姜存斌

摘 要：在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)也是重要的組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主要途徑。因此閱讀教學(xué)也需要受到教師的重視，通過(guò)教學(xué)方法的創(chuàng)新優(yōu)化，來(lái)提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；開(kāi)放性教學(xué)；閱讀

引言：提高語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)效率，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，是一項(xiàng)系統(tǒng)復(fù)雜的過(guò)程，需要教師的耐心與信心，才能高效完成教學(xué)任務(wù)。小學(xué)階段的學(xué)生有著不同的特點(diǎn)，教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，就要結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生自主踴躍參與課堂學(xué)習(xí)，最終取得成功。

設(shè)立開(kāi)放性教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)大量的實(shí)踐表明，開(kāi)放性的教學(xué)方法適應(yīng)于不同年齡階段的學(xué)生。不僅能夠發(fā)散學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；而且能夠提高教學(xué)效率，促使學(xué)生獲得全面發(fā)展。因此在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師也可以將開(kāi)放性教學(xué)方法應(yīng)用其中，提高學(xué)生的綜合能力。

采用開(kāi)放性教學(xué)方法的第一步，需要教師結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生設(shè)立開(kāi)放性的教學(xué)目標(biāo)。眾所周知，教學(xué)目標(biāo)有知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)與情感目標(biāo)，需要教師根據(jù)課文內(nèi)容，進(jìn)行一步步細(xì)化，然后引導(dǎo)學(xué)生全面掌握。教師在設(shè)立教學(xué)目標(biāo)時(shí)，需要對(duì)學(xué)生有一個(gè)全面充分的了解，了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、閱讀習(xí)慣等等，然后根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)。在提高學(xué)生學(xué)習(xí)技能的同時(shí)，教師還要融入情感因素，與學(xué)生展開(kāi)心靈與情感上的溝通交流，幫助學(xué)生掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的積極性與自信心，發(fā)展學(xué)生的情感。

營(yíng)造開(kāi)放性閱讀環(huán)境

環(huán)境對(duì)人有著潛移默化的影響與感染，良好的環(huán)境能夠使人健康成長(zhǎng)，快樂(lè)學(xué)習(xí)，不斷提高。因此在采用開(kāi)放性教學(xué)方法的同時(shí)，第二步還需要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放性的閱讀環(huán)境。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣與需求，去展開(kāi)閱讀。讓學(xué)生在一個(gè)寬松、愉悅的氛圍中，感受到閱讀學(xué)習(xí)的快樂(lè)與魅力，自由自在的徜徉在學(xué)習(xí)的海洋中。在實(shí)際教學(xué)中，教師首先要將學(xué)習(xí)主體歸還于學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)上的主人，充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性。教師還要為學(xué)生留有充足的思考與交流空間，尊重學(xué)生的主體。其次教師還要與學(xué)生展開(kāi)溝通交流，了解學(xué)生的想法與心聲，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。最后教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生。為學(xué)生布置開(kāi)放性的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生在開(kāi)放性閱讀中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，找到屬于自己的學(xué)習(xí)方法，提高自身學(xué)習(xí)能力。

例如教師在教授《永生的眼睛》時(shí)，教師可以先鼓勵(lì)學(xué)生采用大聲朗讀或者默讀的方法，對(duì)課文有一個(gè)大概了解。接下來(lái)教師提出開(kāi)放性的問(wèn)題，如：同學(xué)們，大家在閱讀中從課文中感受到了什么？通過(guò)初步閱讀，大家能不能描繪一下自己心中的作者形象？通過(guò)這些親切的提問(wèn)方式，拉近師生之間的距離，為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境。

提供開(kāi)放性閱讀內(nèi)容

語(yǔ)文閱讀教學(xué)，不能只局限在課堂與課本上。因此教師在教學(xué)中，還要適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生展開(kāi)拓展延伸，提供開(kāi)放性的閱讀內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，為今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)可靠的基礎(chǔ)。因此采用開(kāi)放性教學(xué)方法，第三步教師還要為學(xué)生提供開(kāi)放性的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生接觸到更多的文學(xué)知識(shí)。首先教師可以讓學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)，為自身布置一個(gè)閱讀小計(jì)劃與大計(jì)劃，在閱讀中做好記錄與思考交流。其次教師要鼓勵(lì)學(xué)生將自己喜歡的書(shū)籍，帶入學(xué)校。通過(guò)校園圖書(shū)角的建立，分享給更多同學(xué)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。最后教師還根據(jù)學(xué)生的能力，為學(xué)生適當(dāng)?shù)耐扑]一個(gè)國(guó)內(nèi)外著名讀本，端正學(xué)生的思想觀念，提高學(xué)生的閱讀能力。

例如教師可以根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，為學(xué)生推薦川端康成的《雪國(guó)》、《千紙鶴》；夏目簌石的《我是貓》、《心》、《從此以后》；海明威的《老人與海》；《小王子》、《論語(yǔ)》、《四書(shū)五經(jīng)》、《史記》、《唐詩(shī)宋詞》等等。在文本閱讀中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生將自己喜歡的優(yōu)秀語(yǔ)句摘抄在筆記本上，通過(guò)早讀進(jìn)行背誦記憶，拓寬自身知識(shí)面。

創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)方法

教學(xué)方法是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵，因此教師在采用開(kāi)放性教學(xué)方法時(shí)，還需要?jiǎng)?chuàng)新優(yōu)化教學(xué)方法。首先教師可以借助先進(jìn)的信息化教學(xué)技術(shù)，通過(guò)微課視頻的制作、在線課堂的開(kāi)設(shè)、多媒體教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用，為學(xué)生呈現(xiàn)更多趣味、新穎、直觀的知識(shí)內(nèi)容。其次教師可以通過(guò)小組合作、探究式教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生之間互動(dòng)交流，共同完成閱讀任務(wù)與目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。最后教師可以通過(guò)朗讀比賽、演講競(jìng)賽、知識(shí)競(jìng)賽等方式，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)欲望，讓學(xué)生在輕松快樂(lè)的氛圍下學(xué)習(xí)。

例如教師在教授《桂林山水》時(shí)，教師就可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備來(lái)展開(kāi)教學(xué)。教師先通過(guò)談話將學(xué)生快速帶入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，如：桂林位于我國(guó)廣西壯族自治區(qū)的東北部桂林一帶，奇峰突起，怪石崢嶸，江流彎轉(zhuǎn)，巖洞幽深，其巖溶奇觀為世所罕見(jiàn)，固有“桂林山水甲天下”之美譽(yù)。今天，我們就去領(lǐng)略那神奇秀麗的桂林風(fēng)光，一起走進(jìn)那迷人的畫(huà)卷。然后展示桂林山水的相關(guān)圖片、視頻或者文字資料，配上優(yōu)美動(dòng)人的旋律，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)采用開(kāi)放性教學(xué)方法，能夠提高課堂教學(xué)效率。在今后的教學(xué)中，教師可以通過(guò)開(kāi)放性教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立、開(kāi)放性閱讀環(huán)境的營(yíng)造、開(kāi)放性閱讀內(nèi)容的提供、教學(xué)方法的創(chuàng)新優(yōu)化，來(lái)循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生獲得提升。

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