冉瑞平

摘要：新課程理念下，更加強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新教學(xué)方式。在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，融入生活化教學(xué)，不僅有助于提升中學(xué)生的認(rèn)知能力，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，更使教師隱身為課堂的構(gòu)建者、引導(dǎo)者，在給予學(xué)生更多思考、探究的空間中，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率得以顯著提升。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);生活化教學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)

一、生活化教學(xué)的概念

所謂“生活化教學(xué)”，即運(yùn)用生活中的常見的現(xiàn)象、道理、經(jīng)驗(yàn)、事物等作為教學(xué)中的鮮活例子，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟迪。進(jìn)以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)對知識點(diǎn)的生活體現(xiàn)有一定的了解，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維，使其能夠運(yùn)用學(xué)科的理論知識，解答生活中的問題，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的理性思維和認(rèn)知水平。

二、初中數(shù)學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)的必要性

應(yīng)試思想影響下，教師授課方式比較守舊，多以“板書、課本定天下”。大部分教師只是圍繞課本理論知識，簡要結(jié)合課堂實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)[1]。很多學(xué)生都會存在對數(shù)學(xué)“不理解、吃不透”的問題。且這種枯燥、單一的授課方式就會讓學(xué)生在理解上過于片面膚淺，不能形成透徹領(lǐng)悟，嚴(yán)重影響教學(xué)的效率。而開展生活化數(shù)學(xué)教學(xué)，將生活中常見的現(xiàn)象、問題與數(shù)學(xué)密切結(jié)合，使學(xué)生在生活中體會數(shù)學(xué)之美，在生活中培養(yǎng)數(shù)學(xué)的智慧，進(jìn)以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。

三、生活化教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用

生活化教學(xué)的取材便利，符合中學(xué)生心理和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，在初中課堂上應(yīng)用比較多，方式也比較靈活，筆者根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐，從以下三方面進(jìn)以淺析：

3.1鏈接生活元素，學(xué)以致用

新課改的全面實(shí)施中，更強(qiáng)調(diào)對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。以往的教學(xué)中，教師強(qiáng)調(diào)知識點(diǎn)，讓學(xué)生在大量習(xí)題中掌握數(shù)學(xué)知識的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)展所需。且生活中有很多的事物可以作為我們教學(xué)中的例子，以從生活中的一些常見問題入手，對學(xué)生進(jìn)行一定的啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生了解知識點(diǎn)的實(shí)際用處。

教學(xué)中添加一些學(xué)生身邊發(fā)生的生活常識，對學(xué)生已經(jīng)理解的內(nèi)容適當(dāng)減少講解時(shí)間，提升課堂效率的同時(shí)，達(dá)到學(xué)以致用的效果[2]。例如：在華師大版七年級上的“正書和負(fù)數(shù)”的教學(xué)中，為了促進(jìn)學(xué)生更好的掌握正、負(fù)數(shù)的意義，可聯(lián)系氣象播報(bào)：初春時(shí)節(jié)，哈爾濱的預(yù)報(bào)溫度是-5℃-10℃，向?qū)W生提問溫差是多少。此外，還可通過微課件播放家庭開支，讓學(xué)生進(jìn)行記錄，本月的收入、開銷是多少，要求還需定期儲存2000元/月的備用金。以學(xué)生們熟悉的話題、生活元素進(jìn)行授課，提升學(xué)生運(yùn)用新知的能力，并提出遇到特殊情況：本月開支延期，需要從備用金中進(jìn)行預(yù)支，在家庭賬薄中，就要做出相應(yīng)的“-”體現(xiàn)，以便到期補(bǔ)足。以鏈接生活元素的方式開展教學(xué)，不僅提升了教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力，在拉近師生距離、促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐中，更使學(xué)生具備了運(yùn)用數(shù)學(xué)思維思考問題、分析問題、解決問題的能力。

3.2挖掘生活素材，課堂補(bǔ)白

數(shù)學(xué)具有指導(dǎo)生活的意義，并且生活中有很多現(xiàn)象可以作為教學(xué)中的素材，使學(xué)生一邊進(jìn)行理解一邊聯(lián)想到其他的生活實(shí)際，對教材中的一些“空白”進(jìn)行有效的補(bǔ)充[3]。

在教學(xué)中，經(jīng)常會在課堂上引導(dǎo)學(xué)生思考，挖掘一些知識點(diǎn)在生活中的實(shí)際體驗(yàn)，有效填補(bǔ)教材空白。例如：在進(jìn)行“統(tǒng)計(jì)與概率的教學(xué)中”，教師可播放《星光大道》的季度比賽數(shù)據(jù)結(jié)果，第一名獲732支持票，第二名獲598支持票，第三名獲320支持票，讓大家簡化表達(dá)，使教師一目了然1、2、3名選手的支持率是多少，并繪制相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)圖。在教師拋出問題后，學(xué)生會獨(dú)立思考，這個(gè)圖標(biāo)的整體應(yīng)該是第一名票數(shù)+第二名票數(shù)+第三名票數(shù)總和，然后三者分別占總數(shù)的多少，為了檢驗(yàn)運(yùn)算是否正確，有的同學(xué)還將三者的支持率相加，看其是否為100%。還可以發(fā)動(dòng)大家統(tǒng)計(jì)班級中身高情況，給出少年生長的平均身高范圍，比較一下“互相幫助”下，本班是否達(dá)標(biāo)了。進(jìn)以讓大家運(yùn)算，使其強(qiáng)化對平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)的理解。同時(shí)，為了使學(xué)生明白概率問題，教師可引入“抓球游戲”，兩個(gè)不透明的袋子均裝有20個(gè)彩色球，第一個(gè)袋子中有20個(gè)紅色的球;第二個(gè)袋子有3個(gè)紅色的、17個(gè)藍(lán)色的。學(xué)生們參與游戲，通過歸納總結(jié)，以實(shí)際的在第一個(gè)袋子中摸到籃球是不可能的，第二個(gè)袋子中摸到紅球是不確定的，會有很大可能摸到藍(lán)球，進(jìn)以來闡述必然發(fā)生的事件、隨機(jī)事件、不可能發(fā)生的事件分別有怎樣的特點(diǎn)。進(jìn)以使學(xué)生認(rèn)識到很多“偶然”中也有數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)問題。在生活元素引入下，學(xué)生很快就理解了數(shù)學(xué)知識的實(shí)質(zhì)。同時(shí)，這樣的生活應(yīng)用舉例也有效的填補(bǔ)了課本上的空白，使課堂氛圍更加活躍和融洽。

3.3融入生活實(shí)踐，強(qiáng)化應(yīng)用

理論教學(xué)不能讓學(xué)生完全掌握知識點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用，只有聯(lián)系實(shí)際生活，進(jìn)行具體的生活實(shí)踐才能幫助學(xué)生進(jìn)行更好地理解。教學(xué)中，我們應(yīng)該將學(xué)生所學(xué)的知識進(jìn)行具體的應(yīng)用，組織學(xué)生融入到實(shí)踐中，在實(shí)踐中總結(jié)和思考，進(jìn)而對所學(xué)知識真正地進(jìn)行了靈活掌握。例如：在進(jìn)行“黃金矩形”的教學(xué)中，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)。課堂結(jié)束結(jié)束后，教師讓大家?guī)椭b修的李伯伯進(jìn)行瓷磚切割。在不借助量角器的情況下，得到60°、30°、15°的角。瓷磚無法進(jìn)行折疊，這時(shí)候?qū)W生會發(fā)動(dòng)智慧，找到一張與瓷磚大小一致的紙，運(yùn)用折疊紙張，再與瓷磚角度精確對比的方式，幫助李伯伯順利的切出了相應(yīng)所需的瓷磚角度。由本次教學(xué)活動(dòng)，我們可以看出，學(xué)生們的思維是很靈活敏捷的，而生活化教學(xué)恰好能夠激發(fā)出學(xué)生們的參與熱情，在實(shí)踐的過程中，學(xué)生可以通過生活中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)際的參考學(xué)習(xí)，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)應(yīng)用的本身，促進(jìn)學(xué)生具有良好的數(shù)學(xué)思維。

四、結(jié)語

綜上所述，新課改不僅為初中數(shù)學(xué)教學(xué)指明了新的方向，也對教師授課水平和能力提出了新要求。作為初中數(shù)學(xué)教師，需不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，強(qiáng)化授課能力，合理、恰當(dāng)、科學(xué)的運(yùn)用生活化教學(xué)策略，在突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，進(jìn)以促進(jìn)其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳云翔.淺談新課標(biāo)下如何構(gòu)建生活化數(shù)學(xué)課堂[J].科教導(dǎo)刊，2016（4）：11-12.

[2]韋乾鵬.生活化教學(xué)，培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)思維[J].讀與寫，2017（3）：8-9.

[3]謝志遠(yuǎn).生活化教學(xué)，讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)更加精彩[J].中學(xué)科教導(dǎo)刊，2016（6）：33-34.