鄭立軍

【摘要】隨著英語教學(xué)改革的不斷深入，小學(xué)英語的課堂模式和教學(xué)任務(wù)越來越受到重視。教學(xué)評價作為小學(xué)英語教學(xué)工作中的重要部分，引入多元化評價機制越發(fā)重要。本文將結(jié)合實際情況，在關(guān)注學(xué)生不斷學(xué)習(xí)和提升自己的過程中，關(guān)注對學(xué)習(xí)態(tài)度和人生價值觀的綜合評價，并致力將多元化評價策略應(yīng)用于教學(xué)任務(wù)中，滿足學(xué)生的個性需求，使學(xué)生能夠通過學(xué)生互評、教師打分、家長評價等多樣化評價方式不斷進步，進而在此過程中不斷提高思維能力、語言能力以及與他人合作的能力，最終使自身獲得綜合發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語教學(xué);多元化評價;策略

一、研究設(shè)計

1.評價主體多元化

（1）家長。家長作為孩子身邊最親近的人，父母對孩子的評價對于孩子成長期間的身心發(fā)展和性格素質(zhì)養(yǎng)成十分重要。如果家長能夠適時評價和鼓勵孩子，那么孩子將會朝著積極向上的方向進步和發(fā)展。

（2）教師。教師是學(xué)生的領(lǐng)路人，是在學(xué)生迷茫困惑時為他們點亮燈火的人。如果要讓學(xué)生更好地成長，教師需要及時指出他們在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，進而使其獲得進步。

（3）學(xué)生自己。當(dāng)學(xué)生作為課堂的主體時，發(fā)揮自身主觀能動性的重要性不言而喻。

2.評價方式多元化

（1）終結(jié)性評價

終結(jié)性評價是做完一系列模塊和測試后，教師為學(xué)生對知識的掌握情況和綜合表現(xiàn)做出的打分。

（2）形成性評價

形成性評價是指在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和成長過程進行的一系列評價。其中包括學(xué)生自己對自身的認(rèn)識;還有學(xué)生之間的相互合作和互相討論時，學(xué)生在與他人溝通時對別人的評價，可以根據(jù)“help the others”“study together”“l(fā)istening”等表現(xiàn)劃分為perfect， good， can do it again幾個層次。

二、實施結(jié)果

1.能力提高

我們可以在學(xué)習(xí)過程中將學(xué)生分成不同小組，可以將所學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的個性結(jié)合起來設(shè)計成情景劇，讓學(xué)生扮演不同的角色。在這一過程中，學(xué)生既能不斷地學(xué)習(xí)新的詞匯，也能與他人互動。同時，這樣也尊重了學(xué)生的個性發(fā)展特點，豐富了學(xué)生的思維方式，也能保證活動的有效性。此外，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生課前、課中、課后過程的思維發(fā)散能力，使其不斷挖掘自身的潛力，不斷提高自身的詞匯量以及聽、說、讀、寫的能力。

2.興趣提升

教師應(yīng)關(guān)注到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和反應(yīng)變化，使他們能積極參與到課堂教學(xué)活動中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。教師可在教學(xué)中通過插入多元化內(nèi)容，如情景表演上課遲到如何解釋：“I'm so sorry for being late， because it's raining and the traffic is so crowded.”如何禮貌問好：“Good morning/afternoon/evening， sir！”讓學(xué)生將口語表達應(yīng)用在實際生活中，能大大提高其主觀能動性以及學(xué)習(xí)興趣。教師也要注重學(xué)生的課外閱讀和知識積累以及聽說讀寫能力的培養(yǎng)，使其利用課余時間不斷豐富自我，不斷地積累知識，為高層次、高教育水平的閱讀和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3.課堂活躍

教師在安排教學(xué)活動時，要努力提升學(xué)生的自主性和參與性，進而提升活動對學(xué)生的影響力和吸引力，并在一定程度上根據(jù)英語教學(xué)內(nèi)容調(diào)整教學(xué)策略，并以理論知識為基礎(chǔ)，調(diào)動課堂氣氛，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率，促進教育水平的發(fā)展和進步。此外，教師還可以利用圖片、音頻、視頻等形式，通過視覺、聽覺等感官抓住學(xué)生的興趣點，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在學(xué)習(xí)禮貌用語時，教師可以將學(xué)習(xí)的內(nèi)容合理地滲透進生活的實際應(yīng)用中，例如，我們要問他人現(xiàn)在是幾點鐘，可根據(jù)不同情景引出禮貌地請求，如“Excuse me， could you tell me what time it is？”同時也要給出相應(yīng)的回答：“Ok， It's 12 o'clock.”另外還要對于這些回答表示感謝，“You're so nice， thank you！”及“You're welcome.”等。

在這一學(xué)習(xí)過程中，教師要根據(jù)實際課堂情況進行及時引導(dǎo)和組織，合理分配每個活動的時間，并控制上課的節(jié)奏，保證每位學(xué)生都能積極參與到活動中來。

三、多元化評價的相關(guān)策略

為了避免英語教學(xué)評價系統(tǒng)的單一性和傳統(tǒng)性，教師要對小學(xué)英語評價過程進行創(chuàng)新。因為學(xué)生有自己的想法，一些傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能吸引學(xué)生的興趣。因此，小學(xué)英語教學(xué)評價要多元化，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新評價方式，保證學(xué)生的積極性。

1.適度鼓勵，保持學(xué)生的積極心態(tài)

由于小學(xué)生還處于成長的初期，所以對于一些事情缺乏正確的判斷能力，同時他們的自尊心較強，如果教師不能以他們樂于接受的方式進行教學(xué)，很難使他們對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，甚至?xí)顾麄儺a(chǎn)生抵觸心理。所以教師要對學(xué)生進行適度鼓勵，加強與學(xué)生之間的交流。例如，在四季這堂課時，教師要與學(xué)生友好互動，問學(xué)生喜歡什么季節(jié)，為什么？并引出四季的單詞，如春天spring，夏天summer，秋天autumn，冬天winter。同時也讓學(xué)生積極參與進來，這樣不僅能鍛煉他們的思維和表達能力，也能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.客觀評價，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)評價的主體越多時，那么對這件事情的評價就會更加客觀、公正，應(yīng)用在英語教學(xué)中也是如此。例如，教師可以根據(jù)課堂中學(xué)生的表現(xiàn)情況提問學(xué)生：這名同學(xué)的做法正確嗎？學(xué)生可以根據(jù)他們的判斷回答：“Yes”或者“No”，同時教師也可以提問“Do you agree？”并闡明理由。這樣讓學(xué)生處于主體地位，并且讓他們感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，構(gòu)建和諧友好的師生關(guān)系，縮小師生之間的距離，更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.積極發(fā)言，保護學(xué)生的自尊心

教師可通過表演、唱歌、游戲、競賽、猜謎和畫畫等小學(xué)生容易接受的形式，來激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，轉(zhuǎn)變課堂結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生敢于發(fā)言，并能積極參與課堂活動，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。構(gòu)建多元化的評價機制更能讓學(xué)生產(chǎn)生自己的判斷和理解，并且能夠使其發(fā)散思維，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)認(rèn)識到，僅根據(jù)學(xué)生的考試成績作絕對評價是不合理的。成績只能作為一定的參考標(biāo)準(zhǔn)，在評價時還要綜合學(xué)生的日常表現(xiàn)和學(xué)習(xí)狀態(tài)對學(xué)生進行一定的考核。

本文聯(lián)系實際情況，通過評價主體多元化和評價方式多元化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，最終讓學(xué)生獲得綜合、全面發(fā)展。在此同時，教師也要加強自身能力，不斷促進學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和價值觀。

【參考文獻】

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