唐柏雄

摘要：微課是教學(xué)中根據(jù)短視頻的形式去教授學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)，微課具有時(shí)間短、內(nèi)容集中、針對(duì)性強(qiáng)的特征，是針對(duì)課本中的一小部分知識(shí)進(jìn)行的集中講解，采用學(xué)生更加樂于接受的方式去豐富教學(xué)內(nèi)容，能夠很好的將知識(shí)點(diǎn)教授給學(xué)生，讓學(xué)生能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)有一個(gè)比較充分的了解。微課教學(xué)是教師在課堂教授之余給學(xué)生播放相關(guān)知識(shí)的短視頻，通過視頻中不同教師或者不同形式的講解去用不同的方式了解生物知識(shí)，學(xué)生能夠加深對(duì)生物課本的知識(shí)印象。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué);初中生物;激發(fā)興趣;輔助理解;豐富內(nèi)容

微課教學(xué)讓學(xué)生能夠更積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)初中生物;微課教學(xué)可以輔助學(xué)生理解知識(shí)，因?yàn)槲⒄n比教師課堂上講解的知識(shí)更加直觀，針對(duì)性也更強(qiáng)，微課是通過畫面和聲音去講解生物知識(shí)，學(xué)生能夠通過感官去感受生物中的變化，幫助學(xué)生去理解初中課堂生物知識(shí);微課教學(xué)使教師課堂教學(xué)內(nèi)容更加多樣化，教師的課堂會(huì)變得豐富多彩。

一、激發(fā)學(xué)生生物興趣

微課可以幫助學(xué)生自主的進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，呈現(xiàn)給學(xué)生的是碎片化的知識(shí)內(nèi)容、其結(jié)構(gòu)都比較簡單，資源也比較豐富，對(duì)于學(xué)生來說比較易于接受。教師在課堂上可以采取微課視頻播放的教學(xué)方式幫助學(xué)生對(duì)一個(gè)學(xué)習(xí)到生物課本知識(shí)的核心，深刻的學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。由于微課的教學(xué)時(shí)間比較短，對(duì)于課本的知識(shí)研究也比較深刻，教授的語言比較簡單而趣味性，教師使用起來非常方便，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，能夠?qū)W(xué)生帶入學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)變得更加簡單而有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力也會(huì)隨之增加。

例如，教師在教授學(xué)生“調(diào)查周邊環(huán)境中的生物”這一生物課本的知識(shí)內(nèi)容板塊時(shí)，教師就可以查找出相關(guān)的周邊環(huán)境的生物小視頻播放給學(xué)生，讓學(xué)生能夠直觀的看到生物的樣貌，學(xué)習(xí)到生物的品行和特征，了解到生物日常生活的環(huán)境特征。在我們周邊的環(huán)境中存在著許多生物，有體型大的也有體型小的，顏色也各不相同，學(xué)生如果能夠看到生物的樣子就能夠很好的區(qū)別出不同的生物。例如，平時(shí)在草原上聚集的馬匹、豹子、老虎等，有的生物喜歡食素，而有的生物喜歡食肉，每個(gè)生物都有不同的構(gòu)造和不同的生活習(xí)性。微課視頻可以根據(jù)不同的生物進(jìn)行針對(duì)性的介紹，這樣一來，學(xué)生能夠詳細(xì)的了解到不同的生物的不同特性和其特殊的生活環(huán)境，學(xué)生也會(huì)對(duì)生物的知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生比較濃厚的興趣。

二、輔助學(xué)生理解知識(shí)

教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的時(shí)候使用微課的教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生物課本的知識(shí)，因?yàn)樯锱c學(xué)生的生活環(huán)境和生態(tài)事物息息相關(guān)，而微課就可以讓學(xué)生能夠根據(jù)課本的知識(shí)去拓展生物知識(shí)，學(xué)生能夠?qū)ψ匀画h(huán)境有一個(gè)基本的掌握，對(duì)自然環(huán)境只是也會(huì)有更多的知識(shí)延伸和課外儲(chǔ)備，能夠更加方便學(xué)生理解生物知識(shí)，學(xué)生理解起來也會(huì)更加方便并且能夠掌握得更加深刻。因?yàn)槲⒄n是根據(jù)教師上課教授的內(nèi)容進(jìn)行解讀講解，并且研發(fā)者是不受拘束的，講解的方式更加新奇多樣，會(huì)利用學(xué)生的喜好去教授學(xué)生課本的生物知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生自覺主動(dòng)的去學(xué)習(xí)知識(shí)。

例如，生物課本出現(xiàn)“魚”這一知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，魚是學(xué)生在吃飯的時(shí)候會(huì)吃到的，對(duì)于魚這一生物學(xué)生已經(jīng)司空見慣，而學(xué)生只了解魚的大概長相，卻不清楚魚的種類以及魚的身體部位，微課的教學(xué)就是將學(xué)生平常了解的知識(shí)進(jìn)行深刻的分析，教授學(xué)生更加多的知識(shí)點(diǎn)，并且由于魚這一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)教授目的性非常明確，僅僅是教授學(xué)生有關(guān)于魚的知識(shí)點(diǎn)這種情況之下，微課就起到了很好的作用去輔助教師進(jìn)行生物教學(xué)，微課中可以存在不同種類的魚的圖片、魚的生活習(xí)性和存在的海域等。有助于學(xué)生理解章節(jié)知識(shí)，對(duì)于魚有一個(gè)更加全面的了解。

三、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

微課教學(xué)可以豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)槲⒄n的研發(fā)者不受限制，并且研發(fā)方向以課本的教學(xué)知識(shí)為主，形式更加多樣化，可以借助圖片、聲音、影像等功能去教授課本知識(shí)，由于其占用的時(shí)間段、針對(duì)性比較強(qiáng)、教學(xué)的效率高，微課往往都會(huì)給學(xué)生帶來某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)深刻的印象，能夠使學(xué)生對(duì)教授的課本知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的記憶，加速學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。并且在課堂上使用微課教學(xué)能夠豐富教師的教學(xué)方式，微課教授的東西不僅僅局限于課本，還拓展了許多課本之外的相關(guān)知識(shí)，能夠豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，教授給學(xué)生更多的知識(shí)。

例如，教師在教授“傳染病及其預(yù)防”這一知識(shí)內(nèi)容時(shí)，因?yàn)榻炭茣厦娴膫魅静∈蔷幣胖鞍l(fā)生的癥狀，而隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，影響人們身體健康的病狀越來越多，并且由于不同地區(qū)的生活環(huán)境以及人們生活習(xí)慣的不同，傳染病的類型而常見領(lǐng)域也不同，此時(shí)，微課可以成為教師在課堂上教授學(xué)生的一種方式，教師可以播放視頻或者是找出有關(guān)最近流行的病狀以及常見預(yù)防措施。隨著科技和醫(yī)學(xué)的進(jìn)步，一些傳染病和流行病已經(jīng)找出了預(yù)防而醫(yī)治的方法，教師也要根據(jù)現(xiàn)在的狀況去給學(xué)生普及知識(shí)點(diǎn)，以確保學(xué)生的身體健康和知識(shí)常識(shí)。

總而言之，微課在初中生物課堂上的使用能夠加快教師課堂的教學(xué)效率，教師在課堂上教授學(xué)生的內(nèi)容也會(huì)變多，學(xué)生也會(huì)更加有興趣的去學(xué)習(xí)生物知識(shí)，微型視頻也可以幫助學(xué)生理解知識(shí)，微課成為初中生物教學(xué)的一大幫手。

參考文獻(xiàn)

[1]韓艷婷.微課在初中生物課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].課程教育研究，2018（01）

[2]盧靜.微課在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生物學(xué)，2017，33（01）