蔣巍

摘要：小學(xué)是學(xué)生開展英語學(xué)習(xí)的最佳時期，學(xué)生接觸英語學(xué)習(xí)越早則越有助于其形成對于英語的語感，為其日后進(jìn)行系統(tǒng)化的英語知識學(xué)習(xí)奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。英語是一門以提升學(xué)生與他人交流表達(dá)能力為教學(xué)目的的學(xué)科，因此口語教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中具有十分重要的地位。本文闡述了運(yùn)用教學(xué)場景實施小學(xué)英語口語教學(xué)的重要性，并提出了部分關(guān)于運(yùn)用教學(xué)場景促進(jìn)小學(xué)英語口語教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：教學(xué)情境;小學(xué)英語;口語教學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫各方面能力是語言類學(xué)科的重要教學(xué)內(nèi)容，語言是與人交流和溝通的工具，因此對學(xué)生語言表達(dá)和運(yùn)用能力的培養(yǎng)應(yīng)該是語言類科目教學(xué)任務(wù)的重中之重。小學(xué)英語學(xué)習(xí)是幫助學(xué)生培養(yǎng)起英語語感的重要階段，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對口語教學(xué)的重視程度，巧妙運(yùn)用生動的教學(xué)情景、把握情景教學(xué)時機(jī)，促進(jìn)學(xué)生口語能力的不斷提升。

一、運(yùn)用教學(xué)情景實施小學(xué)英語口語教學(xué)的重要性

1、激發(fā)學(xué)生口語表達(dá)積極性

教學(xué)情景是教師為了順利開展教學(xué)活動而特意設(shè)置的具有指向性的內(nèi)容情景，有助于學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容保持高度興趣，并積極參與到課堂建設(shè)活動中來。英語口語訓(xùn)練的關(guān)鍵在于讓學(xué)生勇于表達(dá)、愛上表達(dá)，學(xué)生是英語口語學(xué)習(xí)的主體，教師進(jìn)行口語教學(xué)的目的也正是為了激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣和欲望、不斷提升學(xué)生的表達(dá)技巧。當(dāng)前小學(xué)英語口語教學(xué)中，教師留給學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練的時間較少，且一些學(xué)生較為靦腆害羞，參與口語表達(dá)訓(xùn)練的積極性不高，導(dǎo)致小學(xué)英語的口語教學(xué)整體成效不高。使用情景教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)建生動有趣的教學(xué)情景，有利于充分調(diào)動學(xué)生對于口語表達(dá)的興趣和積極性，讓學(xué)生在輕松自在的交流情景中順利地完成口語表達(dá)任務(wù)。

2、有助于提升學(xué)生的口語表達(dá)能力

小學(xué)英語口語教學(xué)的的關(guān)鍵在于讓學(xué)生多聽、多說、多練，而為了提高口語教學(xué)成效，小學(xué)英語教師還需要不斷地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的表達(dá)情景，讓學(xué)生在表達(dá)情景中自由地與他人交談，從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生英語口語表達(dá)信心與能力的教學(xué)目的。如果教師只是單純地在課堂上為學(xué)生提供表達(dá)機(jī)會，讓學(xué)生針對某一個特定話題或與課本內(nèi)容相關(guān)的知識點展開對話交流，則學(xué)生的知識遷移能力難以得到提高，學(xué)生在走出課堂、走進(jìn)生活后依然難以用英語和他人進(jìn)行順利的溝通。巧妙地運(yùn)用教學(xué)情景，教師將為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更富有生活內(nèi)涵的表達(dá)情景，讓學(xué)生在日常生活中也能夠結(jié)合在課堂上參與表達(dá)訓(xùn)練的內(nèi)容與他人進(jìn)行英語交流，不斷提升自己的口語表達(dá)能力。

二、如何運(yùn)用教學(xué)場景促進(jìn)小學(xué)英語口語教學(xué)

1、結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)教學(xué)場景

理論與實踐相結(jié)合是教育教學(xué)的本質(zhì)要求，我國的教育目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，即學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)文化理論知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要不斷地發(fā)展實踐技能、增長實踐經(jīng)驗、促進(jìn)自己的全面發(fā)展。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)以致用能力的培養(yǎng)，使得教學(xué)活動更好地為學(xué)生的生活實踐服務(wù)。小學(xué)英語口語教學(xué)不能僅僅停留在課堂教學(xué)和訓(xùn)練上，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的生活實踐，不斷為學(xué)生創(chuàng)建生活化的教學(xué)場景，讓學(xué)生在模擬的場景訓(xùn)練中加強(qiáng)其對于特定主題和場景的表達(dá)知識積累，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的場景表達(dá)能力。

如在開展“Meet my family”這部分教學(xué)活動時，英語教師可以先為學(xué)生介紹一下自己的家庭成員以及與不同家庭成員之間的關(guān)系親疏和親密趣事，激發(fā)學(xué)生對于介紹自己家庭成員的表達(dá)積極性，然后讓學(xué)生按照教師先介紹家庭成員數(shù)量、再介紹與自己關(guān)系最親近的家庭成員的名字和性格特點，最后介紹自己與該家庭成員之間發(fā)生的趣事的表達(dá)順序為大家介紹自己的家庭成員。生活化的教學(xué)情景往往使得學(xué)生有大量的表達(dá)思想和素材，有助于大大激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣和欲望。通過生活化表達(dá)情景的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生參與口語表達(dá)訓(xùn)練的積極性將獲得進(jìn)一步提高，學(xué)生也能夠自覺地將在課堂上學(xué)習(xí)到的表達(dá)技巧和相關(guān)知識巧妙地運(yùn)用于現(xiàn)實的生活場景之中，進(jìn)一步提高自己的表達(dá)熟練度。

2、把握教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)時機(jī)

教學(xué)情景的運(yùn)用為小學(xué)英語口語教學(xué)成效的提高提供了有效途徑，但是過度運(yùn)用教學(xué)情景往往會占用大量的課堂教學(xué)時間，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率出現(xiàn)下降的情況。因此，對于教學(xué)情景的運(yùn)用，英語教師應(yīng)當(dāng)把握好應(yīng)用時機(jī)，在學(xué)生好奇心最強(qiáng)、興趣最濃烈的時候恰當(dāng)?shù)夭迦虢虒W(xué)情景，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和表達(dá)積極性。

如在進(jìn)行“What’s the matter，Mike”這部分的教學(xué)活動時，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生猜測一下“Mike”到底發(fā)生了什么事，然后邀請部分學(xué)生為大家分享一下自己猜測的關(guān)于“Mike”的故事，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，并用恰當(dāng)?shù)恼Z言將自己想象的內(nèi)容生動地表述出來。然后教師可以利用多媒體設(shè)備等為學(xué)生播放幾段與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的短視頻，讓學(xué)生更加直觀地了解發(fā)生在“Mike”身上的故事情景，從而加深學(xué)生對于該教學(xué)內(nèi)容的記憶。在此教學(xué)過程中，教師并沒有直接采用情景創(chuàng)設(shè)法為學(xué)生播放媒體視頻，而是先引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)主題進(jìn)行推測和想象后用自己的的語言進(jìn)行表述，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后再讓學(xué)生通過觀看視頻情景的方式加深其對于所學(xué)知識的理解，有效地把握了教學(xué)時機(jī)，有助于收獲更好的教學(xué)成效。

總之，情景教學(xué)法是小學(xué)英語口語教學(xué)的重要方法，巧妙地運(yùn)用教學(xué)情景，有利于激發(fā)學(xué)生的口語表達(dá)積極性、提升學(xué)生的口語表達(dá)能力。小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)積極探索教學(xué)情景的運(yùn)用策略，結(jié)合學(xué)生的生活實際創(chuàng)設(shè)情境，把握住運(yùn)用教學(xué)情景的最佳時機(jī)，不斷提升英語口語的教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]高斯.基于小學(xué)英語口語評價的探索與實踐[J].課程教育研究，2019（04）：96-97.