黃禮莎

【摘要】眾所周知，高中數(shù)學(xué)知識是對初中數(shù)學(xué)知識的進一步深化，高中數(shù)學(xué)的語言更加抽象，思維方式更加抽象也更加理性，知識量也隨之增大。學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)最重要的是學(xué)生的主動性，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式使得一般的中學(xué)生都會有很強的依賴心理，因此不能很好的適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)屢受挫敗，成績下滑。如果能夠?qū)⒏咧袛?shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)很好的銜接，那將對提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有很大的幫助。

【關(guān)鍵詞】初高中數(shù)學(xué) 銜接 改革措施

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0066-01

高中數(shù)學(xué)并非像初中數(shù)學(xué)那樣簡單易學(xué)，雖然也很具有挑戰(zhàn)性，但是大量的練習(xí)題和課外知識的補充讓剛?cè)雽W(xué)的高一新生感到分外無助和茫然，也就到了大多數(shù)人的“困難期”，在這段時間如果不能迅速進入狀態(tài)，則會對之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來更來的壓力。這樣就需要老師和學(xué)生共同努力，做好初中數(shù)學(xué)和高中數(shù)學(xué)的銜接工作，克服入門階段的困難，才能使日后的學(xué)習(xí)更加順利。

一、高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)的差異

（一）類似知識的表達方式和授予方式的差異

為了提高高中生的理解能力和對知識的學(xué)習(xí)能力，高中課本的知識表達已經(jīng)不再像初中課本那樣簡單直接，通俗易懂，更為抽象的文字表達加大了學(xué)生對于新知識的恐懼心理，可能之前的舊知識只是換了個說法就讓學(xué)生們無從下手。新舊知識一定會有相互接應(yīng)的地方，只是大家不善于抓住這樣的學(xué)習(xí)機會。

（二）學(xué)習(xí)方法的差異

初中的課堂的教學(xué)量相對較小，而且知識也比較簡單，老師的授課速度比較慢，對全部知識點的詳細講解并指出解題技巧，然后通過大量的課內(nèi)外習(xí)題練習(xí)和在課堂上對習(xí)題不斷講解，使學(xué)生們慢慢掌握所學(xué)的知識點。高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就沒有那么輕松了，學(xué)生需要做的不只是機械的學(xué)習(xí)和模仿，更需要創(chuàng)新和開拓思維。隨著開設(shè)課程的增多，學(xué)習(xí)任務(wù)的增大，老師沒有充足的時間給學(xué)生講解，學(xué)生也沒有那么多的時間都用在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上，隨著學(xué)習(xí)能力的不斷增強，很多學(xué)生都會模仿做題和一定的推理思維，沒有了老師充分的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)時間的保障，學(xué)生們?yōu)榱送瓿扇蝿?wù)而學(xué)習(xí)，忽略了學(xué)習(xí)的本質(zhì)所在。這樣的學(xué)習(xí)方式會嚴創(chuàng)造重影響高中生的思想開拓和創(chuàng)造精神。

（三）學(xué)習(xí)能力的差異

初中生的自學(xué)能力很差，他們已經(jīng)習(xí)慣了所有的知識成果都由老師總結(jié)好給大家分享出來，學(xué)生覺得只要認真聽課就可以考高分，因為初中生只是學(xué)會了老師教的內(nèi)容就可以輕輕松松通過，他們已經(jīng)習(xí)慣這種懶惰的學(xué)習(xí)方式，沒有嘗試過自學(xué)，更不會去自學(xué)。高中生首先必須要學(xué)會的就是自學(xué)，因為高中的知識面太廣，授課老師做不到將所有的知識都授予學(xué)生，而學(xué)生為了更好的學(xué)習(xí)必須學(xué)會從課內(nèi)外書籍或者其他資料上去學(xué)習(xí)更多的知識。除此以外，隨著考試的不斷改革，考試內(nèi)容的思維不斷發(fā)散，就更需要學(xué)生從不同的渠道獲得更多的知識來應(yīng)對考試，其實，自學(xué)過程也是不斷充實自己的一個過程，對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)乃至工作是具有深遠意義的。

（四）單個與多個的差異

在初中的時候，我們解題的一般答案只有一個，答案唯一，大家的思路也唯一，因此，只是在機械的解決一道題而已。但是高中就不是了，高中數(shù)學(xué)題的答案有很多都是有爭議的，只是因為大家的思考方式和解題思路不同而已。這就要求學(xué)生不斷學(xué)習(xí)和拓寬理解，更好的學(xué)習(xí)分析和解決問題的方法。

二、做好高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的銜接

（一）做好基礎(chǔ)準備工作

作為老師，應(yīng)考慮到高一新生的思想變化，做好入學(xué)教育工作，先為高一新生“打好預(yù)防針”。通過一定的口頭教育或者公共演講，讓學(xué)生認識到初高中知識銜接的重要性，首先在思想上增加學(xué)生的緊迫感，消除他們懈怠的情緒，讓學(xué)生認識到高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不同點，為日后的教育工作做好鋪墊。作為學(xué)生，首先要提前通過書籍或者網(wǎng)絡(luò)對高中數(shù)學(xué)知識做一下簡單了解，對自己陌生的部分提前預(yù)習(xí)，如果有必要的話可以參加培訓(xùn)班等等進行學(xué)習(xí)。其次，學(xué)生應(yīng)該調(diào)整好自己學(xué)習(xí)的心態(tài)，以最佳的姿態(tài)進入到高中的學(xué)習(xí)生活中。此外，學(xué)生還應(yīng)該利用假期培養(yǎng)自己的自學(xué)能力并盡量開拓自己的思維，不要被初中的學(xué)習(xí)習(xí)慣所束縛。

（二）注重授課環(huán)節(jié)，做好知識銜接

老師在教學(xué)過程中一定要從實際出發(fā)，照顧好學(xué)生的情緒，不要只是自己一味的追求教學(xué)速度而放棄了教學(xué)質(zhì)量。老師應(yīng)該深入到學(xué)生中間去，了解學(xué)生的真正需求和困惑，集中解決大家的問題，通過與學(xué)生的交流，將新舊知識進行有效的結(jié)合，以達到師生“共贏”的效果。老師在剛開始授課的過程中，應(yīng)放低起點、減小梯度、增加訓(xùn)練量、分層次進行，讓學(xué)生有一個逐漸接受的過程，能夠讓新舊知識進行緩沖。

（三）做出正確的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

高中的數(shù)學(xué)教學(xué)教給學(xué)生的不僅僅是文化知識，更重要的是解題思路和方法，老師應(yīng)該提起高度注意。高一新生可能對新知識的學(xué)習(xí)很迷茫，老師應(yīng)該做出正確的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，通過日常授課、作業(yè)題講解、試卷分析等等，與學(xué)生進行交流，介紹學(xué)習(xí)方法，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（四）做好管理工作

高中生的思想已經(jīng)相對成熟了，不太好管理。老師在授課的過程中應(yīng)注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，讓他們由衷的去學(xué)習(xí)而不是被迫學(xué)習(xí)。一定要從學(xué)生們的實際出發(fā)，有明確的獎罰鼓勵制度，在班級內(nèi)要做出良性循環(huán)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，要讓他們正視困難和挫折，主動調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，能夠直面困難。此外，老師還應(yīng)該做好總結(jié)工作，不單單是學(xué)習(xí)成績的整理，更要注重學(xué)生們的各種反饋，為提高教學(xué)的針對性提供有力的依據(jù)。

總之，高中的學(xué)習(xí)生活對學(xué)生的未來影響非常大，高中學(xué)到的不僅僅是文化知識，更是一種思維方式和處理問題的方式方法，通過解析學(xué)生的做題步驟就可以分析出學(xué)生的思維和做事方法及態(tài)度。希望老師和學(xué)生自己都不要浪費掉這樣的一個好機會，未來是屬于有準備的人的，沒有絕對的輸贏，一定要踏踏實實走好每一步，不要因為一時疏忽或者任性而輸?shù)袅饲俺獭?/p>

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