羅曉平

摘要：眾所周知，作為中國非物質文化遺產(chǎn)中的一項寶貴財富，皮影戲有機結合了說、唱、演，是國民了解歷史的一種優(yōu)良手段。通過皮影戲表演，既能促使幼兒對學習歷史產(chǎn)生濃厚的興趣，又能激發(fā)幼兒的民族自豪感，還有助于對幼兒語言能力的培養(yǎng)?；诖耍疚木痛蟀嘤變?，探討了皮影戲表演對其語言能力的有利影響，僅供參考。

關鍵詞：大班幼兒;皮影戲;語言能力

人類必須具備語言這項基本能力，而幼兒期是發(fā)展語言，尤其是口語的關鍵時期，民間皮影戲藝術是我國文化寶庫中的一顆璀璨明珠，在幼兒園通過皮影戲表演，能充分激發(fā)幼兒的興趣。作為一名優(yōu)秀的幼兒教師，可以嘗試將皮影戲表演融入日常的教學之中，以促使大班幼兒在興趣和好奇心的驅使下，學習我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，發(fā)展語言能力。

一、幫助幼兒積累詞匯量

通過觀看皮影戲表演，幼兒能擴充詞匯量。相關研究顯示，早期擴充詞匯量表現(xiàn)出一定的階段性特征，這主要是通過量的積累發(fā)展至質的飛躍規(guī)律決定的。而2～6歲屬于教育詞匯的關鍵階段，而皮影戲表演為大班學生提供了一個結合語言和圖景的條件，可以大力幫助幼兒擴充詞匯量。在表演皮影戲時，一般會通過設置特定的情境來將詞語的意思表達出來，這對幼兒理解和記憶詞匯十分有利，而且在表演的過程之中，常常會隨著故事情節(jié)、情境的發(fā)展變化，展現(xiàn)出成熟的語言，這些均能積極促進幼兒感知、正確理解詞語。一般幼兒往往會下意識地模仿學習其中的這些詞匯，使其化為自身的語言材料詞庫。例如，當幼兒表演《熊出沒》皮影戲時，模仿有關人物在這個動畫片之中的語言對話時，還會融入了自己獨到的理解。在對《熊出沒》表演時，當這三名幼兒遇到“光頭強”時，表演“熊大”的幼兒說：“討厭的光頭強又來砍樹了，快想辦法阻止他，不能讓他破壞樹木，要保護好我們的地球媽媽?！边@樣幼兒在表演皮影戲時的對話中，便靈活運用了日常生活中所積累的一些經(jīng)驗，使其語言更富有創(chuàng)造性，還體現(xiàn)出幼兒對愛護環(huán)境的真摯熱愛。

二、提供給幼兒語言信息

在很多兒童獲得語言理論中，比如行為學習主義理論、相互作用論等，均認為學習語言是至關重要的。幼兒通過表演皮影戲，為了更加形象、準確、具體、清晰地表達皮影戲中人物形象和對待事物的態(tài)度，一般會靈活運用多種形象化的語言來表現(xiàn)，鑒于大班幼兒思維認知上的特點，表演皮影戲中的形象化語言深深地吸引了他們的注意力。因此，他們在表演或觀看皮影戲時，往往會產(chǎn)生一種愉悅的體驗感和參與感，并能充分熟悉和理解這些形象化的語言，逐步了解并靈活運用于生活中，這有助于他們表達自己對周圍事物的認知和感悟。

三、以豐富的語言情景增強幼兒交流對話能力

早期兒童多數(shù)是通過對話的情景來獲取和理解語言信息。實質上，皮影戲表演是通過連續(xù)的畫面來形成一定的故事情節(jié)，與一部小電影十分相似，即便天馬行空，但也包括日常生活中的許多方面。例如，在和幼兒一起觀看《龜與鶴》皮影戲時，教師便可以這樣提問：“烏龜和仙鶴在剛才觀看的皮影戲表演之中，究竟發(fā)生了怎樣的事？”聽到后孩子們紛紛回答，有的幼兒說： “烏龜既勇敢，又聰明，利用自身的智慧將仙鶴打敗了”，接著教師可以又問：“烏龜究竟如何將仙鶴打敗的？”有的孩子說：“被仙鶴欺負后，烏龜并未生氣，還用自身擁有的堅硬的殼，將仙鶴打敗了”。 幼兒基于這個語言環(huán)境，學會了以下三個詞匯：“智慧”、“聰明”、“勇敢”。在這種學習模式下，幼兒不僅聆聽了生動、有趣的小故事，而且還明白了一定的道理，并深深地吸引幼兒集中注意力。

四、皮影戲教學實踐事例

由于孩子們?nèi)狈Ρ硌萁?jīng)驗，故我們將孩子們比較熟悉的繪本故事――《小蛇散步》作為切入點，引導孩子們自主進行協(xié)商、分配角色、表演游戲。指導孩子們準備手電筒、舞臺架子、幕布等新材料，并親自參與制作與《小蛇散步》相關的故事皮影人物、小蜜蜂、故事錄音等新素材。操作中一方面能積極調動孩子們濃厚的興趣，另一方面又能讓孩子們直面出現(xiàn)的種種問題并主動思考解決。 整個實踐過程如下：

1.聽故事、講故事。利用餐前開展《小蛇散步》故事會。鼓勵孩子完整講述，在此基礎上改編。

2.講和演的配合

兩位老師進行示范，一個表演一個講解，讓孩子進行模仿學習。游戲前，提醒表演的小朋友，需要根據(jù)講故事小朋友的語速來表演，講故事的小朋友也盡可能根據(jù)同伴動作的快慢、故事情節(jié)的發(fā)展來調整自己語速。

3.小技巧的手把手傳授。如：輪到獅子出場時，可根據(jù)獅子的聲音來演，如：咣咣咣，念三下，表演獅子的小朋友就在小蛇背上慢慢踩三下。如：當故事中的小動物得到小蛇幫助說謝謝時，請一位小朋友同時將三個動物拿在手上一起演。

隨著《小蛇散步》皮影游戲表演的日益成熟，在后續(xù)討論中，有所創(chuàng)新，將原材料再次改版，由黑色皮影材料改成彩色，故事中的角色形象發(fā)展成由自己來設計。以上是《小蛇散步》皮影戲表演過程中出現(xiàn)的問題及解決的有效策略。在游戲中，孩子們收獲了自主游戲帶來的快樂，體驗了與同伴思維碰撞所帶來的快樂，感受了創(chuàng)新、續(xù)編、表演故事帶來的喜悅和成長。相信在接下去的游戲中，孩子們將收獲更多。

五、結語

總之，在課堂教學中，幼兒教師應努力營造一個和諧的學習氛圍，積極引入皮影戲表演，為大班幼兒打造一個豐富、真實的靈活運用語言的環(huán)境，以便幼兒可以積極、準確地進行表達，并體會到表達語言的樂趣。這樣的教育活動不僅能為幼兒運用語言提供了一個積極有趣的環(huán)境，而且還為幼兒發(fā)展語言能力提供了十分豐富的生活素材，在幫助幼兒拓展語言交流空間的同時，還促使幼兒發(fā)展運用語言的能力。

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