摘要：在“準企業(yè)員工”人才培養(yǎng)模式下，從學校育人和企業(yè)育人兩個角度出發(fā)，從學生入校、在校學習、企業(yè)實習三個階段對學生進行德育教育體系的構建研究。整合校企雙方的德育教育資源，收集學校、企業(yè)的德育方面的教學案例和教學資料。聘請“德藝雙馨”作為本專業(yè)的企業(yè)導師，校企雙方充分利用雙方資源，分多種形式為學生進行德育教育。制定學生企業(yè)實習品德素質考核方案，并按照方案對學生進行考核。

關鍵詞：校企合作;協(xié)同育人;德育體系;

黨的十八大報告明確提出，高等教育要“把立德樹人作為教育的根本任務，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”。“十三五”教育規(guī)劃指出，“把立德樹人作為教育的根本要求”。因此，高職教育作為高等教育的重要組成部分，不但要培養(yǎng)高技能、高水平的專業(yè)性人才，更應該把學生的德育教育放在首位，培養(yǎng)高品格、高素質的全面發(fā)展技能型人才。

為了培養(yǎng)具有實踐能力的技能型人才，“準企業(yè)員工”人才培養(yǎng)模式指的是在堅持“校企合作、工學結合”的原則下，學生通過校企合作成為“企業(yè)員工”，嚴格執(zhí)行公司的規(guī)定，不能以學生的名義享受“特殊待遇”，實現(xiàn)學校到職場的“零過渡”。但是我們在培養(yǎng)學生技能的同時，更應該注重學生的德育教育，本文主要是在校企合作育人的前提下，提出完善的學生德育教育培養(yǎng)體系，從而提高學生的思想道德水平，使其成為真正服務社會的高素質技能型人才。

一、當前高職德育教育中存在的問題和現(xiàn)狀

隨著社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)時代信息傳播的便利，使得當今大學生的思想觀念受到個人主義、拜金主義等思想的影響，容易變得自我，道德觀念淡薄，人生觀、價值觀會潛移默化地有所改變。有些學生在家不孝順父母，在校不尊重老師，忽視傳統(tǒng)文化中的禮儀;有些同學崇拜的對象是那些明星，卻不認識曾經(jīng)為國犧牲的英雄和刻苦鉆研的科學家。這就為我們高等院校的德育工作提出了更高的挑戰(zhàn)，僅憑傳統(tǒng)的思政課堂教學已經(jīng)不能滿足學生的思想需求。

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應。”如今，各高校的課程思政的建設正在如火如荼地進行。根據(jù)課程思政的要求，我們要充分發(fā)掘每一門課程的德育元素，對學生進行思想政治教育作用，達到立德樹人的育人目標。

但大多數(shù)課程思政的建設停留在課堂教學、專業(yè)課教學中，很少延伸到學生的實習、實訓中;而且大多數(shù)的課程思政教學任務是由在校老師完成，卻忽視了企業(yè)中有很多愛崗敬業(yè)的、奮斗在一線的優(yōu)秀員工;由于一些不確定的因素，沒有明確的考核目標、考核方式，很難在一個階段內(nèi)來對學生進行德育方面的考核。

二、校企協(xié)同育人德育體系的構建

1、整合校企雙方德育教育資源

學校和企業(yè)都有豐富的德育教育資源，學校里有思想政治教研室，很多經(jīng)驗豐富的思政老師，在思政教學和科研方面有著深厚的功底，以及學校多年積淀下來的育人理念和文化傳承;同時，企業(yè)也有深厚的企業(yè)文化、團隊精神、社會責任、規(guī)則意識、績效觀念、安全生產(chǎn)和環(huán)保意識等理念，這正是高職院校德育中職業(yè)素質教育的核心。企業(yè)中一大批愛崗敬業(yè)、無私奉獻的一線員工，他們和同事之間、客戶之間或許每天都在發(fā)生一些體現(xiàn)社會主義核心價值觀的事跡。我們可以把這些資源進行整合，形成案例，校企資源共享，更好地服務于教學。

老師在進行企業(yè)調(diào)研、企業(yè)掛職鍛煉的環(huán)節(jié)中，學習企業(yè)文化、培養(yǎng)員工的理念，提煉德育的精華;組織企業(yè)員工來學校進行思想政治方面課程的學習，因為很多公司是不會設置專門的思政培訓師，大多數(shù)的企業(yè)培訓內(nèi)容也是針對本行業(yè)的一些專業(yè)技能的培訓，這樣可以填補企業(yè)的空白，更好地服務于社會。

2、聘請“德藝雙馨”的企業(yè)導師

從企業(yè)中選拔一些優(yōu)秀的人才，他們作為企業(yè)德育資源中最積極、最活躍的因素，也是企業(yè)德育資源的重要挖掘者和傳播者。目前的校企合作中，企業(yè)導師非常重視學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，忽視了其在學生德育教育上的獨特優(yōu)勢和作用，他們每天和學生朝夕相處，一舉一動往往是學生們效仿榜樣。因此，企業(yè)導師必須具備“德才兼?zhèn)洹钡乃刭|，讓學生信服他們不僅具有高超的技術，更具備高尚的道德。

企業(yè)導師的選擇，我們盡量選擇在企業(yè)中的“優(yōu)秀員工”、“三好員工”、“勞動模范”、“道德模范”，他們是企業(yè)中優(yōu)秀員工的代表，不但在專業(yè)技術領域突出，在品德方面肯定也是典范?？梢匝埶麄冊趯W生入學初期進入學校，作相關的報告，讓學生一方面了解專業(yè)知識，另一方面樹立正面的榜樣形象，培養(yǎng)學生積極向上的心態(tài)。

3、融入企業(yè)元素的課程思政建設

課程思政，就是要充分發(fā)掘每一門課程的德育元素，發(fā)揮其思想政治教育作用，實現(xiàn)其育人功能。學校中的專業(yè)課大多注重知識和技能的培養(yǎng)，容易忽視學生品德的培養(yǎng)。我們要明確每一門課程的德育功能，落實每一位教師的育人職責。在教學的每個環(huán)節(jié)融入課程思政的理念，深入挖掘提煉各門專業(yè)課程所蘊含的德育元素和承載的德育功能。在教學設計的時候，要注意結合社會主義核心價值觀、做人做事的基本道理等，同時，加入企業(yè)的元素，把企業(yè)的一些案例、理念融入教學設計。

4、開設企業(yè)德育教育課堂

學校開設企業(yè)德育教育課堂，以講堂的形式來為學生答疑解惑，講授職業(yè)生涯規(guī)劃、人際交往技巧、就業(yè)指導、面試技巧等課程，引導學生正確的擇業(yè)、就業(yè)，并在此過程中做到誠信友善，不能只顧個人的暫時的利益，也要從長遠的角度替企業(yè)和他人的角度考慮;定期進行企業(yè)員工先進事跡的宣傳，引導學生樹立正確的愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德觀。

5、建立企業(yè)德育實訓基地

每個企業(yè)都有自己的企業(yè)文化、核心價值觀，只有在與員工深入接觸或者進入公司才能切實地體會到，在企業(yè)的德育實訓基地中，一方面，我們要把德育教育融入到學生的實習實訓計劃和方案中，學生在進行專業(yè)技能實習實訓的同時，從中受到德育教育;另一方面，我們設立專門的基地用于集中學習企業(yè)文化、團隊精神、社會責任、規(guī)則意識、績效觀念、安全生產(chǎn)和環(huán)保意識等，通過實地的接觸和體驗，學生會有深刻的印象，無形中對他們的思想和行為產(chǎn)生積極的影響。

6、搭建校企德育宣傳平臺

通過新媒體宣傳等渠道，加強校企雙方溝通，校企定期發(fā)布德育教育知識、新鮮資訊、表彰優(yōu)秀等信息。通過校方發(fā)布的學生動態(tài)，企業(yè)能夠及時了解到哪些學生有所特長，以及學校正在為育人方面做了哪些工作，針對學生的培養(yǎng)提出寶貴的意見，也方便在面試前了解到學生的一些品德方面的信息。學生進入企業(yè)實習以后，可以在平臺上查看企業(yè)的規(guī)章制度、體現(xiàn)價值觀的文章，認真的學習。企業(yè)在平臺上發(fā)布學生的實習情況，及時表彰行為規(guī)范、品德好的學生，引導其他同學學習。

三、校企協(xié)同育人德育考核方案的制定

學校和企業(yè)協(xié)同育人的目標是把學生培養(yǎng)成業(yè)績好、修養(yǎng)好、身體好的“三好員工”。如何來評價員工的“三好”，我們對個人采用“3K”的考核方式，即KPI、KBI、KCI，分別代表關鍵業(yè)務指標、關鍵行為指標和關鍵能力指標。

1、關鍵業(yè)務指標KPI可以從員工工作的系統(tǒng)里導出，從話務量、派單率、預處理率、一次性解決率、用戶滿意度和話務質量幾個維度綜合評價學生的業(yè)務處理能力，這一部分內(nèi)容在公司的系統(tǒng)中可以導出每一項對應的數(shù)據(jù)，加以處理后，可作為業(yè)務指標考核的衡量依據(jù)。這一部分指標可以用來對“準企業(yè)員工”進行專業(yè)業(yè)務能力的評價，還可以正式進行企業(yè)以后作為崗位認證、星級/職稱評定和年終評價的依據(jù)。

2、關鍵行為指標KBI是用來衡量學生在企業(yè)實習期間行為的指標，包括“修養(yǎng)好”和“身體好”兩部分內(nèi)容，以記分的形式體現(xiàn)。在“修養(yǎng)好”中，包含素質提升類、榮譽獎項類、思想文化類、行為習慣類、公益活動類、崗位創(chuàng)新類、其他加分類;在“身好體”中，包括文體活動等。

具體到每一類中，我們做出如下規(guī)定：

文體活動類主要指參加公司各類黨政工團活動;參加上述活動并獲獎，根據(jù)不同等級獎勵加不同的分數(shù);牽頭組織各類活動/擔任主持;為各級活動擔任其他支撐/禮儀、演出;參加各類文藝匯演或體育競賽獲獎等。

3、關鍵能力指標KCI，主要根據(jù)學生的能力指標對學生進行評價，從學生的敬業(yè)程度、精神風貌、服從和執(zhí)行能力、溝通能力幾個維度進行綜合測評，主要由所在團隊的直接領導為學生進行評價。

最后，我們把三項指標，每一項滿分100分，按照權重60%、20%、20%的比例進行計算，最后得出每名學生的綜合成績。我們按照綜合成績把“準企業(yè)員工”分為優(yōu)秀、稱職、基本稱職和不稱職幾個級別，“優(yōu)秀”的“準企業(yè)員工”要進行榮譽表彰和宣傳推廣，并可以獲得直接進行企業(yè)后備干部的選拔區(qū)，并可以獲得“三好員工”的稱號;“稱職”和“基本稱職”的“準企業(yè)員工”可以獲得繼續(xù)留在企業(yè)工作的機會，但是公司導師會幫助其成長，獲得更多幫助和指導的機會;“不稱職”的“準企業(yè)員工”如連續(xù)三次考評如此，公司不再與其續(xù)約。

在本專業(yè)范圍內(nèi)成立品德素質考核小組，小組成員由在校老師和企業(yè)導師組成。由小組成員分別負責考查學生在校期間和企業(yè)實習期間的行為表現(xiàn)，我們可以采用學生提供佐證材料主動上報和導師加分兩種形式，以免出現(xiàn)錯報和漏報的現(xiàn)象。考核小組要嚴格按照考核方案執(zhí)行，認真核實佐證材料，同時，我們要以正面引導為目標，不要為了考核而考核，而是為了提高學生的思想道德意識，形成良好的行為習慣，因此，要多鼓勵學生，不能打擊學生的積極性和自信心。

通過思想政治理論課、融合課程思政的專業(yè)課的學習和校企協(xié)同育人的德育教育，學生的思想道德素質和行為習慣會有很大的改善。如果我們進一步完善校企協(xié)同育人德育教育的體系，發(fā)揮企業(yè)在德育方面的優(yōu)勢，并把企業(yè)中“準企業(yè)員工”實習的行為表現(xiàn)作為階段性的考核，相信我們培養(yǎng)的學生會在成為最受企業(yè)歡迎的“業(yè)績好”、“修養(yǎng)好”、“身體好”的三好員工。

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作者簡介：高巖（1987年3月-），女，民族：漢，籍貫：黑龍江伊春，學歷：碩士，畢業(yè)院校：浙江工業(yè)大學，主要研究方向：控制理論與控制工程，計算機控制。