米軍

摘要：為了能夠更好的適應(yīng)新課程教學(xué)的改革，針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新成為了我國(guó)作為教育工作者的首先要解決的難題。因此，以新課程改革為主導(dǎo)思想，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作中有效實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)的創(chuàng)新教學(xué)模式。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中開展小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，不僅僅可以有效實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，還能夠在一定程度上提升初中學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)水平的提高。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)模式；初中數(shù)學(xué)；應(yīng)用

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式有明顯的不同。處于小學(xué)階段的學(xué)生思維方式比較固定，一般都是老師怎么教學(xué)生怎么做。而初中的學(xué)生則是不一樣的，初中階段的學(xué)生已經(jīng)基本上形成了屬于自己的思維方式。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中開展小組合作學(xué)習(xí)模式，在一定的程度上不僅僅可以有效的幫助初中學(xué)生激發(fā)對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，還可以有效的鍛煉初中學(xué)生的思維能力以及提高初中學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。

一、小組合作學(xué)習(xí)模式的含義

小組合作學(xué)習(xí)模式的意思，顧名思義就是指初中學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，由初中數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂目標(biāo)進(jìn)行交流、討論，最后達(dá)到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)。

二、小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)課堂開展的優(yōu)勢(shì)

（1）實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主，教師為輔的課堂教學(xué)模式

小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的開展，給初中學(xué)生營(yíng)造了一種全新的的學(xué)習(xí)環(huán)境。在初中數(shù)學(xué)課堂開展小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)過(guò)程中，每一位學(xué)生都可參與到初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中。使初中學(xué)生在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中由被動(dòng)接受者變成主動(dòng)探索者。在一定的程度上可以有效的提高初中學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中開展小組合作學(xué)習(xí)，每一名初中學(xué)生都可以參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去討論學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的思路、想法以及初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的思考結(jié)果。在這種全新的教育模式中，不僅僅在一定的程度上增加了初中學(xué)生和數(shù)學(xué)教師之間的溝通交流，而且還有效的增加了初中學(xué)生之間的溝通交流。將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式徹底轉(zhuǎn)換為以學(xué)生為主體、教師為為輔助的教學(xué)模式，大大的提高了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（2）鍛煉初中學(xué)生的思維能力，提高初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的效率

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中開展小組合作學(xué)習(xí)模式，初中學(xué)生的思維能力在一定的程度上能夠得到提升。有效提升初中學(xué)生學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的思維能力，可以最大限度的擴(kuò)散初中學(xué)生的對(duì)于學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的思維方式以及理解能力。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中開展小組合作學(xué)習(xí)模式，由初中數(shù)學(xué)教師提出問題，初中學(xué)生則在小組內(nèi)進(jìn)行交流討論并且得出解決辦法，初中學(xué)生在解決問題的過(guò)程中，從不同的角度去對(duì)待初中數(shù)學(xué)教師所提出的問題進(jìn)行分析和討論。這個(gè)過(guò)程是一個(gè)鍛煉初中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的過(guò)程、是一個(gè)可以讓初中學(xué)生接觸到不同思維模式的學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)模式通過(guò)有效的增加初中學(xué)生之間的溝通交流，還能夠在一定的程度上培養(yǎng)初中學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，并且可以有效地提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

三、小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問題

（1）初中數(shù)學(xué)教師對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)模式的分組缺乏科學(xué)性

初中數(shù)學(xué)教師對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)模式的分組方式缺少一定的科學(xué)性、過(guò)于隨意。初中數(shù)學(xué)教師在針對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行分組的時(shí)，一般都會(huì)采用初中學(xué)生臨近位置的進(jìn)行分組，比如前后、左右這樣進(jìn)行分組。這種過(guò)于隨意的分組學(xué)習(xí)模式，在一定的程度上沒有考慮到初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況以及學(xué)生本身的性格特點(diǎn)。不合理的分組模式，在一定的程度上導(dǎo)致初中學(xué)生之間出現(xiàn)不平等，從而不能夠有效的開展小組合作學(xué)習(xí)模式。

（2）初中學(xué)生對(duì)于參加小組合作學(xué)習(xí)模式的熱情度不高

開展小組合作學(xué)習(xí)模式的重點(diǎn)在于“合作學(xué)習(xí)”，初中學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)模式中相互幫助、相互學(xué)習(xí)，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在開展小組合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)際過(guò)程中，部分初中學(xué)生對(duì)于他人抱有一定的依賴行為，缺少對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)參與的積極性，逃避參與小組開展學(xué)習(xí)探討以及思維模式的鍛煉。在這種模式下開展的小組合作學(xué)習(xí)，初中學(xué)生不能夠有效的得到思維模式的鍛煉以及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng)。

四、小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)用

（1）結(jié)合實(shí)際情況對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行合理有效的分組。在開展小組合作學(xué)習(xí)模式的過(guò)程中，最為主要的就是對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行分組，只有對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行具有科學(xué)性質(zhì)的分組。才能夠在一定的程度下提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率以及教學(xué)質(zhì)量。在對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行分組的過(guò)程中，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該遵循每一個(gè)初中學(xué)生的特點(diǎn)以及對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的能力和對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)分析的能力，組建一個(gè)差異性比較小的合作組。組建小組之間的各個(gè)水平都需要是處在同一水平線線上，只有這樣才能夠在一定的程度上保證小組合作學(xué)習(xí)模式的公平性。最大程度的發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的效率性。

（2）小組合作分工明確，共同學(xué)習(xí)

在每一個(gè)團(tuán)隊(duì)當(dāng)中，需要不同類型的人完成不同的工作，分工明確，共同完成團(tuán)隊(duì)目標(biāo)。同樣的在開展小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也是需要小組成員分工學(xué)習(xí)的。分工學(xué)習(xí)可以在一定的程度有效激發(fā)初中學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)初中學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的積極性。在每一次進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，都能夠促使初中學(xué)生發(fā)揮出自身所具有的價(jià)值，并且有效的激發(fā)初中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)所獲得的樂趣。只有這樣才能夠更加有效的進(jìn)行初中學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)。

（3）結(jié)合教材，創(chuàng)新設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)

數(shù)學(xué)課堂上開展小組合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)。初中數(shù)學(xué)教師在小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)任務(wù)上進(jìn)行創(chuàng)新，引導(dǎo)初中學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問題進(jìn)行多方面的思考。初中數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)新小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，需要由簡(jiǎn)到難得過(guò)程性，為之后初中數(shù)學(xué)知識(shí)的討論提供便利的平臺(tái)。通過(guò)不同的水平的合作任務(wù)，促使初中學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中找到自身的價(jià)值并且增加初中學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的信心。

（4）初中數(shù)學(xué)教師在小組合作學(xué)習(xí)模式的跟蹤指導(dǎo)

部分初中數(shù)學(xué)教師在開展小組合作學(xué)習(xí)的模式后，沒有及時(shí)的對(duì)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行關(guān)注。因此初中數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂上開展小組合作學(xué)習(xí)模式給與初中學(xué)生具有針對(duì)性的輔導(dǎo)。在初中數(shù)學(xué)課堂中開展小組合作學(xué)習(xí)模式，初中數(shù)學(xué)教師不僅僅需要對(duì)初中學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，還要對(duì)小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。最大程度的提高初中學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的效率。從而達(dá)到完成小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)的目標(biāo)。

小組合作學(xué)習(xí)的方式在實(shí)際的運(yùn)用過(guò)程中還存在部分細(xì)節(jié)問題，更多的活動(dòng)問題的創(chuàng)新需要初中數(shù)學(xué)教師的思考以及靈活運(yùn)用。

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