祁燕玲

【摘? 要】我國(guó)社會(huì)整體發(fā)展在經(jīng)濟(jì)不斷增長(zhǎng)的帶動(dòng)下，已經(jīng)呈現(xiàn)出勢(shì)如破竹的狀態(tài)，每一個(gè)體系在社會(huì)形態(tài)多元化發(fā)展的影響下發(fā)生了翻天覆地的變化。人們?cè)跍仫枂?wèn)題得到解決以后，逐漸對(duì)能夠影響民生大計(jì)的行業(yè)越來(lái)越關(guān)注，特別是對(duì)情景教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，關(guān)注程度逐漸加深。本文針對(duì)情境教學(xué)法在我國(guó)初中數(shù)學(xué)中具有的重要作用展開詳細(xì)分析，為今后專業(yè)人士進(jìn)行此方面的研究提供必要的參考。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);情境教學(xué);作用;分析

一、如何運(yùn)用情境教學(xué)法學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識(shí)

對(duì)于我國(guó)大部分初中學(xué)校而言，情境教學(xué)法的融入程度逐漸加深，特別是在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入情境教學(xué)法，能夠使抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的具體食物進(jìn)行轉(zhuǎn)變，使學(xué)生能夠更加具體地了解、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，如何使情境教學(xué)法在數(shù)學(xué)課堂中具有的作用充分發(fā)揮出來(lái)，必須對(duì)具體的情境結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)并科學(xué)使用。通過(guò)對(duì)情境教學(xué)法展開深入研究、改革創(chuàng)新，結(jié)合豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將具體的數(shù)學(xué)教學(xué)效果進(jìn)一步提升。

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣

對(duì)于數(shù)學(xué)而言，其并不是遙不可及的存在，在實(shí)際生活中，處處都有數(shù)學(xué)的參與。因此，將情境教學(xué)法結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行設(shè)計(jì)，能夠使學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于初中階段的數(shù)學(xué)內(nèi)容而言，初中的數(shù)學(xué)知識(shí)，都是在實(shí)際生活中總結(jié)出來(lái)的具有使用價(jià)值的理論，因此，初中數(shù)學(xué)教師將情境教學(xué)法的設(shè)計(jì)，結(jié)合生活情景展開，使數(shù)學(xué)教學(xué)從抽象的理論轉(zhuǎn)變成實(shí)際的情景，保證數(shù)學(xué)知識(shí)能夠被學(xué)生進(jìn)行更深入的認(rèn)識(shí)和完整的了解。情境教學(xué)法能夠?qū)⑸钪械母鞣N行為、情景，在課堂教學(xué)中進(jìn)行呈現(xiàn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠被徹底激發(fā)出來(lái)，進(jìn)一步感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從而提升自身的數(shù)學(xué)能力。

（二）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生興趣

針對(duì)情境教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的使用方法而言，問(wèn)題情境教學(xué)法是比較有效的方法之一，初中數(shù)學(xué)教師將具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，把各種數(shù)學(xué)問(wèn)題融入情境教學(xué)法中，使學(xué)生的求知欲和積極性被激發(fā)出來(lái)，從而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深一層次數(shù)學(xué)問(wèn)題的研究，將學(xué)生觀察事物的信心程度進(jìn)一步提升，強(qiáng)化學(xué)生自身發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力。比如，在初中數(shù)學(xué)教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)一元二次方程的過(guò)程中，教師可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出問(wèn)題，現(xiàn)在有一個(gè)正方形，其邊長(zhǎng)已知，那么有沒(méi)有一個(gè)正方形，它的面積是第一個(gè)正方形的2倍、同時(shí)周長(zhǎng)也是第一個(gè)正方形的2倍？首先將學(xué)生分成小組，在小組內(nèi)部將自己的想法和具體過(guò)程對(duì)大家講解，通過(guò)計(jì)算、討論，得到最終結(jié)論。5分鐘后，停止討論，數(shù)學(xué)教師再繼續(xù)提出第二個(gè)問(wèn)題，在第一個(gè)問(wèn)題的條件基礎(chǔ)上，將第二個(gè)正方形換成長(zhǎng)方形，那么有沒(méi)有一個(gè)長(zhǎng)方形，它的面積是第一個(gè)正方形的2倍、同時(shí)周長(zhǎng)也是第一個(gè)正方形的2倍？再次將學(xué)生分成小組，在小組內(nèi)部將自己的想法和具體過(guò)程對(duì)大家講解，通過(guò)計(jì)算、討論，得到最終結(jié)論。5分鐘后，再次停止討論。將學(xué)生經(jīng)過(guò)討論得到的結(jié)果在班級(jí)中進(jìn)行分析，對(duì)不科學(xué)、不正確的地方，數(shù)學(xué)教師要及時(shí)指出并更正。通過(guò)這樣的問(wèn)題情境教學(xué)法的設(shè)計(jì)，能夠提高學(xué)生自身的推理能力，使學(xué)生的思維模式發(fā)生轉(zhuǎn)變。在小組中大家互相交流想法的同時(shí)，又能提升學(xué)生自主合作的精神和主動(dòng)解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情提升，進(jìn)而提高自身的學(xué)習(xí)能力。

（三）創(chuàng)設(shè)故事情境，營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍

對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，具體知識(shí)內(nèi)容比較抽象，而初中生由于年紀(jì)比較小，還不能對(duì)這些抽象的問(wèn)題全面了解，為初中數(shù)學(xué)教師的教育造成了嚴(yán)重困擾。因此，初中數(shù)學(xué)教師在將新的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教授的過(guò)程中，將實(shí)際情況結(jié)合其中，使用具有趣味性的小故事，對(duì)這些新的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)，將具體的教學(xué)環(huán)境變得輕松，在潛移默化中將新的數(shù)學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，將學(xué)生的注意力全部吸引到故事情節(jié)中，使數(shù)學(xué)教學(xué)的效果進(jìn)一步提升。比如，在教授初中生學(xué)習(xí)平面直角坐標(biāo)這一節(jié)課時(shí)，可以先將坐標(biāo)系的由來(lái)設(shè)計(jì)成小故事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行講述。坐標(biāo)系是由法國(guó)的數(shù)學(xué)家笛卡爾發(fā)現(xiàn)并推廣，然后將幾何坐標(biāo)體系進(jìn)行公式化的轉(zhuǎn)變，從而形成了現(xiàn)在我們大家看到的樣子。有一次迪卡爾在睡覺(jué)，夢(mèng)中他得到了一把金燦燦的鑰匙，經(jīng)過(guò)多次試驗(yàn)，這把鑰匙能夠打開一扇金燦燦大門，當(dāng)?shù)峡栍眠@把鑰匙將大門打開以后，發(fā)現(xiàn)這是一座數(shù)學(xué)城堡，里面的黃金、珍珠到處都是，像一座小山一樣。然而，在墻角有一只蜘蛛，這只蜘蛛正在織網(wǎng)，蜘蛛吐得絲飄蕩在空中，這時(shí)，迪卡爾突然從夢(mèng)中清醒過(guò)來(lái)，他發(fā)現(xiàn)，蜘蛛吐出的絲就是坐標(biāo)中的經(jīng)線和緯線，而蜘蛛所處的位置，是由窗框和蜘蛛兩邊的距離所決定的。然后，迪卡爾不斷努力研究，最終發(fā)明了坐標(biāo)系。在數(shù)學(xué)教師講述這個(gè)小故事的過(guò)程中，學(xué)生的注意力全部被吸引過(guò)來(lái)，并且每一個(gè)學(xué)生對(duì)直角坐標(biāo)系的整體形狀都有一個(gè)清晰的了解。這樣的教學(xué)模式，使學(xué)生的思維模式發(fā)生轉(zhuǎn)變，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情提升，進(jìn)而提高自身的學(xué)習(xí)能力。

（四）創(chuàng)設(shè)多媒體情境，加深理解數(shù)學(xué)知識(shí)

我國(guó)社會(huì)體系在科技技術(shù)不斷發(fā)展中，逐漸變得多元化，而多媒體技術(shù)的出現(xiàn)和運(yùn)用，使各行各業(yè)的發(fā)展都得到了前所未有的進(jìn)步。特別是對(duì)初中學(xué)校而言，多媒體技術(shù)在輔助各科教學(xué)過(guò)程中立下了汗馬功勞，這種新型的教學(xué)模式，不但使教師花費(fèi)在板書上的時(shí)間降低，還能滿足學(xué)生對(duì)某一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)的需求，更重要的是，將其運(yùn)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)變成能夠使學(xué)生具體了解的模式。比如，初中教師在對(duì)學(xué)生講解園和直線的關(guān)系這節(jié)課時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)的特效，將太陽(yáng)在海平面上升的過(guò)程進(jìn)行播放，并且運(yùn)用慢動(dòng)作模式，反復(fù)播放，讓學(xué)生對(duì)這幅動(dòng)圖仔細(xì)觀看。學(xué)生通過(guò)觀察能夠發(fā)現(xiàn)，直線與圓有三種位置關(guān)系，相交、相切、相離。這樣的教學(xué)手段進(jìn)一步提高了數(shù)學(xué)課堂的趣味性和學(xué)生積極學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)以上對(duì)情境教學(xué)法在我國(guó)初中數(shù)學(xué)中具有的重要作用展開詳細(xì)分析，將情境教學(xué)法科學(xué)地融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性，使教師和學(xué)生之間的交流、溝通、互動(dòng)程度更深，使學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新的思維模式逐漸擴(kuò)張。因此，將數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容和情境教學(xué)法互相進(jìn)行科學(xué)融合，是提升教育效果的重要措施。

（責(zé)任編輯? 范娛艷）

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