尉娟

摘要：隨著新課程改革的要求，在日常教學(xué)過(guò)程中，教師不僅應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生基本的英語(yǔ)知識(shí)，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度等。所以，教師不應(yīng)該忽視與學(xué)生之間的互動(dòng)，反而要在課堂教學(xué)中與學(xué)生積極互動(dòng)，關(guān)注他們的情感變化，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);師生互動(dòng);教學(xué)行為

許多教師忽視了在課堂上與學(xué)生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，只是一味的講解知識(shí)。學(xué)生在這樣的課堂上，很難全身心地投入進(jìn)去，這就導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。而教學(xué)實(shí)踐表明，師生之間進(jìn)行良好互動(dòng)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解。所以，教師應(yīng)當(dāng)積極思考，如何更好地進(jìn)行師生之間的科學(xué)、高效的互動(dòng)。本文擬分析這個(gè)問(wèn)題，

一、明確師生互動(dòng)的目標(biāo)

若是想要進(jìn)行師生之間的良好互動(dòng)，教師需要明確互動(dòng)的目標(biāo)，即圍繞這個(gè)明確的目標(biāo)進(jìn)行互動(dòng)。這樣才能確?；?dòng)有著較高的效率。

例如，在學(xué)習(xí)“Good habits”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，這節(jié)課主要讓學(xué)生能夠簡(jiǎn)單地描述自己有哪些好的習(xí)慣，像是I finish my homework before dinner. I have my meals on time.……等，那么在教學(xué)過(guò)程中，教師便可以以此作為互動(dòng)的目標(biāo)，待到教學(xué)到一半的時(shí)候，教師可以詢問(wèn)學(xué)生：What’s in your good habits？并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回答，這樣一來(lái)，便很好地促進(jìn)了課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生也能夠了解本節(jié)課他們要掌握的知識(shí)內(nèi)容;教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詢問(wèn)，即讓學(xué)生提問(wèn)教師，這樣在互動(dòng)中，學(xué)生會(huì)降低對(duì)教師的畏懼心理，那么他們也會(huì)積極主動(dòng)與教師進(jìn)行互動(dòng)，這樣也拉近了師生之間的距離。

只有在明確的互動(dòng)目標(biāo)的引導(dǎo)下，教師的教學(xué)活動(dòng)才能不偏離方向。所以，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，并將其與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況結(jié)合起來(lái)，這樣才能促進(jìn)課堂教學(xué)的不斷提升。

二、營(yíng)造良好的互動(dòng)氛圍

很多學(xué)生對(duì)教師有著天然的畏懼心理，所以即便是教師愿意在課堂上與他們互動(dòng)，他們也總是畏縮不前。為了避免這種情況的出現(xiàn)，在教學(xué)中，教師要善于營(yíng)造良好的互動(dòng)氛圍。

首先，教師應(yīng)該放下自己的教師身份，主動(dòng)關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)或者生活中遇到的各種問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上，拉近師生之間的距離。

其次，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，若是教師提出的問(wèn)題學(xué)生不能準(zhǔn)確回答出來(lái)，教師不應(yīng)疾言厲色，對(duì)學(xué)生嚴(yán)厲批評(píng)，而應(yīng)該耐心引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠通過(guò)所學(xué)知識(shí)，逐漸回答出問(wèn)題。這樣一來(lái)，學(xué)生便不會(huì)畏懼回答問(wèn)題，那么在此基礎(chǔ)上進(jìn)行師生互動(dòng)，則能取得良好的互動(dòng)成效。例如，學(xué)習(xí)“A healthy diet”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，在學(xué)習(xí)完基本的詞匯知識(shí)之后，筆者給學(xué)生布置了這樣一個(gè)任務(wù)：制定一個(gè)你自己的健康食譜。在學(xué)習(xí)了基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生自然能夠熟練地安排各種食物。若是有學(xué)生一時(shí)忘記具體的詞匯知識(shí)，像是milk，bread，或者某些單詞的復(fù)數(shù)形式，教師可以適當(dāng)予以提醒。這樣一來(lái)，學(xué)生便會(huì)降低對(duì)回答問(wèn)題的畏懼心理，如此，便促進(jìn)了師生互動(dòng)的順利進(jìn)行。

最后，教師要在課堂上尊重學(xué)生的主體地位。隨著新課程改革的不斷進(jìn)行，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)，這樣便能夠促進(jìn)師生之間的良好互動(dòng)。例如，教師可以使用“合作學(xué)習(xí)法”進(jìn)行教學(xué)，即教師安排學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生以小組學(xué)習(xí)形成探究這些學(xué)習(xí)任務(wù)，例如，學(xué)習(xí)“ Our dreams”這一內(nèi)容的時(shí)候，筆者給學(xué)生提出了這樣幾個(gè)任務(wù)：認(rèn)識(shí)并嘗試標(biāo)注astronaut， dancer， pianist等詞匯的意思;能聽(tīng)懂并發(fā)出一些指令，如walk on Mars，play piano，help people等，如此，學(xué)生便需要互相配合，合作學(xué)習(xí)，從而促使課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。在此過(guò)程中，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后，集中解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題。這樣下來(lái)，師生之間便形成了良好的互動(dòng)，這也為提升課堂教學(xué)效率奠定了良好基礎(chǔ)。

三、構(gòu)建合理的評(píng)價(jià)機(jī)制

在互動(dòng)結(jié)束之后，教師要對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)作出及時(shí)且有效、公正的評(píng)價(jià)，這樣才能給師生互動(dòng)其起到良好的指導(dǎo)與規(guī)范作用。

教師可以將課堂學(xué)習(xí)過(guò)程師生互動(dòng)的內(nèi)容與形式作為評(píng)價(jià)的對(duì)象，讓學(xué)生了解到如何與教師進(jìn)行配合才能獲得更高的評(píng)價(jià)，這樣他們便會(huì)在之后的學(xué)習(xí)中與糾正自己的行為，從而為互動(dòng)效率的提升奠定基礎(chǔ)。除此之外，教師還可以讓學(xué)生對(duì)教師自己在互動(dòng)中的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，并據(jù)此作出改正，這樣的師生互評(píng)，能讓雙方都能意識(shí)到自己在課堂學(xué)習(xí)中的不足之處，這樣一來(lái)，雙方都進(jìn)行反思并糾正。如此，便達(dá)到了教學(xué)平時(shí)的目的，更好地為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)師生互動(dòng)效果的提升營(yíng)造了有利的環(huán)境。

總而言之，教師要為課堂上的互動(dòng)學(xué)習(xí)行為做好準(zhǔn)備，在互動(dòng)中要積極主動(dòng)且要使得互動(dòng)變得有效，營(yíng)造良好的互動(dòng)氛圍，讓學(xué)生對(duì)師生互動(dòng)教學(xué)形式產(chǎn)生濃厚的興趣。隨著師生互動(dòng)的不斷深入，教師的教學(xué)效率會(huì)逐漸提升，教學(xué)目標(biāo)也會(huì)科學(xué)的完成，這便為提升課堂教學(xué)效率奠定了良好的基礎(chǔ)。

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