吳翠娥

摘要：在小學數(shù)學的教學里，我們不僅要培養(yǎng)學生的數(shù)學知識和解決有關數(shù)學問題的能力，我們還要注重提高學生的動手操作能力。因此，教師要在小學數(shù)學的教學過程中積極促進小學生的動手操作能力的培養(yǎng)，要有計劃的開展有關動手操作能力的培養(yǎng)活動，讓學生學會在操作中發(fā)現(xiàn)學習數(shù)學的樂趣并全面提高自己的操作能力和數(shù)學思維。因此我將在以下的文章中詳細闡述一些可以培養(yǎng)小學生的動手操作能力的有效策略。

關鍵詞：小學數(shù)學;教學方法;動手操作能力

其實，提高學生的動手操作能力不僅是小學數(shù)學學教育的重要指標，同時還符合了當代素質教育的基本要求。因此，作為教師要用更加積極的態(tài)度，主動為學生營造更加良好的動手操作的氛圍，創(chuàng)造更多讓學生動手操作能力的機會，以此來提高學生的動手操作的實踐能力。

一、給學生制造適合動手操作的機會并努力激發(fā)學生對動手操作的興趣

我們都知道，要想讓學生長久的學習一些知識而覺得不疲憊的話，我們就要讓學生對這個學習過程有探索的欲望。在我們給學生創(chuàng)造出更多的適合動手操作的空間之前，我們要盡可能讓學生在一開始就對動手操作時間活動有一定的學習興趣。其實，就一般而言，大多數(shù)小學生都會喜歡自己動手進行數(shù)學知識的實踐活動。

而更加有趣的是，很多數(shù)學知識其實都是在各種實踐活動中才能夠深刻體會的。我們在我們進行一些有關數(shù)學知識點教授的時候，可以采用讓學生自己動手操作進行相關的實踐活動來自己主動探索有關數(shù)學知識。我們需要在課前對教材內(nèi)容進行概括總結分析，提煉出教材的重點和難點，然后根據(jù)我們課前準備的內(nèi)容來針對性的為學生開展一些動手操作實踐活動。

通過動手操作實踐活動來讓學生提高對探索有關數(shù)學知識的探索熱情。在整個動手操作實踐活動中，學生不僅可以提高了自己的動手操作實踐水平，還可以在這些操作的過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學不經(jīng)意的美妙，且還能夠很快的記住有關知識點，是一個非常好的數(shù)學教學方法。

例如，在學到《倍的認識》這一節(jié)課的時候，有些學生對這種數(shù)字還不夠敏感。因此，我在課上拿出了許多輔助教學的道具如許多小珠子等。在課堂上根據(jù)有關倍數(shù)的知識，對這些珠子進行相應的展示。我還讓學生自己動手擺出有關的倍數(shù)數(shù)量的珠子。經(jīng)過一輪輪的動手實踐操作之后，學生對倍數(shù)的認識理解更加直觀深刻了。

二、從最熟悉的生活環(huán)境出發(fā)引導學生進行有關的動手操作實踐活動

學習數(shù)學最好的方法便是學生主動觀察生活中的場景，從細微的生活中得到知識的啟示，然后對有關知識進行相應的聯(lián)想。這樣學習數(shù)學就和我們實際的生活緊密相連，有了更多的知識的思考和研究的樂趣。但我們在引導學生進行有關的動手實踐活動時也是如此。這些動手實踐活動不要求一定要是十分復雜的，也不要求有更多的器具，只要學生能在這個動手操作實踐活動中發(fā)展到自己的動手操作能力和體會到了某些知識點的本質和奧妙，我們就達到了引導學生進行動手操作實踐活動的最終本質目的。

我們培養(yǎng)學生的動手操作能力，讓學生多參加動手操作實踐活動也只是為了也只是為了讓學生通過這些動手操作實踐活動來從多個不同的角度來對數(shù)學知識進行一定的感知，更加深刻地把握有關數(shù)學知識。

因此，我們在引導學生進行有關的動手操作實踐活動時一定要先明確我們活動的目的。在學生進行了動手操作實踐活動之后，我們還要鼓勵學生在課后進場進行有關的實踐活動。學習數(shù)學絕對不能單靠書本上的知識講解和枯燥的公式記憶，而是要讓學生的手都動起來，自己去操作，自己去體會。

例如，在學到《時、分、秒》這一節(jié)課的時候，我在課堂上讓學生指出了有關的鐘表的時間并說出了他們之間的區(qū)別。在課堂上，我拿出了不同種類的鐘表，讓學生說出它們不同的時間。在課后，我還時不時地讓學生多觀察生活中的鐘表，并對有關時間進行識別。當學生見多了不一樣的鐘表類型之后，他們便明白了時針針、分針和秒針的區(qū)別，在做到有關題目時便能夠快速反應并作出正確的答案。這一節(jié)課的動手操作實踐雖然很簡單，但是也是緊密結合了生活實際來進行的。對于有關測量類的題目也是如此。我會直接讓學生拿出相應的道具來直接的感受到數(shù)學知識的準確性和生動性。

三、教師要引導學生學會利用有關數(shù)學工具來進行動手操作實踐活動

我們在進行有關動手操作時間活動時，最不能缺少的便是各種數(shù)學工具了。因此我會讓學生事先準備好有關的數(shù)學工具。對于些基礎性的數(shù)學工具學生平常就要時刻準備如尺子、圓規(guī)等。其實，進行有關動手操作時間活動的流程并不復雜，只要學生能夠按照老師的步驟，一步一步用最簡單的數(shù)學工具就可以近距離的感受到數(shù)學知識的準確性。

例如，在學到《圓的周長》這一節(jié)課的時候，我為了讓學生更好地感受到圓的半徑對圓的周長產(chǎn)生的影響，我便和學生開展了有關的動手操作實踐活動。在課前，我先讓學生準備好了圓規(guī)、尺子等工具。接著，我便讓學生學會自己動手用圓規(guī)來畫幾個不同的圓。學生在進行有關動手操作實踐活動時情緒十分激動。

通過這一次動手操作實踐活動，他們更加感受到了圓的半徑在圓的知識中占有著重要的作用。在平常練習有關圓的知識的時候，我也會讓學生學會主動用圓規(guī)來畫圓來得到最直觀的展示。這種方法在解有關圓的題目時十分管用，可見，在解題時進行一定的動手操作是可以大大的提高我們數(shù)學解題時的效率的。

結語

總的來說，讓學生多進行有關的動手操作實踐活動是十分有必要的。這種動手操作能力的過程能讓學生更加直觀的了解有關數(shù)學知識，也能夠鍛煉自己的動手操作能力和有關數(shù)學知識思維拓展的能力。

參考文獻：

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[3]蔡華.《新課程學習（中）》.在小學數(shù)學教學中應注重培養(yǎng)學生的動手操作能力.2013