張華

摘要：近年來，在教育改革不斷完善的背景下，生本教育理念也隨之出現，這是一種學生、生命為本源的教育理念，生本教育理念的推行為我國小學語文作文教學帶來了新的發(fā)展活力，對作文教學質量的提升起到了重要的作用。作文在小學語文教學中屬于重點的內容，作為是反應學生語文知識和語文學習能力的一種綜合性的體現，掌握良好的作文寫作能力，對提升學生的語文素養(yǎng)有重要的作用，為了提高學生的作文寫作能力，教師就需要將生本教育理念合理的落實到作文教學中，本篇文章主要分析生本教育理念在小學語文作文教學中的應用。

關鍵詞：小學語文;作文教學;生本教育;探討

引言：

生本教育是一種新型的教育理念，該理念倡導的是教學要以學生為主體，要充分的尊重學生的個性，從而為學生內在潛能的激發(fā)創(chuàng)造條件，來實現學生的全面發(fā)展。小學語文教學中，作文是重點的教學內容，而且多數的學生在作文寫作方面的效果都不理想，從而對學生語文素養(yǎng)的提升造成了很大的影響，而將這種生本教育理念應用在小學語文作文教學中，能夠有效的幫助學生去感悟生活，這對學生的作文寫作來說具有很大的作用，這就需要教師要深入的研究生本教育的應用方式，發(fā)揮出生本教育的價值，提升作文教學的質量，促進學生語文素養(yǎng)的提升。

一、小學語文作文教學的現狀

（一）缺乏生活經驗

作文寫作的內容很多都是來源于實際生活，但是不難發(fā)現，小學生在作文的寫作中并沒有體現出與生活有關的內容，而主要原因就是學生缺乏生活經驗。在小學語文作文教學中，多數的教師在教學中都是過度的重視為學生傳授寫作知識和技巧，而忽視了引導學生去積累生活經驗，實質上生活經驗的積累就是寫作素材的積累，由于缺乏生活經驗，學生的作文中也很難體現出學生自身真實的情感，從而導致作文比較空洞，影響了學生的寫作質量。

（二）缺少人文教育

語文教學的實質是人文教育與知識的相統(tǒng)一，學生對于語文的學習，不應僅是學習其相關知識，還應是學習其人文思想。人文思想主要分為兩種，一種是道德素養(yǎng)，另一種是文化素養(yǎng)。傳統(tǒng)的小學教學，語文教師的教學方式較為古板，缺少特色，不注重作文對于情感的表達，使得學生寫出的作文過于冷淡，缺少感情，缺少溫暖。強制性的教學模式，致使學生的作文缺少其對人生世界觀及價值觀的表達，作文缺少人情味。與此同時，部分語文教師過分追求學生的個性化發(fā)展，使得其作文內容偏離生活，缺乏真實性及感情。

二、小學語文作文教學中生本教育的應用對策

（一）導入生活元素

小學教師對于學生語文作文的指導，均是對優(yōu)秀范文的生搬硬套，使得學生的作文大同小異，內容較為片面，模式千篇一律。部分教師僅是重視模仿對學生寫作能力的提升具有重要性，并未能實現以學生為核心教學宗旨。學習作文時，教師需要注重對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，教學導入生活元素，利于學生積極觀察生活當中的人、事及事物等，利于其寫作更加真實。例如，作文題目為《美麗的秋天》，教師可以引導學生利用課余時間在校園內，或是公園里觀察秋天的美。涼涼秋風，吹動著金黃的樹葉，發(fā)出沙沙的聲響;落葉紛紛，隨風飛揚;收獲的季節(jié)，碩果累累等美景，鼓勵學生運用已掌握的詞匯將秋天的美在作文中生動、形象的描述出來。此種方法，利于培養(yǎng)學生的寫作興趣，使其可以積極主動的參與到作文的教學當中，利于其寫出生動且貼近生活的作文。

（二）品味真情實感，提高寫作水平

在語文教學過程中情感是語言生動的表現，同時也是作文表達中重要的因素，而作文寫作的關鍵就在于表達出真情實感，因此，教師在教學過程中需要設置一些生活情境，讓學生們有所感悟，從而激發(fā)學生們情感上的共鳴，讓學生全情投入后能夠有所感悟，為作文創(chuàng)作的靈感做出情感鋪墊。教師在作文教學中可以設置一個“探討開心事的活動”讓學生們自由討論激發(fā)學生的情感共鳴，讓學生通過繪聲繪色的描述，將開心的事情與大家一起分享，然后在下課前要寫一篇情感體驗的心得，這樣學生們在經過激烈的討論后對生活有了一定的認知，進而激發(fā)了學生的寫作靈感。

（三）加強閱讀訓練

加強閱讀訓練，利于增加學生作文素材的積累數量，提高其閱讀及對文字語言的運用能力。在閱讀訓練中，教師的指導很關鍵。積極引導學生多閱讀課外圖書，利于其開闊視野，增加知識儲備，使其審美及欣賞力能夠在閱讀中不知不覺獲得提升，進而提高其寫作水平。生本教學的引用，需要教師注重對學生個性的培養(yǎng)，并依據其年齡，選取與之年齡相匹配的作文范例，指導學生進行閱讀。參與閱讀訓練，既可以引導學生樹立正確的人生觀，又可激發(fā)其寫作潛能，是其寫作能力提高的關鍵。良好的閱讀能力，可為學生的寫作打下堅實的基礎。選取小學生普遍喜歡閱讀的《格林童話》、《安徒生童話》等作為閱讀訓練當中的書籍，指導學生模仿其寫作語言及模式，利于其作文思路擴展。

三、結語

綜上所述，作文教學是小學語文教學中的重要部分，也是展示語文綜合能力的主要內容，為了提高小學生的綜合能力，教師必須充分地認識到小學生的實際學習情況，在學習過程中采用生本教育理念，不斷地引導學生，提高其寫作能力及語言表達能力，以學生為主體，進行教育，引導其尋找生活中的美，發(fā)現素材，培養(yǎng)寫作興趣。

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