高宗剛

摘 要：新課標教育改革下，學校對學生教育重在強化核心素養(yǎng)，尤其是初高中階段，學習數(shù)學難度逐漸加大，在教學內容，課程結構，考試評價方面又存在差異，使得初高中生在數(shù)學銜接中出現(xiàn)問題，因此，教師要在數(shù)學素養(yǎng)視閾下對初高中數(shù)學銜接問題進行研究，針對出現(xiàn)問題提出教學對策，做好知識內容關鍵銜接，這對學生數(shù)學學習有重要影響。本文重在對初高中數(shù)學銜接問題措施進行探討，希望對其他教育者有借鑒作用。

關鍵詞：數(shù)學素養(yǎng);初高中數(shù)學;銜接問題;教學措施

初高中教育是一項重要教學工作，承擔著為高校輸送人才重要職責，因此，學校要對學生知識結構提出高要求，在數(shù)學領域要重視學生數(shù)學結構和數(shù)學方法掌握。但是，由于初中和高中數(shù)學內容存在很大差異，很多學生在銜接中出現(xiàn)問題，進入高中后感到學習難度大，這也成為影響教育發(fā)展重要因素。素質教育下，教學核心理念就是提升學生數(shù)學素養(yǎng)，在立德樹人教學背景下，更要做好初高中銜接教學措施，全面提升學生學習能力和數(shù)學素養(yǎng)。

一、統(tǒng)籌教材知識銜接

教師作為數(shù)學教育實踐者，教材是數(shù)學教育載體，教師要做好初高中教學銜接，首先要統(tǒng)籌教材銜接，整體把控初高中數(shù)學教材，針對現(xiàn)階段編寫人員和版本不同問題，統(tǒng)籌推行同一版本。教師首先要從學生認知特征考慮，從數(shù)學知識角度準確找到初高中數(shù)學銜接知識點，然后對教材有整體把控。為了做好教材知識銜接，初中數(shù)學教師可以適當拓展知識體系，合理融入高中課程需要的知識廣度和深度，強化知識點之間聯(lián)系與發(fā)展，拓展與提高，有目的提高學生思維能力，創(chuàng)新教學理念，提升學生數(shù)學素養(yǎng)。其次，現(xiàn)階段，部分省市在教材版本和編寫人員方面存在不同，教育部門可以推行統(tǒng)一教材版本，對初高中數(shù)學教材要求相關數(shù)學意識，數(shù)學知識，數(shù)學方法，數(shù)學思想有統(tǒng)一教學安排設計，建構清晰明了，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入的課程知識結構，突出初高中數(shù)學知識體系完整性，系統(tǒng)性，連貫性。最后，各學校根據(jù)實際教學需要適當編寫本校校本教材，遵循全覆蓋，小步調原則，有效針對初高中知識脫節(jié)點找到鏈接關鍵內容，再組織教師對這些教材知識進行統(tǒng)籌兼顧，在課堂教學中進行科學教學，合理創(chuàng)新，解決銜接中知識問題[1]。

二、注重知識方法銜接

初高中教師在課堂中開展數(shù)學教學時，要注重對數(shù)學知識與方法銜接，根據(jù)課本教學內容和學生實際掌握情況，學生自身認知特點制定科學合理教學計劃，將抽象數(shù)學知識轉化為具體化數(shù)學模式，幫助學更加直觀理解初中數(shù)學知識和高中數(shù)學知識之間聯(lián)系與不同，幫助學生構建數(shù)學知識體系，完善學生腦海中關于數(shù)學學習方法構建。

教師對學生數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)提高也是幫助學生認識數(shù)學本質，幫助學生充分掌握數(shù)學內在邏輯關系，從而能夠更加高效開展學習。教師引導學生理解數(shù)學知識內在邏輯聯(lián)系，掌握數(shù)學學習方法，深入理解數(shù)學知識內在關系，構建完整數(shù)學知識體系，從而提高學生學習質量。比如在比較2n+2和n2的大小時，很多學生習慣性用數(shù)字帶入方法進行檢驗，這種學習方法浪費時間比較多，而且不適用所有這種類型題目，教師應結合高中數(shù)學思想，將問題進行轉換，通過利用公式計算2n+2-n2即可，通過利用數(shù)學方法解決問題，豐富學生知識架構，幫助學生提高數(shù)學核心素養(yǎng)。

三、建立素養(yǎng)測評體系

素質教育下，教師要做好初高中知識銜接，最基礎就是建立素養(yǎng)測評體系。數(shù)學素養(yǎng)測評重在對初高中教學思路銜接，對學生不同學段不同知識水平進行清晰明確體現(xiàn)出來，再對其數(shù)學知識，數(shù)學能力，數(shù)學意識，數(shù)學思維等素養(yǎng)方面進行有效提升，對于教師課程教學進行量化評價，在課程目標和教學理念等方面做好銜接評價，最終促進學生數(shù)學能力和知識方法提高。教師要建立能夠促進學生在知識上做到上下聯(lián)通，方法上合理銜接，整體實現(xiàn)上升趨勢提升的測評體系，對學生學習中核心素養(yǎng)提升做好配合作用，通過評價激勵提高。

如何建立高效數(shù)學素養(yǎng)測評體系呢？各學?？梢匝垏鴥韧饨逃龑＜?，省市教學名師等進行指導教學，編寫和完善測評題目，以提高數(shù)學素養(yǎng)為核心，立足于做好初高中數(shù)學銜接，重在考查學生學習過程，學習能力，課堂狀態(tài)，作業(yè)完成狀況等多方面學習結果，題目還要能夠體現(xiàn)不同學習階段，不同層次學生最終對知識內容和數(shù)學素養(yǎng)理解情況，體現(xiàn)科學性，合理性，多元性。學?？梢越Y合心理測評方案，能夠通過對題目進行專業(yè)分析得出科學結果，并針對其中問題提出調整計劃，全方面多角度提升學生素養(yǎng)，做好初高中銜接[2]。

結束語

綜上所述，初高中數(shù)學銜接中還存在很多問題，教師要做好銜接工作，就要做好教學銜接措施，在數(shù)學素養(yǎng)視閾下從各個教學方面做好數(shù)學銜接工作。在實際課堂教學中，教師要從數(shù)學知識和數(shù)學方法方面幫助學生完善知識構架，對學生核心素養(yǎng)進行提升，建立科學，有效素養(yǎng)測評體系，順利做好初高中數(shù)學銜接教學工作。

參考文獻

[1]王漢忠.基于數(shù)學核心素養(yǎng)的初高中數(shù)學銜接內容的研究[J].數(shù)碼設計（下），2019，（1）：65-66.

[2]史淑莉.數(shù)學素養(yǎng)視閾下初高中數(shù)學銜接問題研究[J].數(shù)學教育學報，2017，26（4）：30-33.