劉忠強

摘要：數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，被廣泛的運用到了人類生產(chǎn)活動的各個領(lǐng)域。同時，它也是所有理工科的基礎(chǔ)，也是最為重要的學(xué)科之一。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，除了需要對數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)邏輯進行合理的運用之外，還需要掌握數(shù)學(xué)中所包含的規(guī)律。不過就目前教育行業(yè)的普遍情況來看，學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識以及運用方面，存在著較大的差異，并且由于教學(xué)資源分配不平衡的問題，這部分的差距還在被進一步的拉大。本篇論文，旨在討論高中數(shù)學(xué)課堂中進行差異教學(xué)的實踐與思考，僅供參考。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)課堂;差異教學(xué);實踐思考

引文：有教無類與因材施教，是中國教育行業(yè)恒古不變的兩大命題。但由于當(dāng)前我國的教育資源分布的不均衡，學(xué)生的心理發(fā)展水平與知識接受水平存在客觀差距等問題，致使當(dāng)前我國學(xué)生對于數(shù)學(xué)的掌握狀況也是參差不齊的。而這樣的教學(xué)形式，也勢必會對我國的教育事業(yè)發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。所以，如何實現(xiàn)差異教學(xué)，也成為了了當(dāng)今我國高中數(shù)學(xué)課堂中實現(xiàn)因材施教的一大難點。

1.差異教學(xué)的必要性

學(xué)生因為學(xué)習(xí)能力與生理狀態(tài)的不同，對于知識的接受以及掌握情況也會存在著較大的差異。如果在教學(xué)過程中，教師一味的要求滿足教學(xué)目標(biāo)，忽視了學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，那么學(xué)生個體在學(xué)習(xí)的過程中，個性化的需求也不會得到滿足。加上我國教育資源的不平衡，教師在課堂上，也會優(yōu)先滿足學(xué)習(xí)能力優(yōu)秀的學(xué)生需要，自然是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)進度越拉越大，難以激發(fā)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而差異教學(xué)的主旨，就是為了正視學(xué)生個體之間存在的差異，實現(xiàn)因材施教，讓所有學(xué)生都得到個性化的培養(yǎng)，充分激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，滿足學(xué)生的發(fā)展需要。從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.對于差異教學(xué)的實踐研究

（1）正視差異，滿足學(xué)生不同程度的發(fā)展需求

教師在實行差異教學(xué)的過程中，首先需要了解到所有學(xué)生的數(shù)學(xué)掌握程度以及正視學(xué)生學(xué)習(xí)效率與心態(tài)上的差異。包容所有的學(xué)生，例如，教師可以設(shè)置層次不同，教學(xué)彈性更強的課堂教學(xué)活動。滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求，使學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生在課堂教學(xué)中都能得到有效的提升，從而真正的實現(xiàn)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，滿足素質(zhì)教育的要求。

（2）引導(dǎo)學(xué)生正確的開展預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)工作的開展也是滿足學(xué)生素質(zhì)發(fā)展需求的重要環(huán)節(jié)之一。學(xué)生需要在新課程開展之前，已經(jīng)對于接下來所要學(xué)習(xí)的知識有一個大概的了解。整個預(yù)習(xí)過程最好是帶著疑問進行，在教學(xué)的過程中，教師會逐步的梳理學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，然后進行大量的訓(xùn)練來鞏固學(xué)生對于這些知識的掌握與運用。對于知識掌握程度偏低的學(xué)生而言，還需要教師鼓勵其已經(jīng)有明顯提升的方面，以勤補拙。同時，在進行作業(yè)布置的過程中，也要注意到作業(yè)內(nèi)容的合理性。例如，可以設(shè)置大部分的基礎(chǔ)鞏固練習(xí)，同時，設(shè)置不同難度的提高部分作業(yè)，讓作業(yè)難度更具有彈性，使學(xué)生可以根據(jù)現(xiàn)階段的知識掌握水平進行選擇，科學(xué)的鞏固學(xué)習(xí)成果。

（3）創(chuàng)設(shè)更為吩咐的教學(xué)情境

數(shù)學(xué)教學(xué)不是為了一味的拔高學(xué)生成績，在進行教學(xué)的過車中，教師可以圍繞著教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)更為豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心與主動性，引導(dǎo)學(xué)生進入到數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的實踐探究之中。

（4）開展小組合作與競爭

合作與競爭，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生充分的發(fā)揮主觀能動性的重要途徑。在高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中，可以將不同層次的學(xué)生劃分到一個小組中，以小組為單位開展合作學(xué)習(xí)與競爭。學(xué)生因為自身發(fā)展水平的不同與客觀存在的差異性，對于數(shù)學(xué)知識的掌握也會存在差異與互相之間可供學(xué)習(xí)的地方。例如，開展組內(nèi)討論活動，進行小組之間的競爭，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己對于某一方面知識的領(lǐng)先，在學(xué)習(xí)過程中進行分享與相互指點，實現(xiàn)優(yōu)勢互補與查漏補缺。同時，利用學(xué)生自尊心強烈與較為敏感的特點，讓小組競爭中出現(xiàn)的成功感與挫敗感激勵學(xué)生更為主動的參與到教學(xué)之中。

（5）加強課后指導(dǎo)與教學(xué)內(nèi)容

為了實現(xiàn)學(xué)生個性化發(fā)展與滿足學(xué)生個體對于教學(xué)難度要求的不同，還需要教師加強對學(xué)生課后的輔導(dǎo)教學(xué)。例如，針對學(xué)生需求的不同，可以分階段設(shè)置課后的輔導(dǎo)訓(xùn)練。對于學(xué)習(xí)能力優(yōu)秀的學(xué)生，可以提高傳授知識的難度，激發(fā)學(xué)生的潛能，拓展其學(xué)習(xí)能力與思維水平;對于學(xué)習(xí)成績中等的學(xué)生，以鞏固基礎(chǔ)，有序提高為主，逐漸實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)習(xí)效率;對于學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，還是以夯實基礎(chǔ)為主要目的，讓學(xué)生對于教學(xué)目標(biāo)與基礎(chǔ)知識有著充分的了解與掌握。實現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展需求。

總結(jié)：差異教學(xué)的目的就是為了實現(xiàn)教師因材施教，滿足學(xué)生的發(fā)展需求與提高學(xué)習(xí)的積極性。教師在這一過程中，需要秉承敬業(yè)愛崗的精神，針對學(xué)生個體的需求差異以及學(xué)習(xí)能力的高低設(shè)置獨一無二的教學(xué)進度安排以及教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)能夠如同階梯狀一般不斷的處于上升趨勢之中。

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