楊春蘭

摘 要：英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵可以概括為語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)三個(gè)方面以及學(xué)習(xí)能力和情感態(tài)度兩個(gè)關(guān)鍵。課堂教學(xué)可以從情境、問題、活動(dòng)、交際為切入點(diǎn)展開，貫穿學(xué)習(xí)能力和情感態(tài)度的培養(yǎng)與發(fā)展，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)策略 素養(yǎng)提升

【中圖分類號(hào)】G623.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）09-0173-01

小學(xué)英語(yǔ)課的教學(xué)效果直接影響著學(xué)生今后對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的看法和心態(tài)，成功的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等。下面筆者就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談一談核心素養(yǎng)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的滲透。

1.學(xué)會(huì)“留白”與等待，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力

留白留得其所，是一種藝術(shù)，也是一種智慧。英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)也需要這種留白的智慧。英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中的留白，就是讓課堂有相對(duì)適度的“休止”與“空白”，造成師生雙方形式上暫時(shí)性空白，讓課堂出現(xiàn)一種流動(dòng)的寂靜氣氛，給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)鞏固品味、想象創(chuàng)新的空間，讓學(xué)生盡情地放飛思緒，從而實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)生成。

上課伊始，教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，抓住學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)，通過(guò)精心準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)，或唱歌，或問答，不是哪種方式都可以運(yùn)用教學(xué)留白。特別是采取巧設(shè)疑問的方式，將“留白”巧妙的運(yùn)用到這一環(huán)節(jié)中來(lái)，效果更顯著。如在三年級(jí)下學(xué)期教授字母“Q”時(shí)，一上課，我就在黑板上畫了一個(gè)大大的氣球，然后提問：“what’s this？”學(xué)生根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)會(huì)踴躍地回答。但是，此時(shí)我卻并不急于去否認(rèn)或肯定其答案，而是進(jìn)行留白，這樣在疑惑中就會(huì)有更多的學(xué)生更為積極的去思考，給出更多的答案。這個(gè)留白過(guò)程，看似簡(jiǎn)單，實(shí)際上卻是為了吸引更多的學(xué)生去參與，同時(shí)讓已經(jīng)參與的學(xué)生的積極性被更好地調(diào)動(dòng)起來(lái)。

在課堂中有意識(shí)的“留白”與等待不僅可以調(diào)控課堂氣氛與節(jié)奏，更重要的是給學(xué)生思考的時(shí)間與空間，促使他們的思維向縱深發(fā)展，以培養(yǎng)思維的深刻性。在這表面的停滯下涌動(dòng)的是學(xué)生緊張的思維，這正是學(xué)生積極思考的表現(xiàn)。如在學(xué)習(xí)一些英語(yǔ)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)時(shí)，學(xué)生往往感覺很困擾，應(yīng)用時(shí)又很困惑，這時(shí)適當(dāng)?shù)牡却?，可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的參與思維，深入思考問題，最終達(dá)到解決問題的目的。

2.恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心理深處都有一種需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童世界里這種需要是最強(qiáng)烈的?！苯虒W(xué)中創(chuàng)設(shè)情境營(yíng)造良好的英語(yǔ)課堂氣氛正是為了滿足學(xué)生的需要。

如：在教三年級(jí)“Happy birthday ”一課中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在課前先讓學(xué)生欣賞有關(guān)生日的flash，讓學(xué)生的視覺、聽覺都能積極活動(dòng)起來(lái)，構(gòu)成一幅視聽立體英語(yǔ)畫面，營(yíng)造出各種不同的情境。通過(guò)聲情并茂的flash，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)處于最佳。在動(dòng)聽的生日歌中，學(xué)生自主地學(xué)習(xí)了“Happy birthday！”、“Here is your present”。 接下來(lái)的present的單詞教學(xué)，雖然在發(fā)音上有些困難，但學(xué)生都能樂于學(xué)習(xí)。學(xué)生在愉悅身心的同時(shí)，主動(dòng)進(jìn)入了求知的狀態(tài)。用所學(xué)的句型與同伴互送禮物。學(xué)生激情四溢，學(xué)習(xí)效果自然是高效的，學(xué)生也能有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這樣，和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍為學(xué)生的獨(dú)立性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的發(fā)展創(chuàng)造了條件，他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)得到迅速增強(qiáng)，就會(huì)自始至終地主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程。

3.妙用插圖，培養(yǎng)學(xué)生的文化品格

英語(yǔ)教材中課文的插圖，圖片精美，細(xì)致傳神，對(duì)學(xué)生非常有吸引力。插圖就像是英語(yǔ)教學(xué)中的調(diào)味劑。而文本插圖最能恰到好處地引導(dǎo)學(xué)生想象。如在教授六年級(jí)上冊(cè)Module4 Unit1《Thanksgiving is my favourite festival.》一文中，為了能讓學(xué)生感受感恩節(jié)的習(xí)俗，我特意把文中的插圖放大，讓插圖“活”起來(lái)，并以小組的形式，討論中國(guó)風(fēng)俗習(xí)慣，進(jìn)一步討論和查閱英美國(guó)家其他節(jié)日內(nèi)容，學(xué)生積極參與活動(dòng)，和他人共同學(xué)習(xí)并獲得學(xué)習(xí)樂趣和學(xué)習(xí)成就感。同時(shí)也增加了學(xué)生對(duì)其他西方節(jié)日的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的跨國(guó)文化意識(shí)。

形象生動(dòng)的課文插圖，具有情節(jié)濃縮性的特點(diǎn)。把插圖作為“可視畫面”就是一個(gè)極佳的切入點(diǎn)，能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，開辟想象的廣闊天地，進(jìn)一步加深了情感的體驗(yàn)！

4.合理運(yùn)用信息技術(shù)，有效提高課堂效率

幽雅動(dòng)聽的音樂，鮮艷奪目的色彩，五彩斑斕的圖畫，都能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的言語(yǔ)興趣。信息技術(shù)的介入，為學(xué)生在課堂上增加了視、聽、說(shuō)的機(jī)會(huì)。通過(guò)文體、圖形、聲音、動(dòng)畫和有關(guān)技術(shù)模擬特定的英語(yǔ)教學(xué)中的人物、情節(jié)及場(chǎng)景等語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生能在更真實(shí)的情景中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行操練，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力。在互聯(lián)網(wǎng)上有大量生動(dòng)、有趣的英語(yǔ)卡通片，教師可根據(jù)自己教學(xué)內(nèi)容的需要，選取相關(guān)的卡通片段，配上簡(jiǎn)短的英語(yǔ)對(duì)話，播放給學(xué)生觀看。通過(guò)聲音、圖文并茂等因素，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺、聽覺等能力來(lái)感知新學(xué)內(nèi)容，加深理解，以求收到較好的教學(xué)效果。為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)、活潑、直觀、有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生更快地進(jìn)入角色，產(chǎn)生情感體驗(yàn)，從而使學(xué)生在新奇的狀態(tài)下積極參與活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)了學(xué)生的記憶能力和理解能力，有效地提高了課堂效率。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，教師不應(yīng)單純的對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的灌輸，要把培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)作為課堂的核心內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力。只有具備良好的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的深入理解，提升學(xué)生解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。