趙佳 喬丹丹

摘要：小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科是提升學(xué)生人文綜合知識(shí)的重要學(xué)科，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他知識(shí)的基礎(chǔ)所在。但是在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中，教師往往忽視了語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)模式和方法，導(dǎo)致學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中只能掌握基礎(chǔ)知識(shí)，無(wú)法讓學(xué)生做到語(yǔ)文知識(shí)的綜合提升。所以在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以從以學(xué)生為主體的角度入手，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施即時(shí)評(píng)價(jià)的方式，以此來(lái)達(dá)到提升學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的目的，改變傳統(tǒng)錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)方式，為學(xué)生獲得整體提高奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);即時(shí)評(píng)價(jià)

引言：所謂即時(shí)評(píng)價(jià)即是指在語(yǔ)文教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的言行和日常表現(xiàn)做出直接、及時(shí)和情境性的評(píng)價(jià)，這些評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生各方面表現(xiàn)的一種反饋，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生做出的日后評(píng)價(jià)，較多教師都是在完成教學(xué)之后才對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，但是效果明顯較差，大部分學(xué)生在做過(guò)任何事情之后都不會(huì)有太大的記憶，所以課后評(píng)價(jià)的效果較差，因此在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生做出的即時(shí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生可以隨時(shí)了解到自己的最新情況，幫助學(xué)生改變?cè)趯W(xué)習(xí)當(dāng)中存在的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

1以學(xué)生為主體的小學(xué)語(yǔ)文課堂如何建立

1.1為學(xué)生創(chuàng)造環(huán)境，讓學(xué)敢于并樂(lè)于發(fā)問(wèn)

在以學(xué)生為主體的教學(xué)理念實(shí)施中，教師為完成以學(xué)生為主體教學(xué)模式建設(shè)，首先需要完成相關(guān)的環(huán)境建設(shè)，要構(gòu)建一個(gè)可以滿足學(xué)生輕松和快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，而為提升學(xué)生的相關(guān)的學(xué)習(xí)能力，教師可以幫助學(xué)生建立一個(gè)能夠提問(wèn)和敢于提問(wèn)題的環(huán)境。所以在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要從基礎(chǔ)出發(fā)，首先建立一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次在課堂上教師要利用多媒體的教學(xué)方式，多使用故事誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，同時(shí)合理使用視頻和照片的方式，讓學(xué)生可以建立一個(gè)完善的學(xué)習(xí)體系，通過(guò)課堂上視頻和故事的方式，能夠讓學(xué)生快速的融入到實(shí)際的學(xué)習(xí)當(dāng)中，所以建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生養(yǎng)成敢于并且樂(lè)于提問(wèn)的習(xí)慣，降低學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，通過(guò)提問(wèn)幫助學(xué)生不斷的積累和掌握相關(guān)的知識(shí)，為其日后提升奠定基礎(chǔ)。

1.2讓學(xué)生成為課堂的主人，感受到成功的喜悅

當(dāng)前是新課改實(shí)施的重要階段，在此階段中教師可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生可以適應(yīng)目前的社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，養(yǎng)成全面綜合的素質(zhì)能力，想要幫助學(xué)生提升整體的知識(shí)能力，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生成為課堂的主體，平等師生之間的關(guān)系。并且在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以使用一個(gè)問(wèn)題預(yù)設(shè)的教學(xué)方案，例如在進(jìn)行《小馬過(guò)河》文章的教學(xué)中，教師可以課堂開(kāi)始之前就進(jìn)行問(wèn)題預(yù)設(shè)，如用自己的話總結(jié)小馬過(guò)河文章要告訴我們的道理。這是一個(gè)貫穿課堂教學(xué)始終的問(wèn)題，教師在教學(xué)之前就提出問(wèn)題，學(xué)生在也要帶著問(wèn)題進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)整篇文章的教學(xué)要圍繞這個(gè)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行知識(shí)鋪墊，在課堂上可以將學(xué)生按小組進(jìn)行分配，課堂上實(shí)施小組分配原則，方便學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的討論，并且可以制定相關(guān)的教學(xué)問(wèn)題，幫助其鞏固所學(xué)知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中提出問(wèn)題，完成教學(xué)后教師就要提問(wèn)學(xué)生，并且對(duì)每個(gè)學(xué)生的回答進(jìn)行即時(shí)的指導(dǎo)，讓學(xué)生了解到自己的不足，提升整體課堂教學(xué)質(zhì)量。

2以學(xué)生為主體的小學(xué)語(yǔ)文課堂即時(shí)評(píng)價(jià)策略

2.1評(píng)價(jià)方式多樣化

在以生為中心的環(huán)境建立之后，教師就要對(duì)其實(shí)施即時(shí)評(píng)價(jià)的方式來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量，而在即時(shí)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，需要完成幾方面的提升，第一就是評(píng)價(jià)方式的改變，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師所使用的都是較為單一的評(píng)價(jià)方法，多是口頭的評(píng)價(jià)方式，但是在實(shí)施即時(shí)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師就要使用多種評(píng)價(jià)方式，如在實(shí)際的評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師可以使用口頭和鼓勵(lì)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，給學(xué)生一個(gè)贊賞的眼神或者一個(gè)鼓勵(lì)的點(diǎn)頭，這些都是對(duì)學(xué)生的肯定，讓學(xué)生可以得到良好的知識(shí)培養(yǎng)，起到一個(gè)好的知識(shí)學(xué)習(xí)效果。

2.2評(píng)價(jià)語(yǔ)言豐富化

教師在課堂中的即時(shí)評(píng)價(jià)語(yǔ)言不能簡(jiǎn)單地表現(xiàn)為好與壞，對(duì)與錯(cuò)。對(duì)于表現(xiàn)良好的學(xué)生教師應(yīng)該評(píng)價(jià)在哪方面表現(xiàn)良好，學(xué)生的表現(xiàn)達(dá)到什么樣的良好程度，有沒(méi)有繼續(xù)提升的空間，并注意適時(shí)引導(dǎo)，把握引導(dǎo)方向和力度，使優(yōu)秀的學(xué)生在表現(xiàn)良好的基礎(chǔ)上繼續(xù)進(jìn)步發(fā)展;對(duì)于表現(xiàn)欠佳的學(xué)生，教師也應(yīng)該指出問(wèn)題所在，并注意啟發(fā)和引導(dǎo)，使學(xué)生盡快明確自己的問(wèn)題所在，從錯(cuò)誤的方向回歸到正確的方向，在教師的逐步引導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)錯(cuò)誤思維的逆轉(zhuǎn)進(jìn)而逐步理解和掌握知識(shí)。

2.3評(píng)價(jià)態(tài)度端正化

學(xué)生與學(xué)生之間是存在個(gè)體差異的，在學(xué)習(xí)上亦表現(xiàn)為良莠不齊的差別。教師在課堂交往中的即時(shí)評(píng)價(jià)，應(yīng)該在充分尊重學(xué)生人格的基礎(chǔ)上，平等對(duì)待每一位學(xué)生，因材施教，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。對(duì)于學(xué)習(xí)優(yōu)良的學(xué)生，在給予表?yè)P(yáng)或贊賞的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步促進(jìn)其發(fā)展;對(duì)于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)該多是鼓勵(lì)和引導(dǎo)性的，使學(xué)生在鼓勵(lì)中進(jìn)步，在進(jìn)步中發(fā)展。

2.4評(píng)價(jià)內(nèi)容真實(shí)化

新課改的教學(xué)過(guò)程中，教師為了適應(yīng)新課改的教學(xué)內(nèi)容，往往會(huì)存在機(jī)械的表現(xiàn)行為，較多的教學(xué)模式或者說(shuō)是教學(xué)行為都并未出自認(rèn)真的研究和實(shí)施。導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單調(diào)，教學(xué)的整體模式也較為單一，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式就更無(wú)法滿足當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)要求，所以改變教學(xué)方式，實(shí)施內(nèi)容真實(shí)化的教學(xué)評(píng)價(jià)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行較為全面的提升，例如在實(shí)施《張石匠》的教學(xué)中，教師在學(xué)生完成課堂閱讀之后，可以要求學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行闡述并且表達(dá)自己的觀點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生表達(dá)的內(nèi)容要進(jìn)行實(shí)施的知道，同時(shí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容要趨于真實(shí)化，讓學(xué)生能夠更好的結(jié)構(gòu)相關(guān)的內(nèi)容和知識(shí)，更好的完成知識(shí)效果，提升學(xué)生的整體能力。

3總結(jié)：

綜上所述，在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中，教師首先要對(duì)學(xué)生實(shí)施相關(guān)的以生為本的教學(xué)實(shí)施，當(dāng)教學(xué)環(huán)境完成相關(guān)的建立之后，教師就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)評(píng)價(jià)方法制定，建立一個(gè)全新的教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容，讓學(xué)生可以得到較好的評(píng)價(jià)提升，實(shí)施即時(shí)評(píng)價(jià)，主要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行實(shí)時(shí)的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生可以更快更直接的了解自己的不足，同時(shí)在教師的指導(dǎo)之下，能夠更好的督促和提升自己，完成知識(shí)體系的建立。

參考文獻(xiàn)：

[1]生本理念下小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建[A].孫俊林.中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)論文集卷二——教學(xué)探究[C].2018

[2]基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建與反思[A].魯提菲？阿不都克力木.中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)論文集卷三--熱點(diǎn)討論[C].2018

[3]淺議如何提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率[J]. 顧焱.?新課程（小學(xué)） 2019年04期

[4]淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略[J]. 魏小偉.?文理導(dǎo)航（下旬） 2019年05期

[5]提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略探究[J]. 馬繼文.?文科愛(ài)好者（教育教學(xué)） 2019年02期