摘要：本文從合作學(xué)習(xí)的概念入手，概述了合作學(xué)習(xí)的理論背景;闡述了小組合作在高職軟件教學(xué)中使用的必要性;進(jìn)一步指出了小組合作多方式的教育功能;最后探討了小組合作的具體操作方式和注意事項(xiàng)并小結(jié)了該方法的教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：高職院校;軟件專業(yè);小組合作

一、前言

合作學(xué)習(xí)（cooperative learning）是20世紀(jì) 70年代初興起于美國(guó)，是一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。自20世紀(jì)80年代末、90年代初開(kāi)始，我國(guó)也出現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的研究與實(shí)驗(yàn)，并取得了較好的效果。

目標(biāo)結(jié)構(gòu)理論是多伊奇（M.Deutsch，1949）在勒溫的群體動(dòng)力學(xué)理論的基礎(chǔ)上提出來(lái)的，作為合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)。他認(rèn)為目標(biāo)結(jié)構(gòu)主要有三種類型：合作型、競(jìng)爭(zhēng)型和個(gè)體化型。這三種類型各有其優(yōu)缺點(diǎn)、適用于不同的場(chǎng)合，可供我們?cè)趯?shí)踐小組合作學(xué)習(xí)時(shí)參考。

目前，各種教育教學(xué)模式、方式和策略隨著互聯(lián)網(wǎng)的興起和國(guó)家教育改革的深入，發(fā)生了天翻覆地的變化，如慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等新的教學(xué)方式不斷涌入課堂。進(jìn)行了30多年的合作學(xué)習(xí)模式依然在各級(jí)各類的學(xué)校和課堂中繼續(xù)使用著。但是，通過(guò)萬(wàn)方和知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)搜索發(fā)現(xiàn)，目前使用合作學(xué)習(xí)的主要群體是中小學(xué)的教師，以及部分高校的有關(guān)專業(yè)（如心理學(xué)、英語(yǔ)、體育）的教師，對(duì)于軟件專業(yè)的教師未查到相關(guān)數(shù)據(jù)?，F(xiàn)就我在高職類軟件專業(yè)相關(guān)課程中使用合作學(xué)習(xí)的情況介紹如下。

二、高職軟件專業(yè)使用小組合作的必要性

學(xué)生基礎(chǔ)差，使小組合作具有必要性。雖然我院是四川省級(jí)市范院校，近年來(lái)錄取分?jǐn)?shù)一直在上升，但是相對(duì)本科類院?；蛳鄬?duì)于我校師范類專業(yè)來(lái)說(shuō)，高職學(xué)生的文化基礎(chǔ)和軟件操作技能都是比較差的。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，大家可以互相借鑒、取長(zhǎng)補(bǔ)短。

軟件教學(xué)難度大，使小組合作具有必要性。有些復(fù)雜的項(xiàng)目，特別是學(xué)期實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目、各種競(jìng)賽項(xiàng)目，以學(xué)生個(gè)人的能力在有效的時(shí)間內(nèi)是無(wú)法完成的。通過(guò)數(shù)個(gè)人組成的小組合作方式，可以完成比較復(fù)雜的項(xiàng)目，發(fā)揮各人的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，共同攻克技術(shù)難關(guān)。特別是有些省級(jí)和國(guó)家級(jí)的軟件技能大賽項(xiàng)目，賽項(xiàng)就要求幾個(gè)人的團(tuán)隊(duì)參加競(jìng)賽。

就業(yè)崗位需要團(tuán)隊(duì)合作，使小組合作具有必要性。企業(yè)軟件開(kāi)發(fā)崗位，往往承擔(dān)的任務(wù)重、工期短、難度大，以一個(gè)人的能力是無(wú)法完成工作任務(wù)的，或者說(shuō)個(gè)人能力是無(wú)法在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)的。企業(yè)往往會(huì)組建數(shù)人、數(shù)十人、甚至數(shù)百人的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)來(lái)進(jìn)行進(jìn)行項(xiàng)目開(kāi)發(fā)。再優(yōu)秀的個(gè)人也比不過(guò)團(tuán)隊(duì)，企業(yè)單打獨(dú)斗已經(jīng)成為過(guò)去式。

三、小組合作具有多方面的教育功能

培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。當(dāng)今的社會(huì)是合作型社會(huì)，國(guó)家與國(guó)家需要合作，企業(yè)與企業(yè)需要合作，團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)需要合作。面對(duì)90后，00后，許多學(xué)生是獨(dú)生子女，從小就缺乏合作精神和合作意識(shí)，往往以自我為中心，而不是以集體或團(tuán)隊(duì)為中心。通過(guò)小組合作，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往能力。社會(huì)發(fā)展程度越高，人際交往能力越重要。人除了需要具有一定的普適知識(shí)和專業(yè)技能之外，還需要與人進(jìn)行情感的溝通，知識(shí)的交流和信息的傳遞。只有善于交往的人才能在社會(huì)中與人融洽相處，游刃有余。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。通過(guò)小組合作，大家有一個(gè)自由的時(shí)空，小組成員針對(duì)共同的目標(biāo)，各抒己見(jiàn)，往往會(huì)碰撞出思維的火花，嘗試出創(chuàng)新性的成果。

培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。社會(huì)沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)就會(huì)落后，個(gè)人沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)就會(huì)被淘汰。小組成員間有競(jìng)爭(zhēng)、小組與小組間有競(jìng)爭(zhēng)、院系與院系間也有競(jìng)爭(zhēng)，但競(jìng)爭(zhēng)是合作中的競(jìng)爭(zhēng)，合作是競(jìng)爭(zhēng)中的合作，競(jìng)爭(zhēng)絕不是你死我活的爭(zhēng)斗，合作是基礎(chǔ)，競(jìng)爭(zhēng)是為了更好的合作。培養(yǎng)學(xué)生的危機(jī)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)精神，今后才能在社會(huì)中有立足之地。

培養(yǎng)學(xué)生平等意識(shí)。在合作小組內(nèi)部、在小組之間，不應(yīng)該有任何類型的歧視和不公平，包括性別的、身體缺陷的、學(xué)生水平的、經(jīng)濟(jì)狀況的、民族的等。所有個(gè)體之間都應(yīng)該一視同仁地受到公平對(duì)待。

培養(yǎng)學(xué)生承受壓力的能力。針對(duì)于軟件開(kāi)發(fā)的崗位，工作中加班是常態(tài)，學(xué)生要有在高強(qiáng)度壓力下，完成規(guī)定的工作和任務(wù)，必須要有很強(qiáng)的抗壓能力。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。IT技術(shù)日新月異，小組合作過(guò)種經(jīng)常遇到各種各樣的新問(wèn)題是在所難免的，這就需要小組成員具有主動(dòng)學(xué)習(xí)、快速學(xué)習(xí)、迅速解決問(wèn)題的能力。

四、小組合作的具體方式

分組的原則：男女結(jié)合、優(yōu)差結(jié)合、自愿為主、適當(dāng)調(diào)配。具體說(shuō)，就是每個(gè)組都應(yīng)該有男生和女生，優(yōu)秀的學(xué)生和后進(jìn)的學(xué)生。教師指定分組原則后，學(xué)生自主選擇合伙人，如果教師發(fā)現(xiàn)不合理，進(jìn)行適當(dāng)調(diào)配，如某個(gè)組全是男生或女生，如某組全是優(yōu)生而另一個(gè)組全是差生，如某組人數(shù)過(guò)多而另一組人數(shù)過(guò)少。

分組的方式：物理分組與虛擬分組結(jié)合，固定分組與臨時(shí)分組結(jié)合。所謂“物理分組”，就是同一小組的成員在空間位置上需要集中，在同一間教室的相臨位置或在不同的教室（同組在一個(gè)教室）。所謂“虛擬分組”就是同組人員可以分布在不同的物理位置上。所謂“固定分組”，就是在一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)間范圍內(nèi)，如一個(gè)學(xué)期或一個(gè)項(xiàng)目周期，組員間的關(guān)系是固定不變的。所謂“臨時(shí)分組”，就是僅在一個(gè)較短的時(shí)間范圍內(nèi)存在的分組，如一節(jié)課中臨時(shí)合作解決一個(gè)具體的問(wèn)題。

分組的技術(shù)手段：常規(guī)辦法，多媒體電子教學(xué)軟件輔助、藍(lán)墨云教學(xué)平臺(tái)等。常規(guī)分組辦法適合于固定較長(zhǎng)時(shí)間合作的“物理分組”方式;多媒體電子教學(xué)軟件、藍(lán)墨云教學(xué)平臺(tái)適合于課堂臨時(shí)解決具體問(wèn)題的“虛擬分組”方式。

五、小組合作中的注意事項(xiàng)

首先，每個(gè)小組需要有一個(gè)既定的、明確的目標(biāo)。需要教師進(jìn)行詳細(xì)的講解，或通過(guò)文檔提出明確的要求。

其次，要有針對(duì)每個(gè)小組和成員的量化考核標(biāo)準(zhǔn)。有小組考核標(biāo)準(zhǔn)，讓小組之間有競(jìng)賽意識(shí)，有個(gè)人考核標(biāo)準(zhǔn)，讓小組成員有動(dòng)力，克服小組成員過(guò)人依賴別人的現(xiàn)象。

再次，選擇內(nèi)容要難易適中。每個(gè)小組可以有不同的內(nèi)容，如在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中、畢業(yè)設(shè)計(jì)中，可以由教師針對(duì)每組的能力和水平指定不同的項(xiàng)目或題目。如果使用不同的項(xiàng)目或題目，考核標(biāo)準(zhǔn)制定要有可比性，否則項(xiàng)目之間無(wú)法比較，也不便于公平、客觀評(píng)價(jià)學(xué)生完成任務(wù)的情況。比如，可以使用功能完成度來(lái)進(jìn)行量化考核，每個(gè)項(xiàng)目或題目自身對(duì)自己進(jìn)行完成度的比較，而不需要項(xiàng)目與項(xiàng)目之間進(jìn)行比較。

最后，加強(qiáng)指導(dǎo)和輔導(dǎo)，及時(shí)評(píng)價(jià)。對(duì)于時(shí)間長(zhǎng)的項(xiàng)目，制定一個(gè)合理的間隔時(shí)間，讓學(xué)生提交成果，針對(duì)學(xué)生提交的成果或遇到的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)、訂正和講評(píng);對(duì)于沒(méi)有按時(shí)提交成果的小組或提交不認(rèn)真的小組，教師需要主動(dòng)出擊，現(xiàn)場(chǎng)巡查、檢查和督促。對(duì)做的優(yōu)秀的小組需要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，加強(qiáng)激勵(lì)作用。

小結(jié)

我在高職軟件專業(yè)進(jìn)行了多年平行班的小組合作教學(xué)實(shí)戰(zhàn)和研究，證明小組合作在軟件教學(xué)中不僅具有必要性，而且具有許多好的教育功能。通過(guò)比較研究，在軟件教學(xué)中使用小組合作，能夠收到較大的成效，具有可操作性和可推廣性。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：何頂軍，1975-，瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，軟件工程碩士，講師，軟件設(shè)計(jì)師，信息系統(tǒng)項(xiàng)目管理師。