董曉明

【摘要】小學(xué)教育的創(chuàng)新思維訓(xùn)練，日益得到各方面的重視。本文以北京市一所小學(xué)的《詩(shī)歌配樂(lè)》課為例，探索小學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)新思維課程開(kāi)發(fā)的新可能。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè);創(chuàng)新思維;課程開(kāi)發(fā)

一、小學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)新思維課程的現(xiàn)狀

相關(guān)資料顯示，截至2017年12月，北京市（包含首都功能核心區(qū)及城市功能拓展區(qū)）共有公辦小學(xué)984所，所有的北京市公辦小學(xué)均開(kāi)設(shè)有音樂(lè)課或與音樂(lè)教學(xué)有關(guān)的各類(lèi)課程。從目前北京市公辦小學(xué)所開(kāi)設(shè)的音樂(lè)類(lèi)課程來(lái)看，課程多集中于歌曲教唱、樂(lè)曲欣賞、樂(lè)理學(xué)習(xí)等內(nèi)容，教學(xué)偏重于知識(shí)傳授與識(shí)記以及對(duì)學(xué)生音樂(lè)興趣與音樂(lè)感受力的培養(yǎng)。對(duì)于小學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)新性思維訓(xùn)練的課程，鮮見(jiàn)于公辦小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。而小學(xué)尤其是小學(xué)低年級(jí)階段，恰恰是小學(xué)生創(chuàng)新性思維培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。

對(duì)于小學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教育部在編制小學(xué)音樂(lè)教材時(shí)是有設(shè)置的。以人音版小學(xué)音樂(lè)教材為例，教材中關(guān)于音樂(lè)創(chuàng)新的課程安排基本是根據(jù)小學(xué)生的身心生長(zhǎng)發(fā)育總體情況而設(shè)定的。三、四年級(jí)的音樂(lè)課程，開(kāi)始涉及旋律創(chuàng)作的初步要求。人音版小學(xué)音樂(lè)教材關(guān)于音樂(lè)創(chuàng)作的課程，主要涉及的是簡(jiǎn)短旋律、簡(jiǎn)單歌詞的編寫(xiě)，并未再做出進(jìn)一步的音樂(lè)創(chuàng)作訓(xùn)練。就人音版小學(xué)二年級(jí)和三年級(jí)的音樂(lè)教材內(nèi)容設(shè)置來(lái)看，關(guān)于音樂(lè)創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)著重于音樂(lè)創(chuàng)作層面的原發(fā)性思維訓(xùn)練。這對(duì)小學(xué)生的音樂(lè)基本功和音樂(lè)領(lǐng)悟能力是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。從高參小（即高校師生參與小學(xué)教學(xué)，是北京市近年來(lái)推出的一項(xiàng)進(jìn)一步提高小學(xué)教學(xué)水平的教育嘗試。高參小活動(dòng)在北京高校和小學(xué)之間已經(jīng)形成良性互動(dòng)，取得了大量、積極的教學(xué)成果）等實(shí)際音樂(lè)課程教學(xué)活動(dòng)的總結(jié)中可以看出，當(dāng)前的小學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)和音樂(lè)訓(xùn)練程度，因人而異，傳統(tǒng)的按年齡分班進(jìn)行音樂(lè)課程學(xué)習(xí)，已不能滿(mǎn)足當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教育的實(shí)際需求。新的小學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)新思維課程急需進(jìn)入小學(xué)音樂(lè)課堂。而高參小活動(dòng)恰恰為根據(jù)學(xué)生興趣和能力分班教學(xué)提供了絕佳的授課平臺(tái)。

二、小學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)新思維課程的嘗試——《詩(shī)歌配樂(lè)》

借助高參小的音樂(lè)課程，音樂(lè)創(chuàng)新思維課程的設(shè)立與實(shí)踐便有了非常合適的平臺(tái)。首先，高參小的活動(dòng)以年級(jí)為單位進(jìn)行，學(xué)生可以根據(jù)自身的愛(ài)好與特長(zhǎng)選擇相應(yīng)的課程，這就使音樂(lè)創(chuàng)新性思維訓(xùn)練有了理想的教學(xué)集體。以北京市西城區(qū)廠橋小學(xué)為例，廠橋小學(xué)的高參小音樂(lè)類(lèi)課程在原有《合唱排練》的基礎(chǔ)上，增加了《詩(shī)歌配樂(lè)》的課程。該課程主要給二年級(jí)和三年級(jí)的選課學(xué)生開(kāi)設(shè)。其中，二年級(jí)的《詩(shī)歌配樂(lè)》課程，主要內(nèi)容是根據(jù)現(xiàn)有詩(shī)歌及預(yù)先設(shè)定的音型和節(jié)奏型進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作;三年級(jí)的《詩(shī)歌配樂(lè)》課程，主要內(nèi)容是根據(jù)現(xiàn)有詩(shī)歌進(jìn)行較自由的音樂(lè)創(chuàng)作，教師在學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)作的基礎(chǔ)上進(jìn)行作曲技法的初步傳授。

在近一個(gè)學(xué)年的《詩(shī)歌配樂(lè)》教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，二年級(jí)學(xué)生受其年齡及其身心發(fā)育整體水平的限制，還不能完全做到熟練掌握音樂(lè)基本要素，因此，《詩(shī)歌配樂(lè)》課在原來(lái)設(shè)定的預(yù)設(shè)音型及節(jié)奏型創(chuàng)作的基礎(chǔ)上，增加了音樂(lè)感受力和感知能力的訓(xùn)練，如三連音節(jié)奏型帶來(lái)的動(dòng)力感，大切分與小切分的不同，大小調(diào)的調(diào)性色彩等。三年級(jí)學(xué)生基本可以勝任《詩(shī)歌配樂(lè)》課程所設(shè)定的教學(xué)要求，大部分學(xué)生都能完成一首古詩(shī)的音樂(lè)創(chuàng)作。下面試舉一例。

課程名稱(chēng)：詩(shī)歌配樂(lè)——《登鸛雀樓》

授課對(duì)象：三年級(jí)學(xué)生

授課教師：林笛（北京聯(lián)合大學(xué)師范學(xué)院2014級(jí)本科生）

課程時(shí)長(zhǎng)：45分鐘

教學(xué)重點(diǎn)：分析古詩(shī)《登鸛雀樓》的律動(dòng)

教學(xué)難點(diǎn)：《登鸛雀樓》旋律與節(jié)奏的選擇與編配

教學(xué)器具：鋼琴、多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

第一部分：導(dǎo)入

誦讀《靜夜思》和《登鸛雀樓》，引導(dǎo)學(xué)生感受《登鸛雀樓》詩(shī)句中所帶來(lái)的情感及律動(dòng)。

第二部分：課程教學(xué)

（1）分析《登鸛雀樓》歌詞韻律。由教師帶領(lǐng)學(xué)生誦讀《登鸛雀樓》，感受古詩(shī)詞的格律。

（2）引導(dǎo)學(xué)生掌握《登鸛雀樓》律動(dòng)。分析《登鸛雀樓》的律動(dòng)，找到合適的節(jié)律變化。

（3）為《登鸛雀樓》創(chuàng)作旋律。在古詩(shī)詞讀音、韻律、律動(dòng)等基本模式中，逐步摸索最合適的旋律譜寫(xiě)。其中，三年級(jí)學(xué)生普遍傾向的斷句如下。

登鸛雀樓

（唐）王之渙

白日/依山/盡，黃河/入海/流。

欲窮/千里/目，更上/一層/樓。

（4）選取學(xué)生創(chuàng)作中的優(yōu)秀代表。

譜例1：學(xué)生譜曲《登鸛雀樓》節(jié)選（如圖1）

（5）帶領(lǐng)學(xué)生演唱本節(jié)《登鸛雀樓》。

第三部分：課堂小結(jié)

通過(guò)分析《登鸛雀樓》的文字、韻律，結(jié)合學(xué)生的課堂創(chuàng)作實(shí)踐，總結(jié)學(xué)生的課程收獲，肯定學(xué)生在譜曲環(huán)節(jié)中的想象力，在旋律的分析與對(duì)比中找尋音樂(lè)創(chuàng)作的一般規(guī)律，最后鼓勵(lì)學(xué)生在今后生活中更多地嘗試音樂(lè)創(chuàng)作。

三、小學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)新思維課程《詩(shī)歌配樂(lè)》的經(jīng)驗(yàn)

廠橋小學(xué)的《詩(shī)歌配樂(lè)》課程，至今已完成接近一個(gè)完整學(xué)年的教學(xué)。這一年來(lái)，小學(xué)生音樂(lè)思維的創(chuàng)新訓(xùn)練，從最初設(shè)想到小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中初步施行，每一步都飽含師生的共同努力。在高參小活動(dòng)中，北京市多所小學(xué)在音樂(lè)類(lèi)課程的設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容等環(huán)節(jié)中暴露出的問(wèn)題，也被及時(shí)發(fā)現(xiàn)并反饋到教學(xué)改革議題中。當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)課程教育，過(guò)于重視音樂(lè)基本知識(shí)和技能的傳授，缺乏音樂(lè)創(chuàng)新性思維的教學(xué)這一問(wèn)題已經(jīng)開(kāi)始被大家所重視，我們通過(guò)《詩(shī)歌配樂(lè)》課程做出了初步教學(xué)探索。《詩(shī)歌配樂(lè)》在教學(xué)的系統(tǒng)完備性、學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練的針對(duì)性、課程考核的客觀性等方面還有一定程度的不足，相信經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)深入以及相關(guān)音樂(lè)理論及教學(xué)技能的提高，《詩(shī)歌配樂(lè)》課程一定會(huì)有很大的進(jìn)步空間。

本文寫(xiě)作過(guò)程中得到林笛同學(xué)的部分資料支持，特表感謝！

【參考文獻(xiàn)】

常青.中小學(xué)音樂(lè)教育應(yīng)普及五線譜教學(xué)[J].中小學(xué)音樂(lè)教育，2003（10）：26-27.