摘要：2018年6月，王海英申請(qǐng)的河北省教師教育學(xué)會(huì)課題《讓國(guó)學(xué)誦讀走進(jìn)語文課堂，提高學(xué)生素養(yǎng)的研究》獲得立項(xiàng)批準(zhǔn)，課題立項(xiàng)編號(hào)為：JJS2018?—269，本文是該課題的研究成果，由課題組成員王海紅撰寫。

國(guó)學(xué)經(jīng)典簡(jiǎn)潔而不簡(jiǎn)單，寥寥數(shù)語盡顯悠長(zhǎng)韻味、深遠(yuǎn)意境。誦讀國(guó)學(xué)，興趣是最好的老師，營(yíng)造國(guó)學(xué)誦讀氛圍、樹立國(guó)學(xué)誦讀信心、運(yùn)用國(guó)學(xué)誦讀成果等，來激發(fā)學(xué)生誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典的興趣，讓學(xué)生把國(guó)學(xué)誦讀當(dāng)作一件樂事，養(yǎng)成良好的誦讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：國(guó)學(xué)誦讀;模式;激發(fā)興趣

國(guó)學(xué)經(jīng)典是我們傳統(tǒng)文化的精華，是民族精神的根基。誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典對(duì)于提升人的境界，豐富人的內(nèi)涵，開闊人的胸襟，凈化人的靈魂，啟迪人的智慧有著極其重要的作用。國(guó)學(xué)經(jīng)典簡(jiǎn)潔而不簡(jiǎn)單，寥寥數(shù)語盡現(xiàn)悠長(zhǎng)韻味、深遠(yuǎn)意境，正如孔子所說“不學(xué)詩(shī)，無以言”。但由于學(xué)生接觸國(guó)學(xué)經(jīng)典比較少，而且很多國(guó)學(xué)經(jīng)典對(duì)于小學(xué)生來說理解起來比較難，學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)誦讀缺少興趣，而興趣又是最好的老師，因此，我們要采用有效的方法激發(fā)學(xué)生誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典的興趣，把國(guó)學(xué)誦讀當(dāng)作一件樂事，形成良好的誦讀習(xí)慣，讓學(xué)生終身受益。

一、課堂滲透國(guó)學(xué)內(nèi)涵，激發(fā)熱愛之情。

國(guó)學(xué)經(jīng)典濃縮了人文科學(xué)和自然科學(xué)等多方面知識(shí)的結(jié)晶，可以說一首好詩(shī)就是一道美麗的風(fēng)景。從《長(zhǎng)歌行》“百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸。少壯不努力，老大徒傷悲”中，可以讓學(xué)生明白如果小時(shí)候不認(rèn)真學(xué)習(xí)，老了后悔也沒用，從而教育學(xué)生珍惜時(shí)光，認(rèn)真學(xué)習(xí)更多的科學(xué)文化知識(shí)，爭(zhēng)取為中華民族的偉大復(fù)興出一份力;從陸游的“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”中，學(xué)生懂得了怎樣愛國(guó);從屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”中，學(xué)生明白了為了崇高的理想，堅(jiān)持不懈的追求態(tài)度……在經(jīng)典誦讀中，讓學(xué)生懂得了謙卑，懂得了真誠(chéng)，懂得了仁孝，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)古人的敬仰之情，對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典的熱愛之情。

二、營(yíng)造國(guó)學(xué)誦讀氛圍，激發(fā)誦讀興趣。

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要場(chǎng)所，環(huán)境對(duì)于他們有著十分重要的作用。我校著力創(chuàng)設(shè)了“浸潤(rùn)國(guó)學(xué)”的校園、班級(jí)環(huán)境。教學(xué)樓的走廊里，教室的墻壁上，無處不是書香盎然、國(guó)蘊(yùn)飄香。我們根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)開展以“讀、誦、演、講、作、繪”國(guó)學(xué)活動(dòng)?！白x”就是課前三分鐘集體誦讀，回家作業(yè)之后誦讀?！罢b”即在熟練讀的基礎(chǔ)之上成誦，要求要有一定的韻味，真正體驗(yàn)古文化的意境，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)美德與時(shí)代精神的對(duì)接和契合。“演”即把國(guó)學(xué)經(jīng)典編程課本劇，表演出來。“講”即通過一系列的讀，把知識(shí)轉(zhuǎn)換成自己內(nèi)在的文化，通過講故事比賽的形式講出來，進(jìn)一步深化知識(shí)?！白鳌奔醋x中悟、讀中感、讀中思，長(zhǎng)時(shí)間的閱讀可以凈化心靈，有所感悟。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，三到六年級(jí)學(xué)生可以把自己的心得、感想作成文章，反思自己的行為，養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！袄L”即把自己的想法通過畫的形式展示出來，一、二年級(jí)的學(xué)生由于年齡偏小，寫有一定的困難，所以可以把自己的想法通過畫的形式展示給大家。

小學(xué)語文教材中有很多經(jīng)典的國(guó)學(xué)故事，如成語、寓言故事《揠苗助長(zhǎng)》、《守株待兔》、《濫竽充數(shù)》等，在課堂中開展以這些成語故事為主要內(nèi)容的游戲表演，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)的濃厚興趣，還能有效提高小學(xué)生的語文素質(zhì)和文化素養(yǎng)。學(xué)習(xí)唐詩(shī)宋詞時(shí)，讓學(xué)生充分了解這篇文章的文化背景，再通過“詩(shī)歌朗誦會(huì)”來加深對(duì)古詩(shī)詞的理解，從而身臨其境地體會(huì)作者創(chuàng)作時(shí)的思想感情。

三、樹立國(guó)學(xué)誦讀信心，激發(fā)誦讀興趣。

興趣是最好的老師，誦讀國(guó)學(xué)首先要培養(yǎng)孩子的誦讀興趣。

模仿是兒童接受新生事物的主要方式，如果他看到很多人都讀，從眾心理就會(huì)促使他們由模仿到興趣，逐漸形成習(xí)慣性的接受和吸收，從而達(dá)到很好的誘導(dǎo)效果。在學(xué)生朗誦經(jīng)典時(shí)，他們的瑯瑯唱讀聲，就營(yíng)造了一個(gè)極具感染力的學(xué)習(xí)氛圍來，再加上孩子們本身的模仿天性和良好的接受力，誦讀的興趣就產(chǎn)生了，而興趣就如一個(gè)共振能量場(chǎng)，互相激發(fā)，互相推動(dòng)，很快就達(dá)到了預(yù)想的教學(xué)效果。

教師是孩子們心目中最完美的偶像。新的課標(biāo)，賦予教師新的角色定位——平等中的首席。所以在學(xué)習(xí)時(shí)我特別注重以激情喚起激情，要求學(xué)生背誦的自己一定先背過，需要講解、示范的，自己必須研讀透徹。如我和學(xué)生一起背誦《論語》《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》，一起詠誦《岳陽(yáng)樓記》《勸學(xué)篇》《陋室銘》，通過不同的朗讀方式的設(shè)計(jì)，或快或慢，或吟或唱，或帶讀或齊讀，或接龍，或默讀，孩子們流連忘返樂在其中，學(xué)得可認(rèn)真了。

成語故事、勤學(xué)故事、三字經(jīng)故事、弟子規(guī)和千字文故事等，我和學(xué)生一起觀看動(dòng)畫故事讓孩子從中汲取圣賢智慧，在成長(zhǎng)的道路上力行學(xué)文。其后引導(dǎo)學(xué)生講故事，讓孩子在故事中既學(xué)到了知識(shí)又提高了語言表達(dá)力和演講能力。

四、習(xí)作中運(yùn)用經(jīng)典，激發(fā)誦讀興趣。

誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典有利于學(xué)生對(duì)成語、格言警句和精美詩(shī)篇的積累，熟讀成誦，內(nèi)化成化自己的語言。如在“我思念的?”習(xí)作訓(xùn)練中，學(xué)生把自己最思念的親人，用感人的語言描述出來，并且用上積累的經(jīng)典詩(shī)句，有的引用了“每逢佳節(jié)倍思親”，有的引用了“相見時(shí)難別亦難，東風(fēng)無力百花殘”等詩(shī)句。一位二年級(jí)學(xué)生在描寫《小草》的片段中，引用了白居易的“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”來歌頌小草頑強(qiáng)的生命力。

在習(xí)作中恰當(dāng)使用經(jīng)典，能讓語言表達(dá)得更生動(dòng)雋永。一學(xué)生在游記中寫道：站在湖邊，望著波光粼粼的湖面，賞著斑駁的疏影、點(diǎn)點(diǎn)的船帆和微泛青綠的山坡，令人生出無限遐想，“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)?！薄八鉃囦偾绶胶?，山色空蒙雨亦奇?！币撇綋Q景，鮮花盛開，萬紫千紅，春意融融。不禁讓人感慨：家鄉(xiāng)好，風(fēng)景舊曾諳！

經(jīng)典的運(yùn)用讓學(xué)生的文章錦上添花，除此我們還鼓勵(lì)學(xué)生自由創(chuàng)作，把看到的、聽到的、想到的用詩(shī)的格律記錄下來，定期開展學(xué)生詩(shī)詞創(chuàng)作交流會(huì)，激發(fā)了學(xué)生國(guó)學(xué)的熱愛。

國(guó)學(xué)經(jīng)典是中華民族五千年文化的精髓，誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典是樹人之本，學(xué)生有了誦讀國(guó)學(xué)的興趣，才能讓傳統(tǒng)文化根植于學(xué)生心中，受到經(jīng)典文化的熏陶，進(jìn)而提高學(xué)生的文化素質(zhì)、道德素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教育的真正目的。

作者簡(jiǎn)介：王海紅，女，1981年3月出生，大專學(xué)歷，小學(xué)一級(jí)教師。王海紅老師潛心鉆研、勇于實(shí)踐、善于反思，撰寫的論文多次獲獎(jiǎng)。