蘆鳴祺 劉文利

【關(guān)鍵詞】全面性教育;參與式教學;教學形式

【中圖分類號】G446? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2019）88-0041-03

【作者簡介】1.蘆鳴祺，北京師范大學中國基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測協(xié)同創(chuàng)新中心（北京，100875）博士研究生在讀;2.劉文利，北京師范大學中國基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測協(xié)同創(chuàng)新中心、心理學部認知神經(jīng)科學與學習國家重點實驗室（北京，100875）教授，博士生導師，主要研究方向為兒童性發(fā)展與性教育、兒童健康教育與促進。

如何有效地開展全面性教育？通過多年實踐研究發(fā)現(xiàn)，參與式教學可以使教師課堂教學更為有效，尤其是在教授有關(guān)性教育的內(nèi)容時。[1]

一、參與式教學概述

參與式教學不僅是一種教學理念，也是一種教學方法。首先，從教學理念上看，參與式教學的本質(zhì)是以學生為本，關(guān)注每一位學生的健康成長，它提倡以學生學習為中心，強調(diào)教學過程中師生平等和共同參與;其次，從教學方法上看，參與式教學要求師生平等參與到學習活動之中，共同討論學習中的問題，實現(xiàn)教學活動中的師生互動和教學相長，[2]這與全面性教育中希望傳遞的“民主”和“平等”等價值觀相契合。

同時，參與式教學的特點要求：教學內(nèi)容是開放式的，講課方式是提問式的，不設(shè)定標準答案，并且以論文形式進行考試。[3]全面性教育包含“性與生殖”“性別平等”“性少數(shù)群體”“性行為風險和疾病預防”等內(nèi)容，強調(diào)尊重、包容、無歧視、平等、多元、責任和互惠等價值觀教育，這些教育內(nèi)容很難有一個確定的答案直接給到學生，也容易引起學生的困惑，因而需要師生之間進行大量的探討與交流。這就要求性教育課程需要使用參與式的教學方式。

此外，參與式教學不同于以往的灌輸式教育，教學的目標設(shè)計以課程標準、學生實際和現(xiàn)實需求為依據(jù)，充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性，盡量考慮學生的能動性、主體性、差異性、多樣性和創(chuàng)造性，這也傳遞了全面性教育中多元、包容和尊重的價值觀。并且，在培訓性教育教師時，提升教師開展參與式活動的能力，也是非常重要的環(huán)節(jié)之一。

二、參與式教學的積極作用

1.營造安全的學習環(huán)境。

參與式教學可以為性教育營造安全、有利的學習環(huán)境，從而幫助學生輕松自如地參與活動，開展課程學習。如在課程開始之前，收集匯總?cè)鄬W生的意見，建立一套關(guān)于性教育的基本規(guī)則，并在全體學生同意的基礎(chǔ)上，要求大家在性教育的教學過程中自覺遵守。這種匯集了全班意見的規(guī)則，往往可以更有效地服務(wù)于學生的需要，也更容易獲得學生的支持和肯定。具體的規(guī)則包括：避免做出帶有嘲笑和侮辱意味的評價;不要詢問個人隱私問題;尊重學生不回答問題的權(quán)利;確認所有提問都合情合理;不要打斷學生;尊重其他人的意見;保守秘密等。這些規(guī)則保證了性教育課程的教學環(huán)境是安全的、令人感到舒適和愿意表達的。

2.激發(fā)學生內(nèi)外部學習動機。

參與式教學的教學原理有利于激發(fā)學生的內(nèi)外部學習動機。[4]一方面，參與式教學需要教師設(shè)計更多的教學活動，把控課程的趣味性和挑戰(zhàn)性，從而吸引學生的興趣，滿足學生內(nèi)在的學習要求，調(diào)動學生的內(nèi)在學習動機;另一方面，在互動中，教師也需要及時借助言語和行為等鼓勵方式，使學生獲得外在激勵，從而提高學生的外部學習動機。從內(nèi)外雙層，激發(fā)學生學習的自覺性，大大增加學生的學習效率。

3.增強學生的責任感。

在教學過程中，參與式教學可以幫助學生了解課程的主要內(nèi)容和待解決的問題，并幫助學生使用所學知識解決一系列的實際問題。通過體驗多種情境和查閱信息的過程，學生能多角度地理解他人的行為和社會事件發(fā)生的原因，從而提升自身的共情能力和理解能力，更加明確自身的責任和義務(wù)，對自己和他人都做出負責任的決定。

4.幫助學生學會合作。

在參與式教學中，學生和教師為了解決同一個問題，需要展開相應的討論和合作，既需要準確表達自己的想法，又需要認真聆聽和尊重他人的觀點。這是一個生生交往、師生交往，甚至師生與學校和社會交往的過程。在這一過程中，彼此之間的溝通合作非常重要，多層次的交往使學生拓寬視野，提高解決問題的能力和人際交往的能力。

5.獲得較好的教學效果。

從國內(nèi)看，有實驗研究發(fā)現(xiàn)，實施參與式性教育課程可以幫助學生顯著提高性心理健康各維度的得分，這表明參與式教學可以明顯改善學生的性心理健康狀況。[5]

從國際看，越南教育部開發(fā)了一套有關(guān)性教育的課外必修課程，并要求采用參與式和同伴支持的方式，幫助學生進行學習。在芬蘭，一項關(guān)于學校性教育的研究顯示，學生性知識和積極的性態(tài)度的習得主要源自教師授課的積極性、態(tài)度、技巧以及運用參與式教學方法的能力。[6]而從具有高質(zhì)量的性教育教學實踐中發(fā)現(xiàn)，最有效的學校性教育項目除了教授知識和技能以外，還包含豐富的互動過程和多樣的活動，并能讓學生有機會反思自己的價值觀和態(tài)度。

三、在全面性教育中開展參與式教學的具體形式

在北京師范大學兒童性教育課題組開展的全面性教育課程中，運用了多種參與式教學方式進行教學，包括：討論法、游戲活動法、案例分析法和角色扮演法等。每一種參與式教學形式都根據(jù)課程和學生的現(xiàn)實需要開展，幫助學生實現(xiàn)學習效果最優(yōu)化。

1.討論法。

性教育教師會根據(jù)某一話題，如學生是否可以戀愛、是否可以對戀愛伴侶的性要求說“不”，請學生進行討論。教師明確討論要求，確保每個學生都有發(fā)言的機會，以及每個討論小組都有學生負責總結(jié)討論結(jié)果。

2.游戲活動法。

性教育教師根據(jù)課程內(nèi)容，選擇適宜的游戲，讓學生在游戲中體驗和學習，寓教于樂。如在講到“認真傾聽是維護人際關(guān)系的重要方法”時，教師請學生分組進行“耳朵傳話”的游戲，通過學生的反饋，進行相應方法的教授，使活動更有針對性和趣味性。

3.案例分析法。

在北京師范大學兒童性教育課題組研發(fā)的性教育學生讀本中，設(shè)計了大量典型的案例情境，讓學生對情境中的人物行為進行理解和分析，啟發(fā)學生思考。如圍繞身體發(fā)育和懷孕的話題，啟發(fā)學生思考如何進行青春期衛(wèi)生保健并了解懷孕的表現(xiàn)癥狀;圍繞戀愛的話題，請學生思考主人公是否應接受表白，并說出理由。通過案例分析，啟發(fā)學生思考自己在面對他人的表白時應該怎么做以及如何做出負責任的決定。

4.角色扮演法。

北京師范大學兒童性教育課題組在開展性教育實踐的過程中，通過教學觀摩和教師反饋，發(fā)現(xiàn)角色扮演是學生最喜歡的教學形式之一。學生可以在自己設(shè)計、編排的具體情境中，進行角色身份的感受和情感的釋放，更能理解當事人的內(nèi)心，而觀看的學生也有更強的帶入感，能更好地分析情境內(nèi)容，加強學習效果。教師還可以邀請學生在課前進行角色扮演，將扮演過程拍攝成視頻，可以作為很好的課堂教學資源。

除了以上的參與式教學方法之外，研究和實踐經(jīng)驗均顯示，如果讓學生參與性教育課程的開發(fā)和設(shè)計，那么性教育課程將會對學生產(chǎn)生更大的吸引力，取得更好的效果。在一過程可以促進教師與學生之間的溝通，學生可以指出自己特別關(guān)注的問題以及對于“性”的普遍理解。針對這些關(guān)注點，師生可以共同設(shè)計一些活動，使參與式教學的具體內(nèi)容更加真實，也可以獲得更為有效的課程修改建議，幫助教師了解學生的真實想法。■

【參考文獻】

[1]KIRAGU S W.Exploring Sexuality Education and the Burdened Teacher： A Participatory Approach in a Rural Primary School in Kenya[J]. Pastoral Care in Education，2007，25（3）：5-15.

[2]陳時見.參與式教學的理念與策略——參與式教學的內(nèi)涵特征[J].教師教育學報，2014，1（4）：108-111.

[3][4]陳華.參與式教學法的原理、形式與應用[J].中山大學學報論叢，2001（6）：159-161.

[5]蔣利容.初中生性心理健康現(xiàn)狀調(diào)查及干預研究[D].成都：四川師范大學，2016.

[6]KONTULA O. The Evolution of Sex Education and Students’ Sexual Knowledge in Finland in the 2000s[J].Sex Education，2010，10（4）：373-386.