劉志佳

摘要：小學(xué)教師和教育工作者一直致力于在課堂教學(xué)有效性方面不斷地發(fā)展完善，而在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，想要提高課堂的有效性的一關(guān)鍵所在就是需要抓住生活實際在課堂教學(xué)中的實際作用，正確認識生活實際舉例在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分掌握在課堂中聯(lián)系生活實際的方法策略，并在合適的時間有效的運用，為學(xué)生提高更好的學(xué)習(xí)條件和環(huán)境。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性;生活實際

學(xué)生在小學(xué)階段普遍具有年紀小、靈活多動的特點，難以長時期在課堂中集中自身的注意力。在這一階段，課堂的有效性就尤為重要，教師需要盡可能的運用自身的教學(xué)技巧，吸引學(xué)生的注意力。在數(shù)學(xué)這一科目上，對小學(xué)生本就抽象難懂，很容易在課堂上感到枯燥從而失去注意力，這時數(shù)學(xué)教師就要盡可能讓課程有趣，提高課堂的有效性。同樣，教師應(yīng)該充分地提高自身的教學(xué)素質(zhì)，善于發(fā)現(xiàn)并總結(jié)利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的教學(xué)方法。而聯(lián)系生活實際在數(shù)學(xué)教學(xué)中是一重要而有效的教學(xué)方法，教師需要合理掌握這一技巧。

一、聯(lián)系生活實際的作用

在當(dāng)前的實際教學(xué)中，盡管有部分教師會運用聯(lián)系生活實際的方法，但這一情況并不普遍還相對較少。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在運用聯(lián)系生活實際教學(xué)這一方法時，首先需要清楚的把握這一方法的作用。作用之一便是讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)在生活中的重要作用。對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)是陌生的、抽象的，是存在課本上抽象的公式、陌生符合、困難的圖形，而小學(xué)數(shù)學(xué)教師要做的，是要讓學(xué)生更進一步認識數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的實際運用，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的課本知識轉(zhuǎn)化為生活中的問題。其二是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和創(chuàng)造性思維。將數(shù)學(xué)與生活相聯(lián)系也是一種邏輯轉(zhuǎn)換的過程，在將抽象的數(shù)學(xué)理論轉(zhuǎn)化為生活實際的途中，便能有效的鍛煉學(xué)生的語言組織、邏輯思維等能力。在有一定理論的支撐上，或許還能舉一反三發(fā)現(xiàn)多種生活例子，這也是對創(chuàng)造性思維的一種鍛煉。其三，聯(lián)系生活實際同樣可以活躍課堂氛圍。在學(xué)生相對熟悉的生活場景下舉例，學(xué)生往往更易理解，達到更佳的教學(xué)效果。

二、聯(lián)系生活實際的策略

（一）用生活實際問題引出數(shù)學(xué)問題

小學(xué)數(shù)學(xué)教師學(xué)會先拋出生活中的問題讓學(xué)生思考往往能引發(fā)學(xué)生極大的求知欲，也能為課堂作出一個很好的鋪墊。例如在學(xué)習(xí)《100以內(nèi)的加法和減法》一課時，老師就可以舉出例子，小蘭有30顆糖，分給了妹妹13顆，弟弟10顆，最后還剩多少顆？這一簡單的分糖事件就能很好的引出數(shù)學(xué)加減的問題。再比如學(xué)習(xí)“兩點之間線段最短”的知識時，先向?qū)W生提出從自己家到學(xué)校要怎么走才更近？這也能讓學(xué)生充分思考如何讓距離短這一問題。當(dāng)引出實際生活問題后，教師再來引入數(shù)學(xué)概論解決，學(xué)生將更易接受，也能有效的提高學(xué)生注意力。如此用生活實際問題來引出數(shù)學(xué)問題的方式能為一節(jié)課堂打下良好的基礎(chǔ)。

（二）結(jié)合生活實際來討論數(shù)學(xué)問題

小學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，很大的一困難就是數(shù)學(xué)知識的抽象化導(dǎo)致出的畏難情緒。當(dāng)心理認為一道數(shù)學(xué)題異常困難時，學(xué)生往往將沒有信心去很好的解決完成。一名優(yōu)秀的教師需要學(xué)會將困難的知識點用簡單易懂的方式表達出來，讓學(xué)生更易于接受。例如在計算比較“300×50%”與“200×90%”的結(jié)果時，教師就可以聯(lián)系生活實際來解決。教師可以先問學(xué)生“節(jié)假日和爸爸媽媽逛街的時候有沒有看到有打折的情況?。俊睂W(xué)生們紛紛回答有。我接著問“那你們知道一件300元的褲子打五折和一件200元的褲子打九折是哪件褲子價格便宜呢？”。這時學(xué)生就變現(xiàn)出了高度的感興趣，教師就可以為他們引入了百分數(shù)這一概念，再組織學(xué)生積極討論。在這樣具有生活化氣息的課堂中，就能輕松介紹百分數(shù)這一概念和乘法計算問題。在生活中來討論數(shù)學(xué)問題無疑更容易吸引學(xué)生的注意力，也更能提高課堂的有效性。

（三）聯(lián)系生活實際進行知識鞏固

課堂的有效性還有一關(guān)鍵就在于反復(fù)鞏固知識，如此能讓學(xué)生達到學(xué)習(xí)的最佳效果。教師在傳授完一知識點時，不能就棄之不顧，而應(yīng)該在本堂課結(jié)束時再次鞏固或是下堂課開始時及時鞏固，加深學(xué)生對知識的印象。而在鞏固知識這一部分上，選擇學(xué)生較為熟悉的生活實際往往能取得較好的成效，相較于學(xué)生陌生的數(shù)學(xué)概念，生活實際往往能記憶更深。例如在學(xué)習(xí)完分數(shù)相關(guān)知識時，教師這時就可以提問班級上女生人數(shù)是男生人數(shù)的幾分之幾？學(xué)生便對分數(shù)這一概念又進行了鞏固。這時，教師還可以請學(xué)生運用分數(shù)的相關(guān)知識繼續(xù)提出問題，鍛煉學(xué)生的舉一反三能力和觀察生活的能力。這樣學(xué)生就會提出各種相類似的問題，在問題不斷地提出和解決中，學(xué)生將經(jīng)歷思維的沖擊與發(fā)散，在這良性循環(huán)下必將取得良好的課堂教學(xué)效果。

（四）了解學(xué)生真實生活，有效運用于課堂

在小學(xué)數(shù)學(xué)教師舉出生活實際的基礎(chǔ)是對小學(xué)生真實生活的充分了解，在這一階段，如若去提及一些經(jīng)濟、軍事、政治領(lǐng)域的事件，或者去提及一些金融、工業(yè)領(lǐng)域的事件，小學(xué)生當(dāng)然不會明白，這已經(jīng)超出了小學(xué)生的常識范圍。教師也不能想當(dāng)然的利用自身童年經(jīng)歷去對照小學(xué)生生活，畢竟時代在變化，大致的生活趨勢也在變化。教師應(yīng)該與學(xué)生打成一片，即使交流溝通，細心留意學(xué)生的興趣點在何處，關(guān)心學(xué)生最近的關(guān)注點在何處，舉例也不能一成不變，要盡可能吸引學(xué)生的注意力。例如快將近六一節(jié)，教師就可以用這一節(jié)日來舉例，亦或是學(xué)校有大型活動要舉辦，教師也可以將之運用在課堂。有效的運用身邊存在的實例也是教師教學(xué)水平的一大考驗。

三、總結(jié)

課堂教學(xué)水平的評判一直以來都是學(xué)生對知識的掌握程度，所以教師的教學(xué)方式都要圍繞學(xué)生這一核心所在，選擇學(xué)生樂于接受的教學(xué)方式，在不斷的實踐檢驗中，教師應(yīng)該不斷去摸索教學(xué)方法。聯(lián)系生活實際在數(shù)學(xué)科目中是一重要的教學(xué)方法，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)高度重視這一教學(xué)方法在實際課堂中起到的作用。經(jīng)實踐表明，聯(lián)系生活實際確實會取得更高的教學(xué)效果，而聯(lián)系生活實際也需要采用合適的方式和語言等技巧，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不斷去探究完善自身教學(xué)方式水平，在班級的實際情況中將方法具體運用。

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