張淑玲

【摘 要】當(dāng)下小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生的“感恩”情感缺失現(xiàn)象，應(yīng)引起德育工作者的重視和反思。學(xué)校不僅要多維度拓展育人空間，還要加強(qiáng)與家庭、社會(huì)的密切聯(lián)系，以形成教育合力，讓感恩教育常態(tài)化，讓感恩行動(dòng)富有實(shí)效。

【關(guān)鍵詞】育人空間;感恩教育;教育合力

【中圖分類號(hào)】G416? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2019）23-0020-02

“羊跪乳，鴉反哺?！薄耙蝗諡閹?，終身為父?！薄笆苋它c(diǎn)滴之恩，當(dāng)以涌泉相報(bào)?！敝袊?guó)的感恩文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，但在平時(shí)的教育教學(xué)工作中，我們卻常常會(huì)發(fā)出這樣的感慨，如今的孩子越來越不知道感恩了，很多孩子習(xí)慣了被愛，甚至覺得被愛是天經(jīng)地義的，別人對(duì)他們的關(guān)愛與付出是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生當(dāng)然有多方因素，但毋庸置疑，學(xué)校作為德育的主陣地，須積極發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)校德育過程中出現(xiàn)的實(shí)際問題，改進(jìn)德育工作方法，努力提高德育實(shí)效。

一、“感恩”于境：變空洞說教為環(huán)境熏染明理

《中小學(xué)德育工作指南》指出，學(xué)校要認(rèn)識(shí)到文化對(duì)學(xué)生道德成長(zhǎng)有著潛移默化的影響，要對(duì)校園墻壁、樓道、地面、教室及各功能室進(jìn)行文化布置，使校園內(nèi)的物品都能彰顯教育的引導(dǎo)和熏陶作用。為此，學(xué)校緊緊依托“忠孝文化”校本課程，營(yíng)造“忠孝文化”教育氛圍，打造“忠孝文化”特色教育，致力培養(yǎng)“忠于祖國(guó)和人民，孝敬雙親和師長(zhǎng)”的具有感恩之心的新時(shí)代好少年。

1.建造主題景觀。

校外德育活動(dòng)基地——忠孝文化園里“二十四忠”和“二十四孝”石雕，“思苑”里百名將軍的忠孝書法作品，如一粒粒種子將“感恩”的情感植入孩子的心田;長(zhǎng)河畔的“畢業(yè)林”既是孩子對(duì)母校的依戀，又寄托了他們對(duì)母校的深深感激和濃濃祝福;學(xué)校草坪上的“感恩石”更是一幅幅溫馨至美的畫卷——“母親凝視襁褓中的嬰兒”“母親攜子之手上學(xué)”“母親揮手作別長(zhǎng)大遠(yuǎn)行的孩子”，學(xué)生們每天經(jīng)過這里，內(nèi)心自然會(huì)涌動(dòng)起“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”的真摯情感。

2.布置主題廊道。

圍繞“忠孝”文化，學(xué)校將小學(xué)部中、高年級(jí)教學(xué)樓的所有樓梯和廊道分別命名為“忠之梯”“孝之道”和“感恩廊”，文化布置均由中高年級(jí)全體師生共同完成?！爸倚ⅰ惫适逻B環(huán)畫、兒童漫畫、剪紙、書法、童謠、倡議書等多種形式呈現(xiàn)出學(xué)生對(duì)感恩父母、感恩師長(zhǎng)、感恩祖國(guó)、感恩生活的理解和踐行，學(xué)生行走其間，與書畫對(duì)話、與同學(xué)對(duì)話、與自己對(duì)話，在美好環(huán)境的熏染中達(dá)到了自我教育的目的。同時(shí)，每個(gè)班級(jí)教室門口都開辟“感恩壁”，上面貼著學(xué)生的“感恩簽”。濃濃的感恩氛圍縈繞在學(xué)生的成長(zhǎng)空間，學(xué)生在潛移默化中明道理、知感恩。

二、“感恩”于行：變知識(shí)灌輸為活動(dòng)引導(dǎo)踐行

學(xué)校積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“情景舞臺(tái)”，開展適合學(xué)生成長(zhǎng)需要的德育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、展示、分享，將“感恩”內(nèi)化于情、外化于行，促進(jìn)美好品德落地生根。

1.國(guó)學(xué)經(jīng)典滋養(yǎng)心靈。

中華文化博大精深，《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《論語》等國(guó)學(xué)經(jīng)典中有不少關(guān)于孝親敬長(zhǎng)、尊師重教、知恩圖報(bào)的內(nèi)容，這是實(shí)施感恩教育非常重要的內(nèi)容。我校根據(jù)各年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，利用每天晨會(huì)時(shí)間有計(jì)劃地組織學(xué)生誦讀、理解、感悟，加深對(duì)感恩的認(rèn)知。

2.明辨是非理解真愛。

現(xiàn)在的學(xué)生在家庭中幾乎是“集萬千寵愛于一身”，稍有一點(diǎn)不順便會(huì)感覺“爸媽根本不愛我”。因此，我們開展了“父母的愛”主題活動(dòng)，通過講故事、辯論會(huì)等方式幫助學(xué)生全面、正確理解父母的愛——無微不至的關(guān)心是愛、苦口婆心的嘮叨是愛、暴風(fēng)驟雨的批評(píng)是愛……

3.回報(bào)恩情付諸行動(dòng)。

知恩、感恩，更要用行動(dòng)報(bào)恩。為此，我們?cè)O(shè)計(jì)了“感恩于行”系列活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活主動(dòng)表達(dá)。如“感恩父母”——建立父母信息卡，開展“愛要大聲說出來”“您養(yǎng)育我，我感恩您”的實(shí)踐活動(dòng);“感恩老師”——節(jié)日里的問候和賀卡，平日里的專心學(xué)習(xí)、遵章守紀(jì)，為班級(jí)和學(xué)校發(fā)展作出積極貢獻(xiàn);還有“感恩同伴或他人”“感恩生活”等。

三、“感恩”于心：變瞬時(shí)激情為協(xié)同引領(lǐng)常態(tài)

學(xué)校雖是德育的主陣地，但也要加強(qiáng)與家庭、社會(huì)的密切聯(lián)系，形成教育合力，統(tǒng)一協(xié)調(diào)開展德育工作，以落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

1.班級(jí)管理“打包制”。

學(xué)校一改原先的“獨(dú)行俠”班主任制，以“打包班主任”為抓手，即每個(gè)班以正班主任為核心，其他學(xué)科老師為副班主任，組成班主任合作團(tuán)隊(duì)，共同負(fù)責(zé)一個(gè)班的管理，合理分配德育管理責(zé)權(quán)，充分結(jié)合各自學(xué)科教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的“感恩”教育，充分發(fā)揮全員育人的合力作用。

2.校園內(nèi)外“聯(lián)通制”。

“感恩”最好的方式不是說在嘴上，而是落實(shí)到行動(dòng)，服務(wù)于社會(huì)。學(xué)校努力優(yōu)化社區(qū)教育組織，通過社會(huì)實(shí)踐、志愿者服務(wù)、夏令營(yíng)研學(xué)等多種形式，組織學(xué)生走上街頭村落、走進(jìn)社區(qū)敬老院，引進(jìn)外籍志愿者老師等，構(gòu)建校內(nèi)、校外“聯(lián)通育人網(wǎng)絡(luò)”，實(shí)現(xiàn)全方位育人。

3.家校評(píng)價(jià)“雙線制”。

育人是家校共同的事業(yè)，家庭不能“缺位”，學(xué)校不能“獨(dú)位”。學(xué)校努力克服鄉(xiāng)村學(xué)校家校合作中的實(shí)際困難，充分利用校訊通、班級(jí)QQ群、微信等，搭建家校交流平臺(tái)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，引領(lǐng)學(xué)生“感恩”常態(tài)化，讓“感恩”行動(dòng)成為學(xué)生內(nèi)心的真情表達(dá)。