王娜

摘要：新課標(biāo)的進(jìn)一步推進(jìn)，使得同學(xué)們學(xué)習(xí)中對(duì)于英語(yǔ)的需求量越來(lái)越大，英語(yǔ)作為高中課堂一門極其重要的科目，在高考中分?jǐn)?shù)的占比也是非同小可，而其中英語(yǔ)的寫作，在英語(yǔ)考試中又是十分重要。但是很多同學(xué)對(duì)于英語(yǔ)的寫作感到十分的吃力，無(wú)法將自己心中所想和自己真實(shí)的實(shí)力發(fā)揮出來(lái)。本文就如何利用以讀促寫幫助同學(xué)們提升寫作能力，探索以讀促寫在教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：以讀促寫;高中英語(yǔ);寫作教學(xué);運(yùn)用

引言：英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的寫作能力，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一環(huán)，也是最為重要的一環(huán)。英語(yǔ)教學(xué)中的“聽說讀寫”最終要服務(wù)的還是“寫”。而想要提升寫作能力，就要讓同學(xué)們進(jìn)行大量的英語(yǔ)閱讀，只有經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間大量的閱讀，同學(xué)們才能掌握寫作所需的語(yǔ)法知識(shí)，甚至形成語(yǔ)感。只有這樣，同學(xué)們經(jīng)過以讀促寫的形式，才能提升自己的寫作能力，從而增強(qiáng)自己的英語(yǔ)能力。

一、當(dāng)代高中英語(yǔ)課堂寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

高中英語(yǔ)作為高考中十分重要的一環(huán)，學(xué)校、老師、家長(zhǎng)、同學(xué)們都對(duì)它十分的重視，但是老師的教學(xué)、同學(xué)們的學(xué)習(xí)中卻出現(xiàn)著很多的錯(cuò)誤與不足。

首先，老師的教學(xué)方法問題。英語(yǔ)的教學(xué)需要的是聽說讀寫的多方面教育，但老師的課堂大多數(shù)都是老師獨(dú)角戲式的教學(xué)，老師的獨(dú)自演講，沒有辦法做到讓同學(xué)們激起課堂的興趣。同樣的，這樣會(huì)將課堂變成老師的課堂，老師不利用好課上的資源，只是簡(jiǎn)單的讓同學(xué)們被迫接受知識(shí)，最后同學(xué)們可能只能接觸到較少的知識(shí)面。

其次，同學(xué)們的學(xué)習(xí)方法也是漏洞百出。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類科目，學(xué)習(xí)它的關(guān)鍵是對(duì)于語(yǔ)言的理解。但是現(xiàn)在大多數(shù)的同學(xué)對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)都只是停留在生硬的填充，依賴中文的翻譯，依賴死記硬背。這樣的結(jié)果就是很多同學(xué)語(yǔ)法錯(cuò)誤明顯，最后到寫作中扣分嚴(yán)重，同學(xué)們也無(wú)法依靠自己找出問題，最后同學(xué)們十分吃力的學(xué)習(xí)，卻也是收效甚微。

二、如何在高中英語(yǔ)課堂中應(yīng)用以讀促寫

以讀促寫的重點(diǎn)之一是讀，想要在高中的英語(yǔ)課堂中，有效的使用好以讀促寫這一個(gè)工具，老師們要重視起來(lái)“讀”，加強(qiáng)同學(xué)們的閱讀，幫助同學(xué)們閱讀。

1、選擇適當(dāng)?shù)拈喿x材料

高中的英語(yǔ)教學(xué)，停留在一個(gè)較為中檔的層次，這就使得同學(xué)們尋找閱讀材料十分困難，不知道要選擇什么樣的閱讀材料，什么難度的閱讀材料。這時(shí)候老師就要幫助同學(xué)們甄選材料，老師擁有多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以利用自己的經(jīng)驗(yàn)，幫助同學(xué)們尋找到適合他們閱讀的材料。不同學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力不同，老師可以分層次的推薦閱讀材料，讓不同層次的同學(xué)接觸到不同難度的閱讀材料，進(jìn)而一步步的提升自己的閱讀能力。閱讀能力得到提升，理解文章中的句子，習(xí)得語(yǔ)法，同學(xué)們就可以較為輕松的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并且?guī)椭阶约旱膶懽鳌?/p>

老師也應(yīng)該根據(jù)書本上的課文，讓同學(xué)們結(jié)合課內(nèi)外的知識(shí)，進(jìn)行同一類型文章的多次閱讀，同學(xué)們掌握到同種閱讀類型的文章后，就可以輕松的應(yīng)用到自己的寫作中。比如課文中的信件，同學(xué)們不了解信件的寫作格式，信件的開頭結(jié)尾，老師就可以找一些優(yōu)美的信件，帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)并加以信件格式的寫作練習(xí)，同學(xué)們?cè)谝欢螘r(shí)間的學(xué)習(xí)后，就會(huì)漸漸掌握信件的寫作要點(diǎn)。

2、確保語(yǔ)言輸入

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，我們可以把閱讀看作是寫作的基石，只有擁有足夠的閱讀量，才能保證同學(xué)們擁有可用的句子，保證同學(xué)們熟練掌握語(yǔ)法。老師要經(jīng)常的為同學(xué)們尋找優(yōu)美的文章，讓同學(xué)們進(jìn)行閱讀。大量的閱讀是幫助同學(xué)們精準(zhǔn)掌握西方語(yǔ)言的語(yǔ)序、語(yǔ)法問題的利器，同學(xué)們經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間大量的閱讀，就會(huì)對(duì)于英語(yǔ)產(chǎn)生語(yǔ)感，將生硬的語(yǔ)法內(nèi)容忘記，取而代之的是閱讀起來(lái)的流利度。同學(xué)們不再是死死的咬住語(yǔ)法，分析自己寫作中的語(yǔ)法錯(cuò)誤，而是在打草稿或者正式寫作的時(shí)候感覺到自己文章的不通順，從而水到渠成的解決自己文章中的語(yǔ)法錯(cuò)誤。

同樣，同學(xué)們?cè)跊]有達(dá)到語(yǔ)感時(shí)，老師要積極的引導(dǎo)同學(xué)們，帶領(lǐng)同學(xué)們拆解、分析文章中句子的成分，帶領(lǐng)同學(xué)們賞析文章中優(yōu)美的句子，體會(huì)文章中的語(yǔ)境，幫助同學(xué)們一步步建立起對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言的敏感度，從而幫助提升同學(xué)們的寫作能力。

3、定期的評(píng)價(jià)

以讀促寫的重點(diǎn)還是在寫作上，如何檢驗(yàn)同學(xué)們的閱讀能力甚至是閱讀的效果，自然也只有讓同學(xué)們進(jìn)行相應(yīng)的寫作。老師布置好與之前閱讀內(nèi)容相關(guān)的寫作，包括相同格式、相同句式、相同短語(yǔ)等等的熟練運(yùn)用，讓同學(xué)們?cè)谝?guī)定時(shí)間內(nèi)完成寫作。隨后老師進(jìn)行對(duì)于同學(xué)們作品的評(píng)測(cè)，并對(duì)同學(xué)們進(jìn)行一對(duì)一或者一對(duì)多的講解，講解時(shí)對(duì)照之前的閱讀材料，讓同學(xué)們?cè)趯?duì)比中發(fā)現(xiàn)自己的不足。

4、尋找同學(xué)們的興趣點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)能力

在閱讀材料的選題上，老師可以根據(jù)同學(xué)們的喜好，挑選同學(xué)們較為喜聞樂見的內(nèi)容和形式，讓同學(xué)們?cè)陂喿x時(shí)不感到枯燥乏味，從而增強(qiáng)同學(xué)們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

老師也可以利用高中生期望得到關(guān)注贊揚(yáng)的心理特點(diǎn)，進(jìn)行寫作的比賽，或者寫作積分的比賽，定期統(tǒng)計(jì)每個(gè)同學(xué)們優(yōu)秀寫作的篇數(shù)，相對(duì)應(yīng)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這樣老師緊緊地抓住了同學(xué)們的興趣點(diǎn)，讓同學(xué)們?yōu)榱说玫綐s譽(yù)，不斷鞭策自己，進(jìn)行更多的閱讀，幫助自己的寫作，最后達(dá)到同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的要求，并且經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的閱讀，同學(xué)們掌握的英語(yǔ)知識(shí)和語(yǔ)法等會(huì)更加豐富和牢固，這就真正做到了以讀促寫的目的，讓同學(xué)們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中提升自己。

結(jié)語(yǔ)：寫作能力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一大重要標(biāo)準(zhǔn)，讓同學(xué)們提升英語(yǔ)能力就必須提升寫作能力，而提升寫作能力就需要同學(xué)們提高閱讀能力。只有大量的閱讀才能讓同學(xué)們了解到英語(yǔ)的語(yǔ)境、語(yǔ)氣、西方語(yǔ)言的思想結(jié)構(gòu)，所以以讀促寫對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)十分重要。老師要充分利用課內(nèi)外的閱讀，幫助同學(xué)們尋找樂趣，解析知識(shí)，讓同學(xué)們能夠在閱讀中真正的學(xué)到知識(shí)，從而真正的達(dá)到以讀促寫的目的。

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