陶穎

【摘? 要】時(shí)代是不斷進(jìn)步的，在這個(gè)變化的軌跡中，每個(gè)人都是發(fā)展的。我們追求“新”，走向“新”，可是又有多少人能夠在走向“新”的過程中做到創(chuàng)新呢？因此，作為教育工作者，我們需要啟迪學(xué)生們，讓他們從小就在內(nèi)心深處有創(chuàng)新精神在萌芽，成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】教育創(chuàng)新;語文教學(xué);感受美好

一、走向創(chuàng)新，不斷進(jìn)步

創(chuàng)新，是一種突破，一種發(fā)展，一種破除舊知，打破傳統(tǒng)思維的活動(dòng)。創(chuàng)新的目的不是為了標(biāo)新立異，而是為了有益于社會(huì)良性的改變。創(chuàng)新不是大腦空無一物的遐想，而是在原有材料的基礎(chǔ)上改進(jìn)。對(duì)于學(xué)生而言，創(chuàng)新一方面有助于其對(duì)于一個(gè)問題或知識(shí)進(jìn)行高質(zhì)量地理解和學(xué)習(xí)，另一方面有助于學(xué)生對(duì)于一個(gè)問題的研究和自我突破，從而使自身在培養(yǎng)興趣和個(gè)性方面有長(zhǎng)足發(fā)展。

作為學(xué)生，要做到創(chuàng)新，必須對(duì)一個(gè)知識(shí)或問題進(jìn)行深入研究和產(chǎn)生濃厚的興趣，在這個(gè)過程中，學(xué)生已經(jīng)做到了認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究，進(jìn)而掌握了原本的知識(shí)，收獲到了學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和方法，這是我們喜聞樂見的。當(dāng)學(xué)生做到創(chuàng)新之后，他所掌握的已經(jīng)不是像一般學(xué)習(xí)所掌握的知識(shí)，不會(huì)容易忘記，并且會(huì)產(chǎn)生連鎖反應(yīng)，在今后的學(xué)習(xí)生活中產(chǎn)生雪球效應(yīng)，不斷幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活上摸索屬于自我的理解和方法，進(jìn)而取得成功。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新，步步前行

（一）肯定自我價(jià)值，勇氣的積淀

學(xué)生在接受教育時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生教師是課堂主人的感覺，因此很多學(xué)生便會(huì)有膽怯的心理，當(dāng)教師提問時(shí)，其他學(xué)生不同的回答得到教師的表揚(yáng)時(shí)，他們會(huì)在內(nèi)心不斷懷疑自己，認(rèn)為自己是錯(cuò)誤的，久而久之便開始不敢在課堂上發(fā)表自己的見解，慢慢開始自我脫離課堂，游離于課堂之外。鑒于此，教師在課堂上應(yīng)對(duì)學(xué)生們不同的答案給予足夠的尊重和回應(yīng)，讓他們明白自己是課堂的主人。

在教授《生命的壯歌》中第一個(gè)故事《蟻國英雄》后，孩子們都從中體會(huì)到蟻國英雄們致死堅(jiān)守崗位，勇于獻(xiàn)身、不怕犧牲的精神。但是這時(shí)有一個(gè)孩子說卻說螞蟻們不懂得自我保護(hù)，在困難面前要懂得通過機(jī)智靈巧的反應(yīng)來面對(duì)。對(duì)于他的說法，我沒有給予否定，而是在肯定了他的想法后，借著這一觀點(diǎn)繼續(xù)深入探討了這些“蟻國英雄們”，使孩子對(duì)螞蟻們的認(rèn)識(shí)更為深刻。孩子們?cè)谡n堂上形成的各種各樣的想法都是有他們的一定依據(jù)的，借此深入，反倒是能夠更好地讓他們理解情感，明確價(jià)值觀。而充分尊重孩子的不同答案，也就能使他們?cè)谡n上質(zhì)疑創(chuàng)新的勇氣更大了。

除此以外，教師還需要為課堂營造一個(gè)放松舒適的環(huán)境，精心為學(xué)生們量身打造屬于本班學(xué)生自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生覺得親切不陌生，自然而然也就被教學(xué)內(nèi)容吸引，拋卻了心中的一絲膽怯，也就慢慢大膽起來，思維變得暢通靈活。在教師適時(shí)提出問題時(shí)，他們心中就會(huì)跳出自己的想法，試著勇敢地說出來。勇氣的積淀是需要教師的言行舉止不斷適應(yīng)學(xué)生，讓他們的內(nèi)心活動(dòng)慢慢走向一個(gè)積極的方向。自我的意識(shí)加強(qiáng)并且開始融入集體中去，而不是脫離群體，當(dāng)學(xué)生們意識(shí)到自己是課堂主人時(shí)，勇氣就會(huì)更加倍增，敢于抒發(fā)己見。

（二）獲取知識(shí)技能，自覺的發(fā)展

從創(chuàng)造力與知識(shí)的關(guān)系看，知識(shí)技能是創(chuàng)造力活動(dòng)的基礎(chǔ)和前提。創(chuàng)造產(chǎn)品不管如何新穎獨(dú)特，其內(nèi)容都受創(chuàng)造者知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的制約。在某種意義上，知識(shí)是創(chuàng)造力活動(dòng)的原料，創(chuàng)造是對(duì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的重新組合。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，只有不斷汲取知識(shí)，有了一定思維活動(dòng)創(chuàng)造的原材料，才能開始慢慢創(chuàng)新，因此只是一味鼓勵(lì)學(xué)生們從不同角度思考或毫無依據(jù)地讓他們發(fā)散思維，都是沒有用的，這樣只會(huì)事倍功半。只有踏踏實(shí)實(shí)地教授知識(shí)，才能讓學(xué)生們有資本去思考、去改變、去創(chuàng)新。當(dāng)有一天你發(fā)現(xiàn)學(xué)生們有你想象不到的創(chuàng)新精神，不要覺得詫異，他們只是習(xí)得了足夠多的知識(shí)技能，在淵博知識(shí)與豐富經(jīng)驗(yàn)的帶動(dòng)下，開始了自覺發(fā)展。然而，在日常生活中，如果父母教師的教育方式過于刻板武斷，學(xué)生便會(huì)慢慢思想刻板而頭腦僵化，那么即使被灌輸再多的知識(shí)技能，也是無法很好地培養(yǎng)創(chuàng)新精神，因?yàn)槟菞l通向創(chuàng)新的道路已被教師家長(zhǎng)阻斷了，那就需要教師花費(fèi)更多的時(shí)間精力來拉孩子一把。

（三）教師夸贊鼓勵(lì)，自信的養(yǎng)成

學(xué)生們總是喜歡聽到表揚(yáng)夸贊的話語，在培養(yǎng)創(chuàng)新精神的過程中同樣適用。古有孔子以堯、舜、周公、子產(chǎn)等人為榜樣，教育弟子們“見賢思齊”。如今在教育過程中，教師便可以通過不斷地鼓勵(lì)有新思路、新觀念的學(xué)生，間接地告訴大家，教師喜歡這樣的學(xué)生，教師欣賞這樣的思維，教師鼓勵(lì)善于思考，懂得創(chuàng)新的學(xué)生。讓學(xué)生們都開始嘗試著多思考，多創(chuàng)新，從中選出最佳者，讓他引領(lǐng)著全班同學(xué)朝著正確的創(chuàng)新角度出發(fā)。在一年級(jí)的教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)拼音是重中之重，孩子們由幼兒園進(jìn)入小學(xué)，形象思維十分鮮明。在接觸拼音的時(shí)候借助圖畫很容易便吸引其注意力，然而一味地借助書本，孩子們很快便會(huì)覺得無聊，他們需要的是更新奇的事物。這時(shí)教師便可以鼓勵(lì)他們自己找方法認(rèn)識(shí)這些拼音寶寶，任其天馬行空地創(chuàng)新。對(duì)孩子們的“妙招”我們要大力贊揚(yáng)，小朋友也就知道了開動(dòng)小腦筋不斷創(chuàng)新是一件值得表揚(yáng)的事，便會(huì)自然而然地去思考創(chuàng)新，一遍一遍強(qiáng)化創(chuàng)新的心理，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。對(duì)于有一些進(jìn)步的學(xué)生，教師更是要做到及時(shí)鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生尋求創(chuàng)新的態(tài)度、方法和最終的結(jié)果都給予積極評(píng)價(jià)，進(jìn)而激發(fā)其不斷鉆研尋求創(chuàng)新的精神，使他們有足夠的自信心，有足夠的動(dòng)力。激勵(lì)、鼓勵(lì)永遠(yuǎn)是教育教學(xué)的好方法，正確地運(yùn)用其在培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神上，可以說是一種事半功倍的方法。

（四）培養(yǎng)想象能力，自我的提升

想象力是能動(dòng)的知識(shí)，智慧的創(chuàng)新需要想象力的支撐。新課標(biāo)的總目標(biāo)與內(nèi)容中要求：能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用。創(chuàng)新精神對(duì)于教師學(xué)生們來說，可能顯得有點(diǎn)琢磨不透，可是我們?nèi)绾巫尯⒆幼呱蟿?chuàng)新，必要的一步便是培養(yǎng)孩子們的想象力。在語文教學(xué)中，可以通過朗誦一些優(yōu)美的詩歌，輔之以教師的講解和形象的情景描述，讓學(xué)生在腦海中描繪出悠遠(yuǎn)的畫面。也可以利用古詩文“言有盡而意無窮”的特點(diǎn)，稍加點(diǎn)撥，在將學(xué)生引入情景中后，給予適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，讓學(xué)生自行想象，提升學(xué)生想象力，進(jìn)而培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。培養(yǎng)孩子的想象力，讓他們發(fā)現(xiàn)繁雜知識(shí)以外的天外天，感受屬于自我心境之外的另一個(gè)更為廣闊的神奇所在。有意思的是，這神奇也是通過自身獲得的，只不過教師在這個(gè)時(shí)候起到了點(diǎn)撥引領(lǐng)的重要作用，像是為孩子找到一條從自身的平凡之境通向美好桃花源的小徑，柳暗花明又一村。孩子們也會(huì)更多對(duì)我們的學(xué)習(xí)感興趣，對(duì)尋求不一樣的感受體會(huì)抱以好奇，久而久之，靠著想象力的支撐，孩子的創(chuàng)新精神便會(huì)自然而然地形成。

三、感受創(chuàng)新，享受美好

創(chuàng)新不止是學(xué)習(xí)中的將知識(shí)進(jìn)一步掌握的技巧，也是一種生活態(tài)度。一個(gè)擁有創(chuàng)新精神的學(xué)生，遇事會(huì)有自己的觀點(diǎn)及獨(dú)到的見解。這有助于學(xué)生在今后的生活及工作中更容易從不同角度看出問題得出結(jié)論，從而取得成功。但是我們要看到，孩子是一個(gè)發(fā)展的個(gè)體，具有主觀能動(dòng)性。他們的發(fā)展是循序漸進(jìn)的，有時(shí)候我們通過一些方式方法，啟迪他們，帶他們初探創(chuàng)新的領(lǐng)域。可是他們的認(rèn)知思維并不一定會(huì)循著我們的腳步一點(diǎn)一滴，步步跟進(jìn)。我們要學(xué)會(huì)等待，學(xué)會(huì)拉他們一把，學(xué)會(huì)不放棄。有的孩子由于自身及家庭教育的原因，會(huì)很善于創(chuàng)新，不需要教師的引導(dǎo)便具有很強(qiáng)的創(chuàng)新精神;也有一些孩子受到社會(huì)家庭環(huán)境等影響，不善創(chuàng)新。但是請(qǐng)教師們謹(jǐn)記，不善不代表不會(huì)，也許很長(zhǎng)時(shí)間的熏陶培養(yǎng)后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)從量變走向質(zhì)變賦予創(chuàng)新精神的孩子。

（責(zé)任編輯? 范娛艷）

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