蒙翠柳

摘要：閱讀教學是初中英語教學中的重要組成部分，因此培養(yǎng)學生的英語閱讀與理解能力是閱讀教學中的重要任務，傳統(tǒng)英語閱讀教學中存在很多弊端，不利于學生的英語閱讀能力的提升，當前合作教學模式比較適宜學生的閱讀學習，并有利于培養(yǎng)學生的競爭意識與合作意識，促進初中英語閱讀教學效率的提升。

關(guān)鍵詞：合作模式;初中英語;閱讀教學

隨著新課程標準的不斷落實，人們對于初中英語課堂教學提出了更好的要求，其中閱讀教學則是英語教學中的重要組成部分，注重學生閱讀水平與閱讀能力的提升則成為了當前英語閱讀教學的重要內(nèi)容。但是當前初中英語閱讀教學中依然存在很多的問題，導致學生閱讀能力嚴重下降，因此借助合作教學模式，讓學生在交流合作中完成英語閱讀任務，并釋放學生的天性，促進學生閱讀能力的有效提升。

1 合作教學模式在閱讀教學中的作用

在我國傳統(tǒng)教學模式中，學生被動地接受英語知識的學習，無法表達自己的看法，導致教師不能有效地掌握學生的英語閱讀現(xiàn)狀。隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教師教學理念的更新，更加注重學生的課堂主體地位的發(fā)揮，合作教學模式則可以讓學生在自主交流與合作中完成知識的學習，同時讓學生在合作學習中，鍛煉學生英語口語能力，并在合作交流中掌握正確的英語閱讀方法，提升學生閱讀興趣，積極主動進行思考與探究。

2 基于合作模式的初中英語閱讀教學策略

2.1 組織學生合作學習課前預習內(nèi)容

在任何的課程知識學習中，都應當注重課前預習，尤其是對于英語閱讀教學而言，讓學生通過課前預習初步掌握基本的閱讀素材，并了解閱讀素材的內(nèi)容。教師在這個過程中需要對學生進行合理分組，并在每個小組中選出自己心儀的組長，組織閱讀預習任務的有序進行。

例如外研版《Module3 My school》閱讀教學中，教師可以設(shè)計閱讀預習任務，讓學生根據(jù)英語閱讀的內(nèi)容繪制出文章作者所在學校的地圖，在預習中每個小組成員都布置不同的預習任務，促進學生預習閱讀效率的提升。

2.2 英語具體問題引導合作學習

當前初中生的英語詞匯量比較少，再加上學生的英語理解能力可能還存在一定的偏差，因此很多學生并不能獨立完成一篇英語閱讀任務，即使學生的英語學習成績非常的好，難免也會遇到一些難以解決的閱讀問題。因此為了實現(xiàn)英語閱讀任務的高效完成目標，教師可以設(shè)置具體的英語問題，讓學生利用小組合作的方式進行深入探究，完成高效完成英語閱讀任務。

例如外研版《Module 4 Life in the future》閱讀教學中，教師可以設(shè)計不同的問題，讓學生們進行集中討論：Q1：How many people are mentionedin the text ？who are they？ Q2：whendidthewriterwritethi sletter？ Andtowhichyeardidhetravel？ Q3：Howdi dLiQi? ?angfeel？whatmakeshimfeelbetter？Q4：wheredidtheyarrive？等問題，讓小組成員帶著問題進行思考，并針對小組成員中存在的錯誤進行糾正，從而達到閱讀教學的目標。

2.3 在合作學習中鍛煉英語表達能力

對于學生的英語閱讀學習主要是采取復述的方式，并注重提升學生的英語表達能力，也就是說學生在完成英語閱讀任務之后，可以利用自己的話語進行復述，讓學生一個人完成復述任務，可能并不能檢查出錯誤的地方，也不能有效地發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，因此借助小組合作的方式，讓學生在小組中進行有效復述，強化學生的參與感，并鍛煉了學生的英語表達能力。小組成員在合作中討論文章的中心思想，并篩選出主要的信息，采用復述的方式進行表述，為學生的英語閱讀創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境。

例如外研版《Module 6 Animals in danger》閱讀教學中，每一位學生選擇其中一段進行復述，之后學生集中討論文章的中心思想：Save Penguin，并從中了解閱讀文章的主要信息，Penguins are far away from their homes. Scientists help penguins go home.有效的鍛煉學生的英語表達能力。

2.4 拓展小組合作學習空間

在進行初中英語閱讀教學中，并不能單純地關(guān)注教材中的英語閱讀內(nèi)容，同時還應當注重英語課外閱讀。從英語教材閱讀素材中進行有效地延伸，不同的小組成員選擇不同的課外閱讀素材，然后進行深入閱讀，當小組成員在完成閱讀任務之后，完成一篇閱讀感想，同時對于閱讀中不懂的地方，進行集中討論，高效解決閱讀中所遇到的問題，實現(xiàn)學生的英語閱讀效率的提升。

例如外研版《Module 4 Seeing the doctor》閱讀教學過程中，其中有一篇閱讀文章的題目是《Healthy living》，教師可以圍繞這個主題讓學生選擇與健康生活相似的英語課外閱讀，并集中解決所遇到的問題，拓展學生的英語閱讀視野。

3 總結(jié)

綜上所述，過去的初中英語閱讀教學模式已經(jīng)不受學生們的歡迎了，因此教師應當善于結(jié)合學生的個性特點以及學生的英語閱讀學習現(xiàn)狀，合理采用小組合作教學模式，深入開展閱讀教學，促進學生的英語閱讀思維能力與探究能力的提升。

參考文獻：

[1] 郭健學.合作學習在初中英語閱讀中的實驗研究[D].河北師范大學，2018.

[2] 孫羽西.小組合作學習在初中英語閱讀教學中的應用現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].洛陽師范學院，2018.

（作者單位：廣西壯族自治區(qū)南寧市馬山縣馬山中學）