陳積金

摘要：新課程的改革對教育教學(xué)也提出了更高的要求，不僅要提高學(xué)生對文化知識的掌握，還要培養(yǎng)學(xué)生得到學(xué)科素養(yǎng)的優(yōu)化，以便于學(xué)生將來更好的服務(wù)社會、適應(yīng)社會的發(fā)展。在初中歷史與社會教學(xué)中，其核心素養(yǎng)主要包括：空間認知、歷史意識、綜合思維和社會實踐等內(nèi)容，作為一門綜合性人文學(xué)科的學(xué)習(xí)過程，我們要善于利用教材對學(xué)生進行歷史、地理、社會等科學(xué)知識的融合，從而為學(xué)生樹立綜合思維的發(fā)展，全面提高學(xué)生的社會實踐能力。

關(guān)鍵詞：歷史與社會;培養(yǎng)策略;學(xué)科素養(yǎng)

對于初中歷史與社會這一學(xué)科的學(xué)習(xí)，它整合了歷史、地理以及其他人文社會科學(xué)的綜合性課程學(xué)習(xí)，通過對它的學(xué)習(xí)不僅可以拓寬學(xué)生的知識視野，也有助于培養(yǎng)學(xué)生健康的情感觀，對學(xué)生自我能力的提升起到了良好的助推作用。為此，在這一教學(xué)過程中，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生得到學(xué)科素養(yǎng)的培育與發(fā)展，我們可以結(jié)合古今論點、實物導(dǎo)入、信息融合等手段進行教學(xué)模式的創(chuàng)新，通過對學(xué)生主觀能動性的激發(fā)，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

1 探究學(xué)科素養(yǎng)下對初中歷史與社會教學(xué)的重要性

1.1 有助于促進學(xué)生的全面發(fā)展

在現(xiàn)代社會的發(fā)展中，人們越來越關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，對其個性、知識、品質(zhì)、技能等協(xié)調(diào)統(tǒng)一的發(fā)展成為了學(xué)生融入社會、服務(wù)社會的前提條件，而初中歷史與社會這一課程的學(xué)習(xí)，不盡可以提高學(xué)生對人地觀念的理解，也有助于促進學(xué)生對歷史的認識，使得學(xué)生對社會的發(fā)展有一個深入的了解與掌握，通過歷史、地理、人文社會等科學(xué)知識的學(xué)習(xí)與掌握使得學(xué)生具有科學(xué)理解與科學(xué)解釋的能力，從而為學(xué)生進行知識、技能、品質(zhì)等共同的發(fā)展提供質(zhì)性保證，在學(xué)習(xí)探究的過程中，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的完善，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)條件。

1.2 有助于提高學(xué)生的思維能力

對于初中生而言正是成長發(fā)展的黃金時期，在這一階段學(xué)生的思維發(fā)展正處在活躍期，為此，教師一定要抓住這一時期的培育，使得學(xué)生得到多元化的思維模式，通過歷史與社會這一學(xué)習(xí)過程幫助學(xué)生建立思維體系，讓學(xué)生在解決問題與思考問題時學(xué)會運用板塊知識進行問題分析，在探究的過程中得到思維能力的提升。讓學(xué)生嘗試多角度進行反思，多層次進行提問，在質(zhì)疑與解決的環(huán)節(jié)形成獨立思考的能力，從而為學(xué)生建立多元思維體系，達到學(xué)以致用的教學(xué)目的。

2 學(xué)科素養(yǎng)視角下初中歷史與社會的培養(yǎng)策略

2.1 古今論點，提高學(xué)生的空間認知

歷史與社會從科目上來看我們可以得知就是古與今的一個學(xué)習(xí)過程，歷史是對以往事件的真實寫照，而社會也就是今，對發(fā)展過程的遷移，在這一學(xué)習(xí)過程中為加深學(xué)生對這一知識點的掌握與理解，教師可以通過古今綜合的特質(zhì)為學(xué)生開展知識點的認知，這樣既可以提高學(xué)生的空間認知，也可以優(yōu)化學(xué)生的思維能力，在古今歷史的變遷過程中使得學(xué)生得到自我能力的提升。例如在學(xué)習(xí)《悄然改變中的社會生活》這一內(nèi)容時，教師可以結(jié)合“悄然、變”這一詞對學(xué)生進行古今生活的對比分析，如，我們可以為學(xué)生展示鴉片戰(zhàn)爭時工業(yè)、科技、文化、生活、制度、思想等內(nèi)容，再為學(xué)生介紹辛亥革命后人們服飾、娛樂、文化、社會習(xí)俗的變化，以及后來科舉制度廢除后科學(xué)民主、自由平等的思想到最后為學(xué)生展示現(xiàn)代生活的變化在層次遞進的學(xué)習(xí)過程中使得學(xué)生對生活中的變化（交通工具、通訊工具、電影、報紙、婚姻自由、廢除纏足陋習(xí)、手機電腦飛機）等過程展開空間認知能力的塑造，使得學(xué)生在這一學(xué)習(xí)過程中認識到國家發(fā)展的艱難與奮進，為學(xué)生樹立其民族自豪感，使得學(xué)生對生活有一個嶄新的認識，為學(xué)生熱愛生活、創(chuàng)造生活的良好品質(zhì)打下堅實的基礎(chǔ)條件。

2.2 實物導(dǎo)入，提高學(xué)生的綜合思維

俗話說的好“百聞不如一見”要想讓學(xué)生得到知識與技能協(xié)調(diào)統(tǒng)一的發(fā)展，就要讓學(xué)生得到切實的感受，通過實質(zhì)性的觀察、學(xué)習(xí)、探究、分析從而得到綜合思維的能力，在實物的導(dǎo)入中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量提供良好的前提條件。例如在學(xué)習(xí)《紅軍長征與遵義會議》這一內(nèi)容時，我們可以為學(xué)生準(zhǔn)備中國地形圖，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對地圖進行紅軍長征路線的標(biāo)注，找出長征所經(jīng)過地區(qū)，然后讓學(xué)生分析紅軍長征路途的含義，在這一知識學(xué)習(xí)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生認識紅軍長征的艱辛，感受到中國共產(chǎn)黨頑強不屈的都只和民族勇于求索的精神，在歷史與地圖教學(xué)的結(jié)合過程中為學(xué)生樹立綜合思維的能力，從而提高學(xué)生動手動腦的結(jié)合使用能力，提高其學(xué)習(xí)有效性的發(fā)展?；蛘咴诘貓D這一使用過程中，我們還可以讓學(xué)生進行合作分析探究，就“長征地理位置進行總結(jié)”從地理角度進行歷史知識的解釋，在歷史與地理的融合中鍛煉學(xué)生的思維發(fā)展。這樣既可以活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，也創(chuàng)新了教學(xué)內(nèi)容，在寓教于樂的過程中使得學(xué)生得到知識、技能、品質(zhì)等協(xié)調(diào)統(tǒng)一的發(fā)展。

3 結(jié)語

對于學(xué)科素養(yǎng)視角下初中歷史與社會的培養(yǎng)，我們既要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)模式，還有為學(xué)生提供實踐的機會，使得學(xué)生在課堂主體地位的促進下得到學(xué)習(xí)能力的提升、得到學(xué)科素養(yǎng)的優(yōu)化，從而教師教學(xué)效率提供質(zhì)性保證。

參考文獻：

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[2] 蔣劍峰.基于核心素養(yǎng)的初中歷史與社會教學(xué)探究[J].神州，2017（25）.

（作者單位：浙江省瑞安市莘塍東新學(xué)校）