劉志峰

摘要：新課程改革的不斷深入與發(fā)展，為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，闡述了核心素養(yǎng)與深層次教學(xué)的關(guān)系，分析了核心素養(yǎng)領(lǐng)域下深層次教學(xué)目的的新探索，指出了深層次教學(xué)。在核心素質(zhì)視角下課堂教學(xué)實(shí)施科學(xué)化的教學(xué)策略，具有較強(qiáng)現(xiàn)實(shí)方面的意義。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);課堂深度教學(xué);教學(xué)目標(biāo)

核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)方面扮演著關(guān)鍵性的作用。通過利用各種各樣的方式與途徑開展課堂教學(xué)有利于推動(dòng)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的進(jìn)一步深入，也是最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的主要途徑之一。我們根據(jù)實(shí)際教學(xué)的需求，采用多樣化的方式實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)，有利于進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對核心素養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容深層次的理解，引導(dǎo)學(xué)生并培養(yǎng)核心素養(yǎng)主題思想等重要的品質(zhì)，培養(yǎng)科學(xué)化的生活價(jià)值觀。

1.探討核心素養(yǎng)以及深度教學(xué)關(guān)系

1.1核心素養(yǎng)的定義

核心素養(yǎng)在學(xué)生成長方面扮演著關(guān)鍵性的作用，其是學(xué)生健康成長的指導(dǎo)方向和參考依據(jù)，也是學(xué)生健康發(fā)展的關(guān)鍵因素。隨著社會的不斷發(fā)展與進(jìn)步，社會需要采取針對性的措施進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)社會適應(yīng)能力強(qiáng)以及具有創(chuàng)造性能力的社會人才。此外，學(xué)校需要根據(jù)相關(guān)的社會指導(dǎo)思想以及人才培養(yǎng)計(jì)劃，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力以及反思總結(jié)的能力，逐步形成人類積累和理性思考的核心。

1.2深度教學(xué)的內(nèi)涵

深度教學(xué)主要探究知識的內(nèi)涵以及顏色方面，不僅僅為了應(yīng)付考試而進(jìn)行的教學(xué)。深度學(xué)習(xí)主要對學(xué)生對課堂上有疑問的地方進(jìn)行深入的講解和引導(dǎo)科學(xué)性學(xué)習(xí)。此外，老師需要對不同的知識點(diǎn)采用科學(xué)性的方法提高課堂質(zhì)量水平以及效率，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)的有效途徑，可以全面形成一種思考為主體的教學(xué)方法。

1.3二者之間的關(guān)系

核心素養(yǎng)為了深度教學(xué)而進(jìn)行設(shè)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容，深度教學(xué)為核心素養(yǎng)的建立提供有利途徑和方式。學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開深度教學(xué)。深度教學(xué)的終極目標(biāo)為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，教師在核心素養(yǎng)思想指導(dǎo)下，可以全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。深度教學(xué)以學(xué)生為主體進(jìn)行傳授知識，將教學(xué)視為學(xué)習(xí)的主體，建立師生平等友好的關(guān)系，使其“以學(xué)生為本”，巧妙地以學(xué)生為本形成理性思考。

2.核心素養(yǎng)視域下開展課堂深度教學(xué)意義

核心素養(yǎng)視域角度下，為了推動(dòng)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行以及課堂效率的提升，需要通過有效的方式對知識點(diǎn)進(jìn)行深入的分析與探討。一方面，教師需要對知識點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法以及情感價(jià)值方面進(jìn)行有效的分析，可以幫助學(xué)生對知識點(diǎn)可以大幅度學(xué)習(xí)和掌握，也是通過各種各樣的方式對三者之間有效的統(tǒng)一起來。核心素養(yǎng)視域下教學(xué)目的是要培養(yǎng)集文化底蘊(yùn)、批判精神、自主學(xué)習(xí)、健全人格、國家情懷于一體的人才。深度教學(xué)主要以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)思想，通過有效的途徑和方式進(jìn)行深入反思的教學(xué)，課堂深度教學(xué)主要建立師生平等的關(guān)系條件下，進(jìn)行心靈溝通的教學(xué)方式，課堂深度教學(xué)采用情景式的方式完成知識的教學(xué)，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生對知識點(diǎn)的深入理解，課堂深度教學(xué)是以學(xué)生為主體，人才培養(yǎng)體系的建立可以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的理解教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)視域下新的教學(xué)目的為了推動(dòng)優(yōu)質(zhì)高效的課堂目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。核心素養(yǎng)視域下深度教學(xué)的目的是提高課堂積極性和課堂高效率，可以為創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新型學(xué)習(xí)方式有利的條件與途徑。

3.核心素養(yǎng)視域下課堂深度教學(xué)方案

3.1全面落實(shí)多元化教學(xué)理念

深度教學(xué)的開展離不開教師創(chuàng)新型的思維，采取多樣化的途徑實(shí)現(xiàn)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容。多樣化教學(xué)主要涉及到系統(tǒng)化教學(xué)、啟發(fā)式的教學(xué)策略、反思式的教學(xué)策略等。第一，教師需要全面掌握系統(tǒng)化教學(xué)策略。教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入分析與研究，采用有趣的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣度，也是推動(dòng)學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)與掌握，也是引導(dǎo)學(xué)生通過自己的思路對知識本質(zhì)的理解與掌握。第二，啟發(fā)式的教學(xué)策略。課堂教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)實(shí)際的情況采用有效的問題方法進(jìn)行啟發(fā)式的教學(xué)策略，讓學(xué)生在知識的海洋中找到知識的真諦，有利于全面解決現(xiàn)實(shí)方面不同類型的問題。第三，反思式的教學(xué)策略。教師根據(jù)課堂上的教學(xué)內(nèi)容采取有效的途徑實(shí)行反思式的教學(xué)策略，以引導(dǎo)學(xué)生采取反思的方式對知識點(diǎn)進(jìn)行深入的探討，對不同的知識點(diǎn)進(jìn)行歸類與分析，也是加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解與掌握。全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及提高課堂教學(xué)方面的積極性。

3.2建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式以及落實(shí)情景教學(xué)策略

隨著社會的不斷發(fā)展與進(jìn)步以及教育改革的不斷深入發(fā)展，教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，采用有效的辦法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及主動(dòng)性。課堂教學(xué)需要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生可以對知識進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。另外，教師根據(jù)知識點(diǎn)的難易程度，采用情景教學(xué)的方式可以完成知識點(diǎn)多樣化的教學(xué)，也是培養(yǎng)學(xué)生如何高效地學(xué)習(xí)知識，也是進(jìn)一步完成知識系統(tǒng)化學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.3共筑學(xué)習(xí)社區(qū)，以學(xué)后反思為動(dòng)力，讓學(xué)生形成自己的理性認(rèn)識

學(xué)習(xí)社區(qū)也被稱為學(xué)習(xí)者社區(qū)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者利用小組協(xié)作的方式實(shí)現(xiàn)知識的掌握，可以幫助學(xué)生對知識的掌握與理解。學(xué)習(xí)社區(qū)以合作學(xué)習(xí)為前提條件，也是實(shí)現(xiàn)對合作學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新與發(fā)展。雖然學(xué)校不斷強(qiáng)調(diào)合作的重要性，但它更注重學(xué)習(xí)傾向，以反思為動(dòng)力，形成理性的理解。學(xué)習(xí)社區(qū)側(cè)重于深度教學(xué)中學(xué)習(xí)者之間的自發(fā)和深入合作。在課堂教學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)為主線，建立學(xué)習(xí)型社區(qū)，讓學(xué)生共同學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，分享知識。首先，學(xué)習(xí)社區(qū)需要明確共同愿景下的目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。其次，教師根據(jù)學(xué)生的具體特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會掌握不同知識點(diǎn)，親身體驗(yàn)并形成自己的理解。同時(shí)，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)對方的思想，探索對知識形成的不同見解和理解，從不同的角度完成深入的學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)思維，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。第三，為了推動(dòng)知識系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的具體情況以及知識點(diǎn)的不同特點(diǎn)，采用有效的方式完成知識的歸類與學(xué)習(xí)，有利于推動(dòng)學(xué)生對知識的深入理解，通過各種途徑進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生探索問題和解決問題的能力。

3.4建立核心素養(yǎng)教學(xué)評價(jià)的教學(xué)方式

深度教學(xué)科學(xué)化的實(shí)施需要利用針對性的方式和辦法，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的有效性?，F(xiàn)實(shí)中傳統(tǒng)型的教學(xué)方法主要針對學(xué)生學(xué)習(xí)的一系列內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化的總結(jié)與評價(jià)。傳統(tǒng)型的教學(xué)方法主要為了應(yīng)付應(yīng)試教育的需要，不利于學(xué)生心理方面的健康發(fā)展。深度教學(xué)通過對核心素養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行針對性分析與研究，采用適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展需要進(jìn)行深入教學(xué)，一定程度上可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)性的評估教育，也是全面提高學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵方式，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)方面意義。結(jié)語

總而言之，隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，課堂教學(xué)方式不斷創(chuàng)新以及內(nèi)容方面不斷豐富，也是全面培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)能力的主要途徑。通過不同類型的創(chuàng)新教學(xué)最終的目的是全面提高課堂的實(shí)際效率以及歡迎度，因此，教師根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需求不斷創(chuàng)新教授知識的方式，立體式的教學(xué)以及總結(jié)學(xué)習(xí)的教學(xué)思路，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)從實(shí)質(zhì)性思路到人生價(jià)值轉(zhuǎn)變，有利于推動(dòng)學(xué)生在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下不斷健康成長。

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