shí)事政治合理的引入到高中政治課程的教學(xué)過程中，老師需要緊密結(jié)合政治課程的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，充分利用時(shí)政動(dòng)態(tài)來導(dǎo)入課堂，讓學(xué)生能夠在深入了解時(shí)政動(dòng)態(tài)相關(guān)內(nèi)容的過程中更加積極主動(dòng)的投入到政治課堂的學(xué)習(xí)中，從而為有效提升高中政治課堂的教學(xué)實(shí)效性奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在高中政治課堂教學(xué)的前五分鐘，老師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由輕松的空間，巧妙的設(shè)置時(shí)事政治播報(bào)的環(huán)節(jié)，并指導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去分析播報(bào)的內(nèi)容，這樣能夠讓學(xué)生將教材中的內(nèi)容與時(shí)事政治結(jié)合起來，以便能夠更加深入的理解新聞內(nèi)容，有效提升高中學(xué)生的解析能力。同時(shí)，老師還可以要求學(xué)生以小組的形式來討論時(shí)事政治材料的內(nèi)容，并在小組成員中選取一名主講人進(jìn)行播報(bào)。這樣通過創(chuàng)設(shè)趣味性的課堂導(dǎo)入形式，能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，更加主動(dòng)的投入到之后的課堂教學(xué)過程中[1]。

二、合理選取時(shí)事政治案例，緊密結(jié)合課程知識(shí)進(jìn)行講解

在以往高中政治課程的實(shí)際教學(xué)過程中，老師都主要采取的是灌輸式的教學(xué)方法，而學(xué)生缺少對(duì)實(shí)際案例的掌握，所以在有限的課堂學(xué)習(xí)過程中難以深入理解教材內(nèi)容。因此在高中政治課程課程的實(shí)際教學(xué)過程中，老師應(yīng)該結(jié)合課程內(nèi)容選取時(shí)事政治案例，讓學(xué)生在有限的課堂學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)利用理論知識(shí)來解決實(shí)際的政治問題。這樣能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。例如，在學(xué)習(xí)“權(quán)利與義務(wù)”的內(nèi)容時(shí)，老師便可以選取實(shí)際生活中存在的公民履行權(quán)利、享受義務(wù)的案例展開教學(xué)，讓學(xué)生通過實(shí)際案例懂得在實(shí)際生活中需要用政治思想來約束自己的行為規(guī)范。但是，老師在政治課堂的教學(xué)過程中所選取的時(shí)事政治案例，必須緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，以便能夠讓學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有較強(qiáng)的時(shí)效性，真正達(dá)到生動(dòng)形象的政治課堂。

三、深入挖掘時(shí)事素材，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)

通過全面分析我國現(xiàn)代的教育發(fā)展趨勢(shì)，越來越重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。其中，在2018年的全國卷政治考試題目中，主要是將時(shí)政熱點(diǎn)和社會(huì)生活作為主要的背景，通過設(shè)計(jì)生活化的問題，讓考試內(nèi)容更加的貼近實(shí)際生活、走進(jìn)生活，有效增強(qiáng)了政治考試題目的時(shí)代感和生活性，這樣不但能夠全面考察學(xué)生的分析問題的能力以及解決問題的能力，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力[2]。然而，時(shí)事政治材料類型的試題，能夠給學(xué)生提供新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生充分利用自己所掌握的知識(shí)點(diǎn)去分析和解決問題，這樣整個(gè)高中政治課堂教學(xué)過程也會(huì)變得更加的生動(dòng)形象。因此，在高中政治課程的實(shí)際教學(xué)過程中，老師需要采取合理的方法來引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)，讓學(xué)生能夠真正熟悉社會(huì)生活中各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，積極主動(dòng)的了解現(xiàn)代社會(huì)生活，不斷增強(qiáng)自己的社會(huì)實(shí)踐能力和綜合運(yùn)用能力。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去挖掘時(shí)事政治方面的素材，讓學(xué)生在不斷探索的過程中逐步增強(qiáng)自己分析問題的能力。

例如，在學(xué)習(xí)“政府的職能：管理與服務(wù)”的內(nèi)容時(shí)，老師便可以深入挖掘相關(guān)的時(shí)政材料，如“中國最大漁政船抵西沙永興島巡航執(zhí)法宣示主權(quán);重慶市“打黑風(fēng)暴”行動(dòng)，以及開除學(xué)籍需報(bào)教育局審批、一出生就要到派出所登記戶口，過馬路要看紅綠燈、結(jié)婚登記”等，通過全面深入的挖掘相關(guān)的時(shí)政素材，不但能夠開拓學(xué)生的眼界，幫助學(xué)生樹立起正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，而且還能夠幫助學(xué)生形成積極健康向上的人生態(tài)度，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的看到實(shí)際生活中存在的問題，最大限度提升高中學(xué)生的政治學(xué)科核心素養(yǎng)[3]。

總之，在高中政治課程的實(shí)際教學(xué)過程中，時(shí)事政治是非常重要的內(nèi)容，對(duì)提升高中政治課程的教學(xué)實(shí)效性具有非常重要的作用。但是，老師在高中政治課程教學(xué)中引入時(shí)事政治的時(shí)候，應(yīng)該注意合理分配時(shí)事政治的教學(xué)時(shí)間和引入時(shí)事案例的時(shí)效性，這樣有利于培養(yǎng)高中學(xué)生的政治素養(yǎng)，有效增強(qiáng)學(xué)生的政治素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，最大限度提升高中學(xué)生的政治核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳哲遠(yuǎn).基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中政治時(shí)政述評(píng)活動(dòng)的開展[J].西部素質(zhì)教育，2018，v.4（06）：50+57.

[2]劉媛媛.淺談在高中政治課中如何引用時(shí)事政治[J].考試周刊，2018（13）：147-147.

[3]張河珍.巧用時(shí)政，妙趣橫生——時(shí)事政治在高中政治教學(xué)中的運(yùn)用[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，19（11）：68-70.