摘要：針對商科專業(yè)來說，它所強調的是綜合素質，所以在培養(yǎng)人才的時候，其核心就是能力和綜合素質的培養(yǎng)，尤其是專業(yè)思維能力十分重要。本文著重分析培養(yǎng)商科人才時出現(xiàn)的各種問題，并明確專業(yè)人才素質和能力框架，在此基礎上提出商科專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的相關策略，以此更加有效地實現(xiàn)培養(yǎng)商科人才的目標。

關鍵詞：商科人才;人才培養(yǎng);培養(yǎng)模式

引言：對于商科專業(yè)人才來說，實際的工作對象不是物，而是人。所以一般從事的活動都是會計和經(jīng)營管理，以及金融等專業(yè)服務。根據(jù)從業(yè)人員的素質分析，商科專業(yè)可以更好地突出綜合素質的地位。從能力特征的角度來看，核心專業(yè)技能也趨于概念化，隱性化，逐漸地取代傳統(tǒng)的顯性技能。

一、培養(yǎng)商科人才時的主要問題

（一）專業(yè)情感培養(yǎng)的忽視

基于商科專業(yè)人才的培養(yǎng)來說，實際進行教學的時候，必須要將商科教育的職業(yè)性特點突顯出來，對學生職業(yè)認同感的培養(yǎng)要加大重視。興趣可以決定學生學習專業(yè)最終的成果上限，如果教育的時候，職業(yè)認同感等問題沒有解決，學生就不會全面了解所學的專業(yè)。職業(yè)認同感的培養(yǎng)，在現(xiàn)階段很多商科教育中都被嚴重忽視，專業(yè)領域的過往在實際教學中也沒有被系統(tǒng)介紹，只是一味地傳授專業(yè)知識，情感的培養(yǎng)并不重視。

（二）身心素質和人文培養(yǎng)被嚴重弱化

商科教育不但要提高學生的身心素質和人文素質，也要加強對職業(yè)素質的培養(yǎng)。但是現(xiàn)階段我國商科教育的培養(yǎng)，只是不斷地強調職業(yè)素質的提高，身心素質和人文素質的培養(yǎng)被嚴重弱化。人才綜合素質的核心是職業(yè)素質，但是體現(xiàn)商科人才的職業(yè)素質，必須要把身心素質和人文素質作為平臺，才可以更好地體現(xiàn)和發(fā)展。如果在教學過程中，身心素質和人文素質被嚴重忽視，那么培養(yǎng)畢業(yè)生必定會存在各種缺陷。

二、商科人才的能力和素質結構

（一）專業(yè)勝任能力

專業(yè)勝任能力是專業(yè)教育首先需要解決的問題，這種能力可以反映出，現(xiàn)實規(guī)定的任務需要具備的技能和知識。專業(yè)勝任能力核心主要在于會計信息的應用和理解、會計標準的應用能力與理解，以及應用現(xiàn)代信息技術的能力。實際培養(yǎng)專業(yè)勝任力的時候，我國的基本國情需要高度重視，并與專業(yè)技術標準以及我國實務相結合，讓學生的國際視野可以得到培養(yǎng)。

（二）組織技能

現(xiàn)階段企業(yè)的業(yè)務活動逐漸變得越加復雜，專業(yè)協(xié)會建設模式下商科專業(yè)人員需要有效地判斷業(yè)務活動和復雜的交易，因此在判斷的能力上，就提出了更高的要求。管理部門在信息化的條件下，并不是一個孤立的部門，企業(yè)管理信息系統(tǒng)，可以讓企業(yè)的各個部門和環(huán)節(jié)之間進行有機連接，使其成為一個整體。所以在未來，商科專業(yè)人員必須具備團隊精神、專業(yè)思維能力、創(chuàng)新能力以及問題的解決能力。

（三）人際關系

工作人員因為商科專業(yè)所具有的特點，所以必須學會怎么和客戶進行交流和溝通，同時處理廠商和制造商以及零售商之間關系的能力也要十分強，自己的觀念和想法要和客戶及時溝通，讓雙方在溝通的情況下可以達成共識。如果從事相關工作的時候，沒有好的交流能力，那么就算專業(yè)知識再強，也不能做好自己的本職工作。

三、商科專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

（一）符合人才培養(yǎng)的教學理念的樹立

在專業(yè)協(xié)會建設模式下，理念的轉變是先導，教學模式的創(chuàng)新和教學改革的深化，必須要樹立起先進的人才培養(yǎng)教學理念，只有這樣，教育才可以長久發(fā)展下去。商科專業(yè)特定的能力結構和素質，需要此專業(yè)的教育必須要把素能本位的理念樹立起來，并不斷地對綜合能力的培養(yǎng)進行強調。

能力指的是綜合能力，能力是技能和知識以及經(jīng)驗的結合體，并不是某一方面的技能。技能的體現(xiàn)是基礎與個性，技能的培訓主要是為了可以提高綜合能力。另外也要將開放觀和全局觀樹立起來。商科具有開放的性質，和相關的學科與各種部門之間有著廣泛聯(lián)系，它們之間的密切合作形成了社會科學。在整個社會環(huán)境中，讓商科專業(yè)教育在其中發(fā)展，讓學生的專業(yè)思維能力可以得到有效培養(yǎng)。

其次，也要把全員育人的理念樹立起來，針對育人來說，實際上是一個系統(tǒng)工程，并不能認定其就是教師的職責，還需要其他工作人員和學校的管理者之間進行積極的配合，讓全員都參與其中，逐漸地建立出一個人才的共育機制，因此商科教育所需要的，是一種可以在真正模式上進行的轉變。

（二）教學模式的創(chuàng)新

針對傳統(tǒng)的教學模式來說，主要是把教師作為中心，重視的是知識的傳播，這樣的教學模式，實際上并不利于培養(yǎng)學生的能力與綜合素質。從商科專業(yè)的素質和特征以及能力的要求來看，傳統(tǒng)的教學模式必須進行改革，逐漸地構建出一個有著商科人才特色的教學模式。

在教學的內(nèi)容上，首先，學生的智商和情商以及體商，還有靈商，要協(xié)調發(fā)展。所謂的情商就是對各種事物的敏感程度，智商則是使用邏輯和知識，來表達自己認知的事物。身體的自我修復能力是指體商，而靈感的思維能力指的則是靈商。在整個創(chuàng)新思維的發(fā)展和形成過程中，靈感思維是其中不可或缺的過程，只有這四方面共同發(fā)展，才可以讓學生的能力和綜合素質得到完整的培養(yǎng)，讓人才培養(yǎng)的目標得以實現(xiàn)。

在教學的方法上，應該探索知識創(chuàng)造型的教學，讓學生的創(chuàng)新思維能力可以得到培養(yǎng)。實際培養(yǎng)學生思維創(chuàng)新能力的時候，需要將學生的積極性和主動性調動起來，同時也要把專業(yè)情感提高。只有認同了這個專業(yè)，才可以熱愛這個專業(yè)，只有熱愛了這個專業(yè)，才會去思考和鉆研。

（三）工學結合培養(yǎng)模式進行深化

培養(yǎng)應用型人才的時候，其基本模式為工學結合。其目的有兩個，其一是讓專業(yè)知識在實踐中得到學習，其二是檢驗和應用自己所掌握的知識。這些知識不但可以是實踐中直接獲得的知識，也可以是理論學習中學到的知識。反復的實踐和學習，可以讓專業(yè)勝任能力的培養(yǎng)目標最終得以實現(xiàn)。針對商科專業(yè)來說，在專業(yè)協(xié)會建設模式下，其工商結合目的并不僅僅只有兩方面，甚至還有專業(yè)認同感，和人際技能與知識技能，還有組織技能和價值觀的培養(yǎng)，利用不斷的實踐讓專業(yè)情感得以提升，并培養(yǎng)綜合素質。

結束語：

因為商科專業(yè)的特點，所以提高學生商科專業(yè)的素養(yǎng)和成績，必須要先培養(yǎng)學生的邏輯能力和思維能力。專業(yè)能力和專業(yè)素質的組成，是由價值觀和知識技能以及勝任能力構成，另外人際管理的處理能力和組織管理還有專業(yè)認同，也是其中很重要的一部分。因此商科的教育，必須要讓體商和智商，以及情商還有靈商共同發(fā)展，并對商科專業(yè)人才的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)加大重視，以此有效地達到培養(yǎng)商科人才綜合素質能力的目的。

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[2]孫朝霞，王輝. 商科專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究[J]. 池州學院學報，2010，24（06）：140-142.

課題來源：基于專業(yè)協(xié)會建設模式下的商科類專業(yè)人才培養(yǎng)研究2018年度安徽省質量工程教學研究一般項目 2018jyxm0063。

作者簡介：谷磊（1990--），男，安徽合肥人，漢族，畢業(yè)于昆明理工大學，碩士研究生，現(xiàn)工作于徽商職業(yè)學院，助教，主要研究方向：管理學。