劉焰靈

摘 要：在國民越來越注重素質教育的狀況下，重視小學語文學習顯得尤為重要，況且語文學習是學生未來發(fā)展的重要根基。在啟發(fā)學生開發(fā)智力的小學時期，語文教學作為基礎學科對于以后的成長和發(fā)展是有著很高的含金量，所以結合目前的學習現狀，理應發(fā)表小學語文讀寫學習規(guī)劃并開展與之相結合的研究。

關鍵詞：小學語文讀寫；讀寫“雙管齊下”；學習規(guī)劃研究

貫徹整個小學語文教學體系，小學生讀寫活動的進行是其重要組成內容，且它對培養(yǎng)語文學科素養(yǎng)有著顯而易見的作用，但縱觀目前學習現狀，小學語文讀寫教育仍有一些問題，所以結合教育現狀提出對策，進行有效的教學水平提高。

1略談目前小學語文讀寫教學狀況

1.1 語文讀寫教育模式陳舊乏味

目前情形下，國家發(fā)布重視小學教師培養(yǎng)的方案下，可以大致地3了解到小學語文教師的教學水平得到了顯著的提高，這在一定程度上能夠促進小學讀寫教學的順利進行，且流程更具科學性，但初次接觸開展讀寫教育總會有一些瑕疵，所以實際教學中，教學方式單一乏味，模式仍顯得陳舊老套，不得不承認它限制了教育的進程，若不改變這種模式，可能會使學生喪失學習的興趣，教育工作事倍功半，有著非常明顯消極影響。

1.2讀寫策略進行的不徹底

讀寫可謂是教學與實踐的相結合，這是極其適合小學生學習的創(chuàng)新模式，也逐漸地得到了小學語文教師的認可，它最可觀的特點是，讀寫結合教學不僅會使學生在思想上接受了新事物，而且極大程度上使新知識得到實踐，更加方便學生學習記憶從而提高學習效率，但一些問題就出現了，讀寫策略進行的不徹底是最突出的問題，一方面有很大比例的老師都忽視了寫的重要性，出現只讀不寫的狀況，明顯的是用讀寫的時間只完成了閱讀的任務，看似閱讀水平得到了提高，但寫作水平卻沒有得到改善，與此相對應的另一方面是只寫不讀，這種情況會使學生失去的更多，沒有扎實的閱讀基礎只注重寫作，怕是典型的撿了芝麻丟了西瓜，無疑是在大量浪費時間，教育水平可能會不升反降，所以新型的讀寫模式是有著它本身的科學性、創(chuàng)新性的，明顯的就是注重學生的平衡發(fā)展，與新型的教育理念相結合的。

2 小學讀寫教育“雙管齊下”規(guī)劃提出

2.1 注重培養(yǎng)學生的讀寫興趣

新型語文讀寫模式是適用于目前教育目標完成的，它實現了教學與實踐的相結合，不僅在很大程度上培養(yǎng)學生的閱讀興趣、提高閱讀水平，而且讓學生有時間寫作、有內容去寫作，自然而然的就提高了寫作水平，這兩個水平的提高正是新型讀寫模式開展的目標。再者這個過程中，培養(yǎng)學生的閱讀興趣就是老師追求的目標了，常言道興趣是學生學習最大的老師，就是強調學習要調動學生的積極性，培養(yǎng)主動意識能動能動能力，這樣才會產生事半功倍的效果，就調查分析表明，教師在培養(yǎng)學生的讀寫興趣要具體要做到以下幾點：一、老師應與學生互動閱讀，一起體會學習，很大程度上能使學生融入閱讀中，進而培養(yǎng)學生的興趣，所以要求老師要做到這一點，和學生互動學習。二、讓每個學生把書當作自己的朋友，培養(yǎng)學生閱讀興趣，語文教師要改變原來的思想，讓學生拋棄阻擋前進的觀念與方法，徹底解放思想，與書籍交朋友。這些都能在一定程度上培養(yǎng)學生的閱讀興趣，調動他們的積極性、主觀能動性。

2.2 正確引導學生閱讀寫作

在新型讀寫模式下，要求語文老師摒棄原有的教學理念，快速積極的引導學生適應新的模式并進行正確的方法傳授，這樣才能按計劃順利的進行，達到預期的效果，在引導學生閱讀寫作的過程中，應注意一下幾點：一、在學生閱讀寫作過程中教師要傳授一些新型的方法，不能用一些老套的學習理念去引導學生，否則會有事倍功半的結果。二、讓學生寫筆記，它的方式可以有很多種，例如摘抄、寫提綱、寫心得、寫讀后感。這就相當于學生對于寫作小試牛刀，但也有它的顯著作用，對于提高改善學生的寫作能力有著明顯的作用和意義。

2.3 注重學生對閱讀內容的靈活運用和開拓

讀寫結合教學的最終目的就是讓學生運用自己閱讀過的內容，即運用是學的終極目標，況且學習對文字的運用和組合是學習其它和提升學習素養(yǎng)的基礎，那么培養(yǎng)學生靈活運用閱讀內容方法如下：一、創(chuàng)設綜合性寫作，組織學生從不同的方面設想。讓學生靈活運用自己學習及閱讀過的知識隨意編排寫作，并且從不同的角度設想寫作大綱。二、分組探討，合作學習。讓學生在交流中激發(fā)自己的思考及對儲備知識運用，在合作中實現共贏。對于這種技能的培養(yǎng)就需要教師多一點的布置任務，努力培養(yǎng)學生運用知識的能力，從而達到教學目標的實現。

3 結語

本文以目前的教育現狀著手，針對小學生語文讀寫結合現狀進行合理的分析，并且有效的提出策略，通過本文的探究表明，大多數的語文教學工作者仍然對這種模式理解貫徹的不到位，達不到最初的目的，所以就要求語文工作者努力踐行這種模式，實現教育水平的提高。

參考文獻：

[1] 喬新濤.《語文多文本讀寫結合策略》[J]，考試周刊.2018

[2] 汪漪.淺談小學語文教學讀寫結合策略[J].作文成功之路（下旬），2014（12）

[3] 黃立梅.小學語文教學讀寫結合策略分析[J].中國校外教育（上旬刊），2014（z1）