彭新宇

【摘要】 ?在初中語文教學(xué)中，教師運(yùn)用的留白藝術(shù)，不僅能夠使學(xué)生更好地發(fā)揮想象，而且能使之產(chǎn)生更為個(gè)性化的課堂體驗(yàn)，從而使課堂教學(xué)精彩紛呈、異?；钴S。而教學(xué)在巧妙地運(yùn)用留白藝術(shù)教學(xué)的過程中，既要注重時(shí)機(jī)的掌握，也應(yīng)注重學(xué)生主體地位的實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生在更加豐富而精彩的想象與表達(dá)中，享受學(xué)習(xí)的樂趣。本文正是在這一背景下，就初中語文教學(xué)中留白藝術(shù)的運(yùn)用提出了幾點(diǎn)淺見。

【關(guān)鍵詞】 ?初中語文教學(xué) 留白藝術(shù) 運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】 ?G633.3 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）09-165-01

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留白教學(xué)，主要指學(xué)生借助想象與聯(lián)想，對(duì)語言留白進(jìn)行補(bǔ)充。新課改背景下，初中語文教材中的很多課文耐人尋味，有的課文情節(jié)出其不意，有的課文令人意猶未盡，這些都好比繪畫中的留白藝術(shù)。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生借助想象和聯(lián)想，可以對(duì)課文留白內(nèi)容進(jìn)行具體化解讀，同時(shí)也不失個(gè)性，既能鍛煉學(xué)生的思維能力，又能提高其表達(dá)能力。因此，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師需要在明確目的的前提下進(jìn)行留白式教學(xué)，才能將更多的精彩留給學(xué)生，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

1.預(yù)設(shè)懸念，激發(fā)興趣——導(dǎo)入環(huán)節(jié)的運(yùn)用

1.1理論探討

初中語文教師在實(shí)施課堂教學(xué)的過程中，一般會(huì)精心地進(jìn)行導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生能快速地融入到教學(xué)活動(dòng)中，同時(shí)也能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合留白藝術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用，無論是從教學(xué)導(dǎo)入的新穎性，還是從其實(shí)效性方面來看，都極好地展現(xiàn)了特色應(yīng)用效果，不僅使學(xué)生在課堂上提升了學(xué)習(xí)效率，還引發(fā)了的學(xué)生無窮想象與聯(lián)想，從而使課堂教學(xué)更加精彩生動(dòng)。

1.2案例分析——《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)為例

教師在設(shè)計(jì)該課的教學(xué)導(dǎo)入過程中，可以從題目中的“諷”字入手，使學(xué)生通過對(duì)比以往對(duì)該字的理解，探尋課文中“諷”的深刻內(nèi)涵。在教師設(shè)計(jì)的懸念之下，學(xué)生展開思考與討論，自主地就課文中兩個(gè)主要人物之間的關(guān)系、發(fā)生的事件進(jìn)行探尋，并對(duì)這一歷史事件所反映出的深刻內(nèi)涵思想進(jìn)行剖析，從而留給學(xué)生更多的思考與想象空間，也有效提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究能力。

2.增強(qiáng)感悟，陶冶情操——閱讀環(huán)節(jié)的運(yùn)用

2.1理論探討

閱讀教學(xué)作為初中語文教學(xué)中的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，不僅需要教師培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，還需要教師給予其正確的閱讀方法指導(dǎo)，使學(xué)生無論在閱讀理解能力上，還是在創(chuàng)新與創(chuàng)造能力上都能有所提升。

2.2案例分析——《背影》教學(xué)為例

初中語文中朱自清的《背影》，既是散文閱讀的名篇佳作，也是教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。為了在有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握其語言風(fēng)格的同時(shí)還能得到豐富的情感體驗(yàn)，教師在教學(xué)中運(yùn)用了留白藝術(shù)教學(xué)法。首先，要求學(xué)生通過閱讀找出文章中有關(guān)于人物性格特點(diǎn)的描寫，并用波浪線進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)注，再找出能夠表達(dá)作者內(nèi)心情感的內(nèi)容，用虛線進(jìn)行標(biāo)注。其次，對(duì)標(biāo)注內(nèi)容進(jìn)行細(xì)細(xì)的閱讀品味，從而捕獲作者的寫作意圖與所要表達(dá)的情感。由此實(shí)施的留白教學(xué)，讓學(xué)生能深刻體會(huì)場(chǎng)景描寫的重要性，那種父子之間情感溝通的不暢;不善于表達(dá)的尷尬;還有只能借助買橘子的行為來表現(xiàn)的關(guān)心;以及雖感覺能做的都做了，但卻又不舍得就此離開的復(fù)雜情感，正是借助于車站送別這種相對(duì)無言的場(chǎng)景描寫，才使作者產(chǎn)生了父愛總是“于無聲處的動(dòng)情”的感悟。學(xué)生也能深深體會(huì)到這種無言的愛所具有的偉大力量，同時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的心靈共鳴。

3.創(chuàng)設(shè)情境;提問設(shè)疑——提問環(huán)節(jié)的運(yùn)用

3.1理論探討

當(dāng)前的初中語文教學(xué)中，教師在先進(jìn)的教學(xué)理念指引下，展開了多種創(chuàng)新性教學(xué)實(shí)踐。情境教學(xué)以其直觀而生動(dòng)的特點(diǎn)深受廣大師生的喜愛，即便如此，教師也應(yīng)注重留白教學(xué)的藝術(shù)性應(yīng)用，使學(xué)生在更加深入的思考中進(jìn)一步加深課文理解。而在此過程中，情境問題的提出恰能達(dá)到留白教學(xué)應(yīng)用的最佳效果，因?yàn)槠浼饶芤龑?dǎo)學(xué)生快速地進(jìn)入到問題探尋的環(huán)節(jié)中，也能使學(xué)生在活躍的思維狀態(tài)下層層深入、抽絲剝繭地找到最終答案。

3.2案例分析——《陳涉世家》教學(xué)為例

這一課的留白教學(xué)主要體現(xiàn)在學(xué)生展開全文閱讀后，教師適時(shí)提出問題：陳勝、吳廣起義的根源在于哪里？他們是什么樣的人？性格特點(diǎn)是什么？與起義成功具有哪些關(guān)聯(lián)性？由此，使學(xué)生進(jìn)行有效思考，最終達(dá)到不僅一步步學(xué)習(xí)并掌握了這一歷史故事的寫作背景，同時(shí)還對(duì)起義發(fā)生的必然性有了全面的認(rèn)識(shí)與了解良好效果。

4.結(jié)語

總之，留白的藝術(shù)運(yùn)用是一種創(chuàng)新性教學(xué)手段，需要教師在掌握其精髓的前提下進(jìn)行巧妙的運(yùn)用，使學(xué)生在耐人尋味的問題探討中，即增強(qiáng)學(xué)習(xí)欲望，又提升學(xué)習(xí)興，由此促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解，并最終展開實(shí)踐應(yīng)用，使之獲得有利于促進(jìn)其終身成長(zhǎng)與發(fā)展的綜合素質(zhì)能力。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]宋妍.初中語文閱讀教學(xué)中的“留白”藝術(shù)探究[D].揚(yáng)州大學(xué)，2018.

[2]趙娟.初中語文課堂教學(xué)中留白藝術(shù)的實(shí)踐與思考[D].魯東大學(xué)，2017.

[3]王亮.將精彩留給學(xué)生——淺談初中語文教學(xué)中留白藝術(shù)的運(yùn)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（09）：103.