周麗芬

摘要：英語(yǔ)教學(xué)的根本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)能力，這種能力的體現(xiàn)最終會(huì)在語(yǔ)言交際上顯現(xiàn)出來(lái)。而小學(xué)英語(yǔ)的語(yǔ)言交際中，以為寫(xiě)話(huà)則是這種交際的最直接體現(xiàn)。本文擬另辟蹊徑，以系統(tǒng)性的教學(xué)序列化為立足點(diǎn)，試圖從“哲學(xué)看符號(hào)”，探尋英語(yǔ)寫(xiě)話(huà)的基本規(guī)律，給學(xué)生拓展舉一反三的空間，為小學(xué)高年段寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練，求得理想的策略。

關(guān)鍵詞：序列化；英語(yǔ)寫(xiě)話(huà)；訓(xùn)練策略

一、引言

眾所周知，英語(yǔ)教學(xué)的根本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)能力，這種能力的體現(xiàn)最終會(huì)在語(yǔ)言交際上顯現(xiàn)出來(lái)。而小學(xué)英語(yǔ)的語(yǔ)言交際中，以為寫(xiě)話(huà)則是這種交際的最直接體現(xiàn)?，F(xiàn)今使用的譯林版教材中，編者把更多的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容提到了顯要位置?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)：“聽(tīng)和讀是理解的技能，說(shuō)和寫(xiě)是表達(dá)的技能。它們?cè)谡Z(yǔ)言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成，互相促進(jìn)” 但由于小學(xué)高年段英語(yǔ)寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練中受中西文化、地域、習(xí)俗等諸多差異客觀因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)用現(xiàn)象的失誤。這就或多或少地給學(xué)生造成寫(xiě)話(huà)上的受挫現(xiàn)象，直接地影響著寫(xiě)話(huà)質(zhì)量的提高。為此本文擬另辟蹊徑，以系統(tǒng)性的教學(xué)序列化為立足點(diǎn)，試圖從“哲學(xué)看符號(hào)”，探尋英語(yǔ)寫(xiě)話(huà)的基本規(guī)律，給學(xué)生拓展舉一反三的空間，為小學(xué)高年段寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練，求得理想的策略。

二、抓序列化基礎(chǔ)訓(xùn)練，為學(xué)生拓展舉一反三的空間

俗話(huà)說(shuō)：“萬(wàn)丈高樓平地起?！睂?xiě)話(huà)猶如建筑高樓大廈，可怎么從平地上“起”呢？一句話(huà)，得抓好序列化基礎(chǔ)訓(xùn)練，從詞匯積淀活用，把握句子的結(jié)構(gòu)入手。

我們必須清楚地認(rèn)識(shí)到，在言語(yǔ)交際中，其涵蓋內(nèi)容不外乎兩大板塊：口語(yǔ)交際與書(shū)面交流。然這兩者之間始終被“怎么說(shuō)就怎么寫(xiě)”所關(guān)聯(lián)。說(shuō)是語(yǔ)用基礎(chǔ)，寫(xiě)是文字記錄。幾乎可以這樣結(jié)論，無(wú)論來(lái)自哪個(gè)國(guó)度的孩子，學(xué)生一般說(shuō)得好，其寫(xiě)話(huà)的準(zhǔn)確性不會(huì)差到哪里。肖鋒先生早在上世紀(jì)80年代在《從哲學(xué)看符號(hào)》一書(shū)中就這樣斷言：“所有人類(lèi)語(yǔ)言中的句子結(jié)構(gòu)無(wú)非是這樣三種主要的形式：SVO（主動(dòng)賓）、SOV（主賓動(dòng)）和VSO（動(dòng)主賓）?！边@是為什么呢？正如著名的語(yǔ)言學(xué)家喬姆斯所說(shuō)的那樣，這是因?yàn)槿祟?lèi)具有相似的大腦結(jié)構(gòu)，而人類(lèi)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)是由人腦的結(jié)構(gòu)所決定的。這就明確了語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的基本規(guī)律，為小學(xué)生如何用英語(yǔ)寫(xiě)話(huà)開(kāi)啟了心智密鑰。毫無(wú)疑問(wèn)，抓好句子訓(xùn)練，是消除小學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)話(huà)障礙的主要切入口之一。

那么，究竟什么叫英語(yǔ)寫(xiě)話(huà)？筆者認(rèn)為，英語(yǔ)寫(xiě)話(huà)當(dāng)是學(xué)生運(yùn)用英文寫(xiě)作的起始階段，是英語(yǔ)作文的基礎(chǔ)，它與中文寫(xiě)話(huà)一樣，同樣可以是寫(xiě)一句話(huà)，一組句群，一個(gè)片段，同樣可以是結(jié)構(gòu)比較完整的簡(jiǎn)單短文。這中間，它是學(xué)生對(duì)單詞，詞匯乃至句子能力為內(nèi)容的能力性練習(xí)，亦是學(xué)生用書(shū)面語(yǔ)言進(jìn)行自我表達(dá)和與人交流的基礎(chǔ)訓(xùn)練。

系統(tǒng)論有條重要的原理：“任何事物越是有序化，其效能就越高?！毙W(xué)高年段英語(yǔ)寫(xiě)話(huà)教學(xué)的內(nèi)容何為“有序”？上圖中的層層關(guān)系就是個(gè)統(tǒng)籌安排，大體順序是：?jiǎn)卧~構(gòu)成詞匯——詞匯構(gòu)成句子——句子構(gòu)成句群（段落）。這中間它們既是各個(gè)的，又是互為聯(lián)系的，從教學(xué)的原則上講，它們幾乎構(gòu)成了一條鏈，如果斷了任何一鏈，很難修成正果。下面就按序列的有序程序進(jìn)行例談，以饗讀者。

1.鏈接記憶與意義，整合單詞練寫(xiě)話(huà)

在單詞教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)單詞量多且毫無(wú)關(guān)聯(lián)，如果只停留在單打一式的教一個(gè)記一個(gè)的程式化上，那只能給學(xué)生在記憶的創(chuàng)庫(kù)里制造出混亂加分散的局面。如何激活這些單詞，讓它們建立強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手的集合體，最重要的是調(diào)動(dòng)學(xué)生善于用單詞訓(xùn)練說(shuō)話(huà)的積極性。心理學(xué)家艾賓浩斯發(fā)現(xiàn)，人們記憶有意義的材料要比記無(wú)意義的材料效果好。因此鏈接記憶與意義，在構(gòu)建有效情景中整合這些單詞資源，讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)，也為后來(lái)的寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.建立詞匯與生活的有效對(duì)接，為寫(xiě)話(huà)儲(chǔ)備模塊

句子訓(xùn)練的前提是詞匯教學(xué)，而英語(yǔ)詞匯包括單詞、短語(yǔ)、習(xí)慣用語(yǔ)和固定搭配等。就單詞教學(xué)而言，我們就應(yīng)該把學(xué)習(xí)單詞的外延與生活的外延對(duì)等起來(lái)考慮。突破課文、課本和課堂的教學(xué)范圍，把視線(xiàn)擴(kuò)展到家庭、社會(huì)、學(xué)校，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活，不斷增加影像、聲響、圖片、語(yǔ)義和符號(hào)整合一體的相似模塊的儲(chǔ)存，并加強(qiáng)單詞書(shū)寫(xiě)練習(xí)，為日后的英語(yǔ)寫(xiě)話(huà)做好鋪墊和準(zhǔn)備。

3.依托語(yǔ)境學(xué)句型，堵塞語(yǔ)用失誤之漏洞

學(xué)生寫(xiě)話(huà)中對(duì)一些看似相似的句型不知該如何應(yīng)用，為避免學(xué)生尷尬，筆者就為學(xué)生加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。訓(xùn)練有別于死記硬背，而是通過(guò)依托語(yǔ)言環(huán)境來(lái)活用句型，達(dá)到區(qū)別句型的目的。經(jīng)常通過(guò)這方面的訓(xùn)練，就可以從源頭上堵塞語(yǔ)用失誤的漏洞，為學(xué)生順利寫(xiě)話(huà)掃除障礙。

4.連句成段，滲透英文段落的寫(xiě)法

段落是由若干個(gè)句子組成的句群，對(duì)文章的中心進(jìn)行描述。因此，段落不是句子的任意堆砌。每個(gè)段落都要建立起有層次性，條理性的句子或句群。一般來(lái)說(shuō)，每段都是由主題句（topic sentence）、推展句（supporting statement）和結(jié)論句（concluding statement）組成。主題句通常放在段落的開(kāi)端，是表達(dá)段落主題的句子，可以用來(lái)概括段意，要求整個(gè)段落都要圍繞這個(gè)句子來(lái)展開(kāi)內(nèi)容。推展句又稱(chēng)支持句，是用來(lái)具體支持段落主題思想的句子，是深化、描述段落的句子。位于段尾的結(jié)尾句是用來(lái)對(duì)全段內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)、歸納性的句子，起重復(fù)段落主題和強(qiáng)調(diào)段落中心思想的作用。在日常的寫(xiě)話(huà)教學(xué)，特別是寫(xiě)片段性的短文時(shí)，正是由于學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)作知識(shí)或方法，導(dǎo)致寫(xiě)出來(lái)的東西要么沒(méi)寫(xiě)完就結(jié)束，要么缺乏條理性。所以，教師通過(guò)一些英語(yǔ)例文，訓(xùn)練他們一些章法，對(duì)提高學(xué)生的段落寫(xiě)作能力不無(wú)裨益。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)高年段寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練教學(xué)不是應(yīng)寫(xiě)話(huà)這個(gè)板塊而孤立存在的。在了解了人類(lèi)語(yǔ)言句子基本結(jié)構(gòu)的同時(shí)，我們必須遵循“單詞——語(yǔ)匯——句子——段落”這個(gè)要素鏈的規(guī)律，本著系統(tǒng)論“有序”這一重要原理進(jìn)行扎實(shí)地訓(xùn)練，以為是提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)話(huà)質(zhì)量的根本出路。但是，在尊重學(xué)生自身發(fā)展的規(guī)律和英語(yǔ)本身特點(diǎn)的前提下，應(yīng)該說(shuō)，英語(yǔ)寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練的方法應(yīng)該是多元的，更是可以創(chuàng)新的。需要注意的是，以上的相關(guān)分析只需教者明白，無(wú)需學(xué)生死記，我們應(yīng)積極提倡讓學(xué)生在更多的社會(huì)實(shí)踐中去學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)話(huà)，從中去體會(huì)和感悟英語(yǔ)寫(xiě)話(huà)的魅力。這才是對(duì)學(xué)生所謂的“授之于漁”。

（常熟市東南實(shí)驗(yàn)小學(xué) 215500）