夏琴

摘要：從前，小學(xué)語文的閱讀教學(xué)太過形式化、表面化，無法滿足不同層次學(xué)生個(gè)性化的閱讀需求，閱讀與寫作常常分離，制約著小學(xué)生“讀寫結(jié)合”能力的雙向發(fā)展。新課程改革后，小學(xué)語文教師摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，嘗試在“讀寫結(jié)合”教學(xué)中下足功夫，給予學(xué)生不一樣的情感體驗(yàn)，會比直接灌輸指導(dǎo)的效果好很多。本文特意對小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的“讀寫結(jié)合”做了具體的研究，希望能為其他教師推進(jìn)實(shí)踐工作提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高年級閱讀;讀寫結(jié)合;有效策略;研究

引言：構(gòu)建讀寫結(jié)合模式，成功打開學(xué)生的智慧之門，對于教師高效實(shí)施人才培養(yǎng)計(jì)劃來說會產(chǎn)生積極的影響。應(yīng)用讀寫結(jié)合模式，幫助學(xué)生突破自我、挑戰(zhàn)自我，促進(jìn)他們認(rèn)知體系的不斷完善，小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的提升令人期待。高年級小學(xué)生已經(jīng)有了獨(dú)立思考的能力，在讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)中他們放飛自我，張揚(yáng)個(gè)性，努力奮斗后即有機(jī)會成為不可多得的優(yōu)秀人才。下面，是筆者針對小學(xué)語文高年級閱讀教學(xué)中的讀寫結(jié)合闡述的不同看法。

一、學(xué)生理解課文，主動進(jìn)行仿寫

小學(xué)語文教師不妨順應(yīng)教學(xué)大綱中的新要求，一邊增強(qiáng)學(xué)生的讀寫意識，一邊鍛煉他們的文字表達(dá)?；蛘哒f，通過閱讀教學(xué)做好鋪墊，在寫作環(huán)節(jié)進(jìn)一步提升學(xué)生的思維水平，讓他們對于課文有了更深層次的理解后，養(yǎng)成良好的仿寫習(xí)慣[1]。如在學(xué)習(xí)《我家門前的?！窌r(shí)，學(xué)生可以通過對文章中我家門前的海一年四季的景色描寫的學(xué)習(xí)，從中總結(jié)作者對景色特點(diǎn)描寫的方法，文中采用擬人的手法表現(xiàn)了海的美麗壯觀。教師可以讓學(xué)生自己選擇一種風(fēng)景，然后采用擬人的手法描寫景物一年四季的變化狀況，通過對景物的描寫歌頌該地區(qū)人們的生活或者記憶難忘的事件。又如，學(xué)習(xí)《開國大典》一文時(shí)，文章中有對場面描寫的方法，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)了“典禮”“閱兵式”“會場”等段落之后，總結(jié)出描寫不同場面的方法，然后教學(xué)通過讓學(xué)生描寫某一場體育項(xiàng)目或者是學(xué)校舉行的運(yùn)動會項(xiàng)目來加深對場面描寫方法的記憶和應(yīng)用。

二、促進(jìn)想象外延，學(xué)生展開續(xù)寫

在語文閱讀教學(xué)過程中，教師要適當(dāng)外延故事情節(jié)，結(jié)合自身的想象力，開展續(xù)寫課文的訓(xùn)練。如課文《裝滿昆蟲的衣袋》中曾這樣描述法布爾：每次在放鴨子的時(shí)候，法布爾會撿一些貝殼和彩色的石頭，盡管法布爾的這一行為受到了他父母的責(zé)罵，但是法布爾始終沒有放棄。在每次放鴨子的時(shí)候，法布爾還是會一如既往地?fù)煲恍┴悮ず筒噬氖^。講到此時(shí)，教師可以讓學(xué)生續(xù)寫關(guān)于法布爾放鴨子的故事，想象一下法布爾在下次放鴨子的時(shí)候會發(fā)生什么有趣的事。通過續(xù)寫加深了學(xué)生對本篇文章思想感情的理解，還大大提高了學(xué)生的想象力。

三、學(xué)生常記日記，認(rèn)真觀察生活

日記是學(xué)生積累寫作經(jīng)驗(yàn)和寫作素材的最重要的途徑之一。而在于平常的教學(xué)實(shí)踐中，很多學(xué)生，把日記理解為記錄一天的行蹤，那么日記就失去了它為寫作積累經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)[2]。平時(shí)加大學(xué)生的閱讀量，通過閱讀來增強(qiáng)生活體驗(yàn)，可以使學(xué)生更加仔細(xì)的去觀察生活，從思想情感的角度去記錄生活的點(diǎn)滴，擺脫流水賬的現(xiàn)狀。從生活來理解閱讀和寫作，感受閱讀中的生活趣味和表達(dá)能力的美，能夠大大的提高學(xué)生的寫作能力和寫作興趣。如學(xué)習(xí)了《黃山奇松》以后，課堂上，教師著重引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注“挺秀，彎曲”等形容詞，那么放假的時(shí)候可以布置讓學(xué)生郊游的家庭作業(yè)。然后將游覽過程中的感受用日記的形式記錄下來，最后讓學(xué)生完成一篇游記。這就完成了課上學(xué)習(xí)――生活中體驗(yàn)――寫作中實(shí)踐的過程。通過這個(gè)過程，學(xué)生不僅對一些形容詞印象深刻，而且寫作能力也得到了很大程度上的提高。

四、豐富寫作素材，優(yōu)化讀寫結(jié)合

教師應(yīng)當(dāng)盡量選用和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活關(guān)聯(lián)密切的文章來進(jìn)行閱讀教學(xué)，其可在教學(xué)中引入日常生活中的事物，以開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生對于閱讀的喜愛之情。同時(shí)，若在課堂教學(xué)中有效引入日常生活中的事物，也會豐富學(xué)生的寫作素材，以便于其今后更好的寫作。如在《地震中的父與子》一文中，歌頌了偉大的父愛、贊揚(yáng)了深厚的父子之情，而在日常生活中，學(xué)生的父母也對他們有著深厚的愛，但有些學(xué)生對于父母的愛比較忽視，只知索取、不懂回報(bào)。教師可在講解文中刻畫的父子之情時(shí)，讓同學(xué)們回想一下平時(shí)自己的父母對自己做過的事情，并借此讓其寫作素材得到豐富，為日后的寫作提供便利。

五、學(xué)生有感而發(fā)，主動參與寫作

在完成閱讀教學(xué)后，教師要鼓勵學(xué)生自行寫讀后感[3]。如要講解《草船借箭》這篇課文的時(shí)候，這篇文章主要描寫了周瑜由于嫉妒諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此來陷害他，諸葛亮同周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識，才智過人。在實(shí)際閱讀過程中，教師要讓學(xué)生從文中尋找答案：諸葛亮是用怎樣巧妙的方式來“造出”十萬支箭呢？學(xué)生在邊閱讀的過程中邊尋找答案，同時(shí)找答案的過程也是學(xué)生理解本篇文章中心思想的過程。當(dāng)學(xué)生掌握了本篇文章的中心思想后，教師讓學(xué)生根據(jù)自身的見解來寫一篇讀后感，以此來表述自己不同于他人的想法。

結(jié)束語

總而言之，小學(xué)語文的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫作興趣、養(yǎng)成良好閱讀和寫作習(xí)慣的重要時(shí)期，授課教師應(yīng)寓教于樂，發(fā)揮好引導(dǎo)者的作用，在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書、勤練習(xí)、好寫作，真正落實(shí)讀寫結(jié)合的方法。在提升學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，提高學(xué)生的口頭表達(dá)和書面表達(dá)能力，讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)語文的自信心，幫助身邊其他同學(xué)共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]王翔.小學(xué)語文教學(xué)中讀寫結(jié)合策略的探究[J].中國校外教育，2018（36）170-171.

[2]李林秀.挖掘讀寫結(jié)合點(diǎn)提高學(xué)生寫作能力探討[J].成才之路，2018（31）221-221.

[3]張梅，石陽林.分析小學(xué)語文高年級閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的有效應(yīng)用[J].作文成功之路（下），2019（10）49-50.