何惠群

摘要：閱讀是語文學(xué)科教學(xué)的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力、漢字識別能力以及語文知識擴展的重要途徑。結(jié)合我自身教學(xué)實踐，本文在分析了小學(xué)語文閱讀教學(xué)中容易忽略的問題，就教師如何優(yōu)化教學(xué)方法，提高學(xué)生的閱讀能力談?wù)勛约旱恼J識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);閱讀能力

學(xué)好閱讀，掌握熟練的閱讀技巧，對豐富小學(xué)生語文知識儲量、培養(yǎng)良好的語感、更準確高效地理解、增強文學(xué)作品鑒賞力具有重要意義。在小學(xué)階段的語文閱讀教學(xué)過程中，要給予學(xué)生充分發(fā)揮的空間和時間，運用最直接、最有效的方式，為學(xué)生提升閱讀興趣創(chuàng)造有利條件，引導(dǎo)學(xué)生有效發(fā)揮主觀能動性，在此基礎(chǔ)上才能提高小學(xué)語文閱讀能力。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中容易忽略的問題

1.在激發(fā)學(xué)生興趣環(huán)節(jié)，教師課堂設(shè)計投入時間和精力太多，從而留給課堂主要教學(xué)內(nèi)容的時間十分有限，影響了教學(xué)效果。有的課堂的組織形式確實很新穎，氛圍很活躍，但安排給教學(xué)任務(wù)的時間十分有限，由于教師指導(dǎo)時間被過度壓縮，導(dǎo)致有些內(nèi)容教師講解不夠充分就過渡到學(xué)生體會環(huán)節(jié)，學(xué)生自主體驗過程摻雜了一定盲目性，產(chǎn)生了遺留問題，造成了額外的學(xué)習(xí)負擔，久而久之將非常不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展;2.閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生獨立思維意識不夠，獨立思考時間有限。在教學(xué)中，有的教師對學(xué)生自學(xué)能力持不完全信任的態(tài)度，不肯放手給予學(xué)生主觀體驗的機會，以為自己多講解，讓學(xué)生多識記，就可以考高分，完全不顧及對學(xué)生能力的培育，沒有顧及學(xué)生成長發(fā)展的需要。學(xué)生參與度的降低，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中的枯燥性;3.不注意對學(xué)生語言能力的訓(xùn)練。小學(xué)生讀、寫和表達能力都與語感相關(guān)，有的教師在課堂設(shè)計和具體教學(xué)過程中，忽略了朗讀的重要意義，把學(xué)生參與朗讀時間進行了大幅壓縮;有的教師對朗讀環(huán)節(jié)指導(dǎo)不足，僅僅是在距離下課5分鐘時，安排學(xué)生自己毫無目的地開口讀一讀，基本起不到訓(xùn)練的作用。在新課改進程中，有相當一部分教師不能很好地處理好自身工作經(jīng)驗與課改要求的關(guān)系。有的教師受傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式影響深重，一時無法建立起以學(xué)生為主的課堂教學(xué)模式;有的教師過于求新、重形式，課堂教學(xué)手段處處體現(xiàn)新穎的現(xiàn)代信息媒體技術(shù)，但課堂組織缺乏有效把控，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容分析不足，教學(xué)任務(wù)難以完成。

二、小學(xué)語文教學(xué)如何提高學(xué)生閱讀能力的探索

隨著新課改的推進，實現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位勢不可擋，為改變教師枯燥單調(diào)的教學(xué)模式，經(jīng)結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)劇罢n內(nèi)教讀、課內(nèi)自讀、課外閱讀”的閱讀訓(xùn)練體系在提高學(xué)生閱讀能力方面的運用。

（一）課內(nèi)教讀

要充分考慮每一位學(xué)生的興趣，帶動學(xué)生跟隨教師的講解，對課文進行有目的的分析理解，根據(jù)各年級段學(xué)生身心發(fā)展特點的不同，采取的教學(xué)策略也要體現(xiàn)出差異化。由于課程設(shè)置的局限性，中低年級的學(xué)生還沒有掌握系統(tǒng)的閱讀技巧，需要教師提供充分的輔助作用，對字詞讀音、語句停頓、語調(diào)和情感變化進行詳細解析，并準確的范讀;而高年級的學(xué)生閱讀技巧日漸熟練，教師的教讀時間可以適當減少，把學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間留多一點。在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的策略上，低年級可以多采用一些感官體驗豐富的形式開展教師導(dǎo)讀，例如三年級下冊《古詩三首》都是寫景的古詩，可以使用多媒體將類似的場景進行播放，生動展現(xiàn)遲日、江山、花鳥，引起學(xué)生能夠興趣。高年級可以從有趣的科學(xué)知識入手，進行價值引導(dǎo)，例如六年級上冊《只有一個地球》，可以從當今比較熱門的垃圾分類話題入手，聯(lián)系到地球的生態(tài)環(huán)境正在惡化，進而引起對地球母親的感恩和維護之情，在這一氛圍下解讀課文，學(xué)生理解起來就容易很多。

（二）課內(nèi)自讀

課內(nèi)自讀是第二環(huán)節(jié)，是學(xué)生運用教讀環(huán)節(jié)中掌握的知識技能的過程，可以開展分組討論，以同學(xué)之間相互討論交流為主;教師要根據(jù)文體、課文主題和表現(xiàn)手法設(shè)置好問題，引導(dǎo)學(xué)生主動探索求知，開展自主閱讀。例如，六年級下冊《北京的春節(jié)》，由于地域、民族、文化等差異，各地的春節(jié)都有自己的特色，對于這樣學(xué)生熟悉的傳統(tǒng)節(jié)日，設(shè)計問題要注意層次性，由簡到難。比如，按下面這個順序發(fā)問：老北京的春節(jié)給留下什么印象？春節(jié)期間都有哪些過節(jié)的日子？你們最喜歡過什么節(jié)，為什么？請找出具有熱鬧氛圍的句子，并有感情地讀出來。這樣難易結(jié)合的問題，有利于思維的順利運行，學(xué)生在尋找答案時一步一步深入課文，有利于對文章主旨內(nèi)涵的理解和對文章情感的感受。

（三）課外閱讀

閱讀能力的提升需要學(xué)生不斷豐富語文知識儲備，增強對文章主旨、情感的敏感性，在此基礎(chǔ)上增強語感。為擴大學(xué)生體驗，在體會中達到訓(xùn)練的目的，就要把課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外閱讀相結(jié)合。從以課內(nèi)教讀、自讀延伸到課外，在同一體裁或主題下增加學(xué)生的閱讀量，開發(fā)不同主題和情感的素材。部編版教材中，每一單元后面的積累拓展都有課外閱讀安排，如果能充分利用這一教學(xué)資源，對推薦的文學(xué)作品進行認真學(xué)習(xí)，進而推動學(xué)生自主鍛煉閱讀能力，將有利于提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。

三、結(jié)語

提升小學(xué)生閱讀能力，要充分考慮不同年級孩子的身心發(fā)展特點和接受能力，教師需要在充分了解學(xué)生喜好、接受能力和學(xué)習(xí)規(guī)劃的基礎(chǔ)上制定具體教學(xué)策略，從學(xué)生的視角和需要考慮，以學(xué)生體驗為主，在解析課文內(nèi)容、加強方法指導(dǎo)、課內(nèi)外閱讀相結(jié)合的過程中，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，提升閱讀能力。

（責(zé)編? 張 欣）

參考文獻：

[1]張麗. 小學(xué)語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的閱讀能力[J]. 明日風(fēng)尚， 2018（5）：221-221.