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        幼兒園語言教學(xué)存在的問題及解決措施

        2019-09-10 07:22:44司莉
        天津教育·上 2019年10期
        關(guān)鍵詞:解決措施問題

        司莉

        【摘? 要】語言作為人類進(jìn)行交流與溝通的關(guān)鍵性工具,而幼兒階段的人類是其語言能力形成的黃金時(shí)期,所以需要重視這一階段的語言教學(xué)工作。然而,縱觀部分幼兒園所開展的語言教學(xué)實(shí)際情況來看還存在一定問題,我認(rèn)為要想提高幼兒園的語言教學(xué)實(shí)效,需要找到針對(duì)性的解決措施。

        【關(guān)鍵詞】語言教學(xué);問題;解決措施

        科學(xué)研究表明,3~6歲的幼兒正處在大腦發(fā)育的黃金階段,更是其語言能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,而所謂語言能力實(shí)際上包括語音、詞匯、語法以及語言交際能力等,可見在幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,一定要重視做好語言教學(xué)工作,才能對(duì)幼兒的語言興趣形成良好激發(fā),促進(jìn)其語言能力的長(zhǎng)足進(jìn)步。然而,由于諸多因素的影響而導(dǎo)致存在的問題眾多,所以身為教育工作者一定要找到科學(xué)合理的解決措施,更好地培養(yǎng)幼兒的語言能力。

        一、幼兒園語言教學(xué)存在的問題

        1.語言教學(xué)活動(dòng)主體不明確。幼兒園所開展的語言教學(xué)參與者主要是教師與幼兒,但值得注意的是幼兒才是整個(gè)語言教學(xué)的主體。然而,目前許多幼兒園在語言教學(xué)過程中,多數(shù)教師在不斷說教,希望通過更多的理論講解讓幼兒明白語言如何運(yùn)用,但這種教學(xué)方法明顯存在不足之處。實(shí)際上針對(duì)幼兒階段的孩子展開的語言教學(xué),一定要他們自己參與其中,而幼兒園這種主體不明確的做法會(huì)大大降低幼兒對(duì)語言教學(xué)活動(dòng)的興趣,從而教學(xué)實(shí)效無法凸顯;2.語言教學(xué)活動(dòng)針對(duì)性不足。

        幼兒園在開展語言教學(xué)活動(dòng)時(shí),也會(huì)存在一定的目標(biāo)模糊情況,導(dǎo)致活動(dòng)的實(shí)施缺乏針對(duì)性。很多時(shí)候教師為了讓幼兒在教學(xué)中獲取到更多的語言表達(dá)機(jī)會(huì),會(huì)開展“綜合型”的語言教學(xué)活動(dòng),但這種活動(dòng)毫無針對(duì)性,只是讓幼兒去認(rèn)識(shí)事物以及鼓勵(lì)其學(xué)習(xí),這種無針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容,對(duì)幼兒的語言能力提升并無明顯效果。

        二、解決幼兒園語言教學(xué)存在問題的有效措施

        (一)激發(fā)幼兒語言表達(dá)興趣與提高語言能力

        對(duì)于幼兒來講,要發(fā)展其語言能力,關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)出一個(gè)能夠激發(fā)他們語言表達(dá)興趣的環(huán)境,讓幼兒可以在這一環(huán)境當(dāng)中想說、敢說、會(huì)說且有話可說。所以,落實(shí)到幼兒園的教育教學(xué)工作當(dāng)中,需要對(duì)每一個(gè)幼兒的性格特點(diǎn)有所把握,然而以大部分幼兒感興趣的事物或話題著手,其激發(fā)幼兒積極主動(dòng)表達(dá)的欲望,從而將心中所感所想呈現(xiàn)出來,達(dá)到提高他們語言能力的目的。

        1.讓幼兒想說。在幼兒語言教學(xué)過程中,要找到幼兒的興趣點(diǎn),并且把握住幼兒喜歡被教師肯定、表揚(yáng)的性格特點(diǎn),要多以鼓勵(lì)的手段展開教學(xué),比如以小星星、小紅花等獎(jiǎng)勵(lì)方式,以此刺激幼兒語言表達(dá)的欲望,引導(dǎo)他們與其他小朋友進(jìn)行交流,把心中所想準(zhǔn)確地告知給同伴或教師。同時(shí),教師對(duì)于語言表達(dá)流暢且意思準(zhǔn)確的幼兒要給予及時(shí)肯定,如豎大拇指、帶領(lǐng)全班鼓掌、獎(jiǎng)勵(lì)小星星等方式。如果個(gè)別幼兒的性格較為內(nèi)向,平時(shí)不善于表達(dá),那么教師可對(duì)其單獨(dú)聊天,耐心地引導(dǎo)交流,通常幼兒會(huì)更愿意與年齡相仿的小朋友交談,所以對(duì)于這部分幼兒可引導(dǎo)其與同桌先交談,一步步克服心理障礙之后,再與其他小朋友交談、與教師交談、與陌生人交談,最后可以在全班幼兒面前勇敢地表達(dá)自己。

        2.讓幼兒敢說。在實(shí)際的幼兒教學(xué)過程中,我們會(huì)看到部分幼兒想說,但因?yàn)槟撤N原因而不敢說。所以,教師要想辦法為這部分幼兒創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的交流環(huán)境以及表達(dá)機(jī)會(huì),從而幫助幼兒消除心理障礙,想說便敢說出來。比如在幼兒園的語言教學(xué)中,可嘗試著組織“小小主持人”“故事大王”“我有問題問爸媽”“比比誰說得好”等一系列活動(dòng),鼓勵(lì)幼兒將身邊的所見所聞?dòng)赂业胤窒斫o大家,當(dāng)幼兒體會(huì)到了分享的愉快之后,其語言表達(dá)自信便會(huì)得到激發(fā),從而養(yǎng)成樂于表達(dá)的習(xí)慣。

        3.讓幼兒會(huì)說。當(dāng)幼兒想說且敢說時(shí),很多時(shí)候因?yàn)槟挲g小而導(dǎo)致表達(dá)不清晰,不知道怎么說才能表達(dá)心中所想。面對(duì)這一情況,教師需要將重點(diǎn)聚焦于如何引導(dǎo)幼兒進(jìn)行完整表達(dá)方面,確保幼兒將話說清楚、說生動(dòng)。比如春天到了,教師們帶領(lǐng)幼兒前往幼兒園附近的公園進(jìn)行春游活動(dòng),那么可給幼兒安排這樣的人物:“孩子們,今天我們來到了美麗的公園里面游玩,但是我們除了欣賞美麗的風(fēng)景之外,還有一項(xiàng)非常重要的任務(wù),那就是看看公園里面花草樹木的變化,然后比一比誰觀察得更仔細(xì),誰說得更準(zhǔn)確!”在這樣的引導(dǎo)下,有的幼兒會(huì)說:“河邊的柳樹長(zhǎng)出嫩芽了,是綠色的!”幼兒通過仔細(xì)觀察與討論、想象,能夠在愉悅的環(huán)境中表達(dá)出自己所見所聞,是對(duì)其口語表達(dá)能力的有效發(fā)展。

        4.讓幼兒有話可說。很多時(shí)候我們能看到幼兒因?yàn)檎J(rèn)知能力的不足,對(duì)某件事物多說幾次之后便沒有了新鮮的話題,導(dǎo)致只能重復(fù)性地講之前的故事和話題。所以,為確保幼兒有更多的故事和話題可講,教師需要多引導(dǎo)幼兒去觀察身邊的人事物,多聽爸媽講故事、收聽兒童故事廣播等,從而不斷豐富幼兒的生活,讓他們有話可說。

        (二)采取游戲化策略展開語言教學(xué)

        幼兒的語言能力形成需要在自然的使用和交流過程中實(shí)現(xiàn),所以為了提升幼兒的語言表達(dá)水平,則需要想辦法為其創(chuàng)造良好的交流機(jī)會(huì)與環(huán)境。而游戲活動(dòng)作為幼兒園最常用的教學(xué)方式,同樣也是利于幼兒表達(dá)的活動(dòng),教師則可將語言教學(xué)與游戲教學(xué)充分結(jié)合。

        比如,在語言課上可開展“漢字的朋友”這一游戲,先讓幼兒在眾多漢字卡片中挑選其中一個(gè),然后用投影儀呈現(xiàn)出眾多與漢字相關(guān)的圖形,讓幼兒結(jié)合自己所選的漢字去指出相應(yīng)的圖形;又如可以開展“找朋友游戲”,在不同的幼兒身上貼上拼音的聲母或韻母,讓幼兒通過彼此觀察進(jìn)行組合,從而合體成為一個(gè)正確的讀音且將其讀出來。如此一來,在豐富多元的游戲活動(dòng)當(dāng)中,幼兒從中能夠?qū)W習(xí)到語言相關(guān)的知識(shí),同時(shí)也在競(jìng)爭(zhēng)過程中提高了自信,語言表達(dá)的欲望則更加強(qiáng)烈。

        (三)巧用幼兒文學(xué)作品展開語言教學(xué)

        一方面,可開展講故事活動(dòng)。講故事作為幼兒園語言教學(xué)中的關(guān)鍵手段,不僅與幼兒的思維習(xí)慣相符,同時(shí)也憑借其幽默、生動(dòng)的特點(diǎn)深深吸引著幼兒,所以深受幼兒喜愛,對(duì)于語言能力的培養(yǎng)有著重要作用。所以,在語言教學(xué)過程中,教師可經(jīng)常性地講故事。另一方面,可通過兒歌和散文展開教學(xué)。實(shí)際上3~6歲的幼兒屬于記憶力發(fā)展的黃金時(shí)期,兒歌與散文作為幼兒文學(xué)的關(guān)鍵組成,不僅能夠豐富幼兒的知識(shí)儲(chǔ)備,更重要的是能夠促進(jìn)幼兒觀察、想象、記憶等認(rèn)知能力的發(fā)展,并且能夠?qū)τ變赫Z言表達(dá)的準(zhǔn)確性進(jìn)行高效培養(yǎng)。所以,教師需要多選擇一些有著豐富想象力和生動(dòng)語言的兒歌、散文作為語言教學(xué)內(nèi)容,從而發(fā)展幼兒的語言能力。

        (四)重視家園合作開展語言教學(xué)

        幼兒的語言能力發(fā)展除了幼兒園教師的引導(dǎo)和教育之外,家庭語言環(huán)境對(duì)其影響同樣非常深刻,所以通過有效的家園合作,能更好地推動(dòng)幼兒語言能力的發(fā)展。具體來講,幼兒園可多開家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開放日等一系列活動(dòng),在教育專家的指導(dǎo)下讓家長(zhǎng)意識(shí)到平日家庭生活中的言行舉止會(huì)對(duì)孩子的語言能力發(fā)展形成深遠(yuǎn)影響,從而積極改變陳舊的教育觀念,在更科學(xué)的理念指導(dǎo)下去積極創(chuàng)設(shè)良好的家庭語言環(huán)境,保證幼兒在文明語言環(huán)境中發(fā)展語言能力。正因?yàn)榧彝ソo予的溫暖和鼓勵(lì),讓幼兒在學(xué)習(xí)語言的過程中心理產(chǎn)生安全感,所以更愿意接受外界語言信息,發(fā)現(xiàn)生活中的點(diǎn)滴美好,從而積極主動(dòng)地去表達(dá),實(shí)現(xiàn)語言表達(dá)能力的提高。

        三、結(jié)語

        對(duì)幼兒語言能力的培養(yǎng)并非是一蹴而就的事情,身為教師一定要在幼兒語言形成的關(guān)鍵階段去耐心地觀察和引導(dǎo),并且在日常的語言教學(xué)和生活當(dāng)中,要為幼兒創(chuàng)設(shè)更多利于語言學(xué)習(xí)的良好環(huán)境,讓幼兒想說、敢說、會(huì)說且有話可說,同時(shí)還應(yīng)把握好所有利于語言教學(xué)的契機(jī),去鍛煉幼兒的語言能力,從而在寬松自在的環(huán)境中發(fā)展語言能力,為幼兒的全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

        (責(zé)任編輯? 范娛艷)

        [參考文獻(xiàn)]

        [1]趙雅蘭.淺談?dòng)變簣@語言教學(xué)的新思路[J].教學(xué)研究,2009(3).

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