趙淑紅

摘 要 學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作常常處于被動(dòng)應(yīng)付的狀態(tài)，沒(méi)有積極性，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作教學(xué)困難也是頗多。在有限的課時(shí)，進(jìn)行艱巨的寫(xiě)作教學(xué)更應(yīng)講究方法，讀寫(xiě)結(jié)合就是一條捷徑。讀寫(xiě)結(jié)合的形式，通常是模仿閱讀的文章進(jìn)行寫(xiě)作。所謂“模仿”，實(shí)際是“仿模”，是由“模”到“寫(xiě)”的轉(zhuǎn)化。模仿可從標(biāo)題、題材、立意、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)方法乃至文句等方面進(jìn)行。學(xué)習(xí)模仿，貴在學(xué)以致用，從模仿入手，進(jìn)行再創(chuàng)造。

關(guān)鍵詞 作文教學(xué) 讀寫(xiě) 模仿 創(chuàng)造

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作動(dòng)機(jī)

很多升入畢業(yè)班的學(xué)生有這樣的想法：就要中考了，我怎么練怎么寫(xiě)也無(wú)用，寫(xiě)作文多耽誤時(shí)間，到時(shí)臨時(shí)抱佛腳，多背幾篇范文，考場(chǎng)一拼湊，沒(méi)準(zhǔn)能得平均分。學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作常常處于被動(dòng)應(yīng)付狀態(tài)，寫(xiě)作時(shí)隨意劃上幾句，草草應(yīng)付了事，對(duì)于種種現(xiàn)象，教師應(yīng)把激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作動(dòng)機(jī)作為重點(diǎn)，讓學(xué)生明確，寫(xiě)作是為了“實(shí)用”。葉圣陶說(shuō)過(guò)：“練習(xí)作文是為了一輩子學(xué)習(xí)的需要，工作的需要，生活的需要，并不是為了應(yīng)付升學(xué)考試，也不是為了當(dāng)專(zhuān)業(yè)作家。如果說(shuō)考試，人在一生中要遇到不知多少次的作文考試，寫(xiě)信、寫(xiě)通知、寫(xiě)計(jì)劃、寫(xiě)總結(jié)、寫(xiě)報(bào)告等等，全是作文考試?！睂W(xué)習(xí)作文是為了交流、工作、生活。如果教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際，增強(qiáng)寫(xiě)作教學(xué)的趣味性和感染力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到要在社會(huì)中生存和發(fā)展，必須學(xué)習(xí)寫(xiě)作，學(xué)生就會(huì)留心生活，學(xué)習(xí)用書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)的本領(lǐng)，學(xué)生在沒(méi)有壓力的情況下而愿意寫(xiě)，寫(xiě)作教學(xué)效率就有望提高。

2因勢(shì)利導(dǎo)

對(duì)教師來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作教學(xué)困難也是頗多。在有限的課時(shí)，進(jìn)行艱巨的寫(xiě)作教學(xué)更應(yīng)講究方法，讀寫(xiě)結(jié)合不愧是一條捷徑。

教師要善于因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生按照所喜歡的文學(xué)閱讀材料的言語(yǔ)、體式進(jìn)行仿寫(xiě)、改寫(xiě)。一個(gè)學(xué)生到九年級(jí)，語(yǔ)文教材選編的文章就有幾百篇之多，如果學(xué)生能理解消化所讀內(nèi)容，在閱讀中學(xué)習(xí)寫(xiě)作的文體、語(yǔ)言運(yùn)用、表現(xiàn)方法等，學(xué)以致用，將自己生活內(nèi)容融入到閱讀所得的模式中去，文章便寫(xiě)成了。

古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，讀與寫(xiě)的基本因素是語(yǔ)言，讀與寫(xiě)的心理活動(dòng)是相通的。教師要利用好閱讀材料，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，指出如何運(yùn)用的途徑和方法，借鑒前人寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真抓好實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的環(huán)節(jié)、章法的傳授和訓(xùn)練。

3因勢(shì)利導(dǎo)

朱熹說(shuō)：“古人作文作詩(shī)，多是模仿前人而作之。蓋學(xué)文既久，自然純熟?！弊x寫(xiě)結(jié)合的形式，是模仿閱讀的文章進(jìn)行寫(xiě)作。

所謂“模仿”，實(shí)際是“仿模”，是由“?！钡健皩?xiě)”的轉(zhuǎn)化。模仿可從標(biāo)題、題材、立意、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)方法乃至文句等方面進(jìn)行。

（1）仿標(biāo)題。對(duì)閱讀材料的標(biāo)題進(jìn)行適當(dāng)歸類(lèi)，學(xué)生在審題、擬題時(shí)就要深思。標(biāo)題要統(tǒng)領(lǐng)全文，不宜過(guò)長(zhǎng)。朱自清用最能打動(dòng)人的父親的“背影”擬題，可謂以形傳神。學(xué)生寫(xiě)作“親情”這一話題時(shí)，就可效仿。

（2）仿題材。閱讀材料用了什么題材，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，結(jié)合自身經(jīng)歷、自我感悟，仿用相同題材進(jìn)行練習(xí)。如學(xué)習(xí)《春》、《濟(jì)南的冬天》、《夏感》等文，可指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)相關(guān)題材，加強(qiáng)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。

（3）仿立意。閱讀材料從哪個(gè)角度立意，指導(dǎo)學(xué)生也從類(lèi)似的角度立意作文。莫懷戚的作品《散步》、朱自清的作品《背影》、魯迅的作品《藤野先生》表現(xiàn)了親情、師生情等真摯深厚的感情，作文教學(xué)中可從“情”字入手，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)抒真情的文章。

（4）仿結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生明確接觸的閱讀材料中各種結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生以類(lèi)似結(jié)構(gòu)作文?！洞骸芬晃脑诿枥L春景時(shí)采用了并列式結(jié)構(gòu)，可指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種清晰整齊的結(jié)構(gòu)作文。

（5）仿表現(xiàn)手法。強(qiáng)調(diào)閱讀材料中常見(jiàn)表現(xiàn)手法如設(shè)置懸念、卒章顯志、象征、對(duì)比、烘托等的合理運(yùn)用，教會(huì)學(xué)生結(jié)合自己習(xí)作實(shí)際，適當(dāng)仿照運(yùn)用，使文章波瀾起伏、搖曳生姿。

（6）仿文句。語(yǔ)言是寫(xiě)作的外衣，優(yōu)美的語(yǔ)言除了來(lái)源于生活，還來(lái)自于豐富的積累和實(shí)踐。“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，仿照好詞佳句，多做仿寫(xiě)練習(xí)，會(huì)使文章錦上添花。

4仿模

模仿到仿模，是讀寫(xiě)結(jié)合的最佳方式。學(xué)習(xí)模仿，貴在學(xué)以致用，從模仿入手，進(jìn)行再創(chuàng)造。模仿既是學(xué)習(xí)，也是創(chuàng)造，模仿中有創(chuàng)造，由模仿向創(chuàng)造邁進(jìn)。

仿寫(xiě)不是抄襲，關(guān)鍵是要找到讀與寫(xiě)相通的相似點(diǎn)，從讀學(xué)寫(xiě)，以寫(xiě)促讀。近幾年的中考作文，寫(xiě)作材料、觀點(diǎn)感情、文章體裁、語(yǔ)言風(fēng)格都由考生根據(jù)自己的實(shí)際情況自由選擇，而且注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，形成獨(dú)特的個(gè)性?；诖耍處熞?xùn)練學(xué)生自己動(dòng)手寫(xiě)作的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主表達(dá)的能力，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)真實(shí)情感，表達(dá)自己的獨(dú)到發(fā)現(xiàn)，在作文的準(zhǔn)備、寫(xiě)作、批改上，讓學(xué)生獨(dú)立完成，教師要做的是輔導(dǎo)檢查工作。葉圣陶說(shuō)：“寫(xiě)作系技能，不宜視作知識(shí)，宜于實(shí)踐中練習(xí)，自悟其理法，不能空講知識(shí)?！睂W(xué)生寫(xiě)作必須經(jīng)歷由模仿到創(chuàng)造的階段，實(shí)現(xiàn)由“讀書(shū)——模仿——寫(xiě)作”的質(zhì)的飛躍。

歐陽(yáng)修說(shuō)：“無(wú)他術(shù)。惟勤讀書(shū)而多為之，自工。”魯迅說(shuō)：“文章應(yīng)該怎樣做，我說(shuō)不出來(lái)，因?yàn)樽约旱淖魑模嵌嗫春途毩?xí)，此外并無(wú)心得或方法?！眱晌淮笪暮蓝紡?qiáng)調(diào)了文章出于“多讀”“多寫(xiě)”的道理，讀得多，寫(xiě)得多，思考得多，平日所讀、所積累的語(yǔ)言自然會(huì)用上，先根據(jù)范文模擬其語(yǔ)言，久而久之，他人的語(yǔ)言也會(huì)轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，發(fā)自于心的作文就邁向了成功。