陳曉華

摘要：高校體育教學作為促進大學生身心健康發(fā)展、培養(yǎng)大學生終身體育意識的重要載體，為提高體育教學對大學生個體發(fā)展的有效性，促進健康第一目標的達成，需要全面培養(yǎng)學生的體育學習、參與和鍛煉的主觀能動性。但是，受到大學生興趣愛好、性別、學習壓力等因素的影響，存在著主觀能動性不足等問題?；诖?，本文結(jié)合高校體育教學實踐，就大學生的體育主觀能動性培養(yǎng)策略展開了研究。

關鍵詞：高校;體育教學;大學生;主觀能動性

主觀能動性作為個體實踐行為的一種態(tài)度表達，在高校體育教學的過程中，大學生的主觀能動性具體表現(xiàn)在體育學習的主觀能動性、體育活動參與的主觀能動性、體育習慣養(yǎng)成的主觀能動性、體育健康價值追求的主觀能動性等方面。主觀能動性的特征主要表現(xiàn)為個體自覺性、學習體驗趣味性和習慣養(yǎng)成持續(xù)性。鑒于大學生體育主觀能動性的重要意義，在高校體育教學的過程中，教師要加大對學生主觀能動性現(xiàn)狀、存在問題、健康價值、激發(fā)策略的研究，以此來制定更為切合實際的教學目標、選取更加有針對性的教學內(nèi)容，實施更為科學的教學評價，以此來促進高校大學生主觀能動性對體育學習的作用。在全面深化體育教學改革的背景下，學生作為體育教學的參與主體，其運動參與和體育學習的主觀能動性將會對體育教學的質(zhì)量產(chǎn)生直接的影響。因此，為了更好的發(fā)展大學生的體育興趣、培養(yǎng)其終身體育意識、增強身心健康水平，在教學的過程中，教師要通過創(chuàng)新高校體育教學方法、組織方式、評價方式等，激發(fā)學生主動參與到體育學習中。下面就如何激發(fā)大學生體育學習主觀能動性做以下研究。

一、主觀能動性在普通高校體育教學中的作用

在高校體育教學的過程中，主觀能動性作為高校大學生體育學習、體育參與的條件之一，對提升大學生的體育學習積極性，減少運動損傷問題的發(fā)生，提升終身體育意識的養(yǎng)成，有著重要的教育價值。

（一）提升高校體育課堂教學效果

大學生體育學習和參與的主觀能動性有助于教學效果的提升。在高校體育教學的過程中，為了更好地達成體育課堂教學目標、促進大學生身心健康發(fā)展，離不開課程、教師和學生共同的努力。在高校體育教學的過程中，主觀能動程度的高低，關系到學習的成效、體育鍛煉的內(nèi)因，也是促成高校體育課堂教學目標達成、發(fā)揮體育健康促進價值的重要條件。

（二）降低大學生運動損傷的發(fā)生

受到體育學習、體育鍛煉和比賽的身體參與、身體對抗等因素的影響，運動損傷成為影響高校大學生體育學習和鍛煉效果的重要因素。而大學生體育學習主觀能動性的提升，能夠幫助大學生專心的投入到體育學習中，用心的體驗體育鍛煉的快樂，對降低運動損傷的發(fā)生，促進大學生體育參與的積極情感體驗，提升課堂教學效益有著非常重要的意義。

（三）促進大學生終身體育意識養(yǎng)成

終身體育意識的養(yǎng)成是大學生健康學習、工作、生活的重要條件，是適應學習工作壓力，提高健康水平的基本保證。大學生體育學習受到心理、生理、環(huán)境、教學方法等多個因素的影響，高校大學生終身體育意識的發(fā)展，需要掌握一定的運動技能和自身的體育興趣、需求的支持，而大學生運動技能、體育興趣、鍛煉習慣的養(yǎng)成都離不開個體的主觀能動性，這是因為主觀能動性能夠讓大學生更加主動、積極的學習運動技能，進而獲得體育參與的興趣和積極的情感體驗，為終身體育意識的養(yǎng)成奠定堅實的基礎。

二、提升大學生體育參與主觀能動性的實施策略

通過對多年的體育課堂教學分析，得出當前高校的大學生體育鍛煉時的自覺性、積極性、主動性不足，影響了高校大學生身心健康發(fā)展和終身體育意識的養(yǎng)成。為了進一步提升高校大學生的體育參與主觀能動性，提出了下面的對策：

（一）注重大學生體育參與興趣的激發(fā)

興趣是學習的最好老師，在實施高校體育教學的過程中，大學生的體育興趣是主觀能動性養(yǎng)成的重要條件，因此，為了更好地提升高校大學生的體育主觀能動性，需要教師加大對大學生體育興趣的培養(yǎng)。體育興趣作為大學生對體育學習、運動參與和鍛煉習慣的一種自我、主體的態(tài)度，對提高體育學習的效率、減少體育學習的惰性、加快體育習慣的養(yǎng)成起著重要的正向促進價值。在課堂教學的過程中，為了發(fā)揮體育興趣對大學生主觀能動性的促進作用，需要教師通過優(yōu)化體育課堂教學目標設置、創(chuàng)新體育教學組織方式、優(yōu)化體育課堂教學評價、豐富體育教學內(nèi)容、構(gòu)建民主師生關系等方面來加以提升，進而為高校大學生體育興趣的培養(yǎng)和主觀能動性的發(fā)揮，打下堅實的基礎。

（二）優(yōu)化高校體育課堂師生民主關系

在高校體育教學過程中，良好的師生關系是保證教學效果、提高學生參與、達成教學目標的重要保證，也是發(fā)揮大學生體育學習主體作用的基本要求。所以，在高校體育教學的過程中，為了更好地構(gòu)建和諧的師生關系，需要教師在不斷提升專業(yè)素養(yǎng)的同時，加大個人修養(yǎng)，用教師的智慧和關愛，來創(chuàng)設民主、和諧的師生關系。同時，和諧師生關系的構(gòu)建，需要以體育教學的內(nèi)容實施和健康引導為基礎，體育教學的民主體現(xiàn)在體育參與機會、體育學習評價、體育展示等等。和諧民主師生關系的達成，需要教師、學生、課堂教學等的共同參與。

（三）創(chuàng)新實施高校體育教學組織方法

大學生是高校體育教學的主要參與者之一，為了更好地發(fā)揮大學生體育學習的主觀能動性，需要高校體育教師通過多種方式來激發(fā)大學生主動參與的意識。一是要注重大學生主體地位的體現(xiàn)，重點做好體育教學內(nèi)容的選擇、目標的制定、評價的實施等內(nèi)容。以此來吸引大學生更加主動地參與進來。二是要加大對大學生教學評價針對性的改進，受到大學生性別因素的影響，教學評價的實施需要更加有針對性，以吸引大學生以一個積極的心態(tài)來進行體育學習，以一個全面的參與觀來進行學習。同時為了更好的提升公共體育課教學的效益，需要體育課教學的過程中將公共體育課課堂歸還給學生，讓學生參與安排體育課教學的內(nèi)容，給學生一定的選擇的空間。為了進一步的加快體育課技能教學的效益提升、發(fā)展學生的健康意識，的體育課教師要從學生的身心健康需求特點出發(fā)，來安排合理的公共體育課技能與健康意識培養(yǎng)的內(nèi)容。

（四）優(yōu)化高校體育教學環(huán)境

優(yōu)秀的體育教學環(huán)境是提高體育學習成效的基礎，為了更好地促進高校大學生體育主觀能動性的發(fā)揮，需要高校加大對體育教學環(huán)境的創(chuàng)設，從教育學校的角度來看，體育教學環(huán)境包括了體育物質(zhì)環(huán)境、體育制度環(huán)境、體育人文環(huán)境、體育自然環(huán)境等等，這些環(huán)境的構(gòu)成，既會對大學生的體育學習產(chǎn)生直接的影響，也會對整個校園體育文化氛圍的構(gòu)成帶來影響。因此，在高校體育教學的過程中，為了培養(yǎng)大學生的主觀能動性，加快大學生的體育學習與鍛煉習慣的養(yǎng)成，需要加大對高校體育教學環(huán)境的創(chuàng)設，因地制宜，全面做好體育教學的物質(zhì)環(huán)境、制度環(huán)境和文化環(huán)境的創(chuàng)設，以此來激發(fā)大學生的體育學習興趣，發(fā)展大學生的體育學習主觀能動性。

三、結(jié)語

綜上所述，高校大學生體育學習、體育參與和體育鍛煉的主觀能動性培養(yǎng)，是加快學生體育興趣培養(yǎng)、促進體育教學效益提升、優(yōu)化人才培養(yǎng)機制的重要抓手。因此，為了更好地提升高校大學生體育主觀能動性，需要在不斷優(yōu)化體育教學目標的基礎上，結(jié)合教學方法、組織方法、評價方法的創(chuàng)新，構(gòu)建和諧民主的課堂氛圍、創(chuàng)設豐富有趣的學習，以此來更好地促進大學生體育學習主觀能動性的提升。

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