王進(jìn)

【摘 要】高中數(shù)學(xué)不僅是高考的重要考核科目之一，也是學(xué)生提高邏輯思維能力的重要科目之一?，F(xiàn)階段，在教學(xué)中除了向?qū)W生傳授相關(guān)知識(shí)，還需通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的德育品質(zhì)，讓學(xué)生的德智體美能夠得到很好的提高，這樣的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生是非常重要的，通過(guò)高中數(shù)學(xué)能夠讓學(xué)生的精神面貌得到提高。這需要教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育，從而提高學(xué)生的德育品質(zhì)。本文就對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育浸潤(rùn)進(jìn)行探析。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)教學(xué);德育浸潤(rùn);分析和研究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-8437（2019）34-0133-02

教學(xué)不僅需要讓學(xué)生了解一些知識(shí)，還需要提高學(xué)生的德育品質(zhì)，這樣一來(lái)，能夠讓學(xué)生不僅掌握學(xué)習(xí)的知識(shí)，還能提高自身的素養(yǎng)[1]。那么，如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中去浸潤(rùn)德育就非常重要了，這就需要教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中優(yōu)化教學(xué)理念，更新教學(xué)內(nèi)容。只有這樣才能讓高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到提高，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

1? ?學(xué)科教學(xué)中的德育

德育教學(xué)是非常重要的，那么如何在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行德育教學(xué)呢？這就需要教師在教學(xué)中分析教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)內(nèi)容中加入德育教學(xué)，制定德育教學(xué)的主題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中了解德育知識(shí)。教師可以挖掘教學(xué)內(nèi)容中的德育知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)其有一定的了解，這樣不僅能夠讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，還能夠讓學(xué)生的德育品質(zhì)得到提高，從而促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

2? ?高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育浸潤(rùn)

2.1? 通過(guò)學(xué)科性質(zhì)的利用進(jìn)行德育浸潤(rùn)

在教學(xué)中可以利用學(xué)科性質(zhì)進(jìn)行德育浸潤(rùn)[2]。所謂的學(xué)科性質(zhì)，其實(shí)就是學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)高中數(shù)學(xué)而言，其特點(diǎn)就是邏輯性強(qiáng)，很多問(wèn)題都需要深究才能得出結(jié)論。因此，想要利用學(xué)科性質(zhì)進(jìn)行德育浸潤(rùn)，就可以通過(guò)邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)。如在邏輯問(wèn)題中讓學(xué)生對(duì)德育知識(shí)有一個(gè)正確的認(rèn)知，也可以通過(guò)一些活動(dòng)讓學(xué)生了解德育。邏輯思維的提高有利于學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知，這樣一來(lái)，當(dāng)教師為學(xué)生制定了新的學(xué)習(xí)內(nèi)容后，學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解，能夠掌握德育知識(shí)，有利于學(xué)生品德的提高。教師利用游戲教學(xué)的方式去對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在高中數(shù)學(xué)游戲比賽中進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，能夠讓學(xué)生在參與過(guò)程中明白合作的重要性，也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中懂得謙讓等美德。

2.2? 通過(guò)學(xué)科文化的熏陶進(jìn)行德育浸潤(rùn)

通過(guò)高中數(shù)學(xué)的學(xué)科文化的熏陶進(jìn)行德育浸潤(rùn)也是一種有效的方式。所謂學(xué)科文化，就是一種學(xué)科的描述形式。對(duì)高中數(shù)學(xué)而言，其是一種抽象的學(xué)科。因此，其學(xué)科文化也是抽象的。抽象的學(xué)科不易理解，也不能直觀的進(jìn)行理解，需要用抽象思維對(duì)其進(jìn)行理解。如一些問(wèn)題雖然是抽象的，但是教師可以就這些抽象的問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致解析，讓學(xué)生能夠直觀的去了解問(wèn)題，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生受到了學(xué)科文化的熏陶，能夠更好的了解德育浸潤(rùn)。在學(xué)科文化的熏陶中，教師可以收集一些關(guān)于數(shù)學(xué)的小故事陳述給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)其有一個(gè)簡(jiǎn)單的概念。如在數(shù)學(xué)中很多公式都是以數(shù)學(xué)家的名字定義的，有些公式的名字是非常繞嘴并且難記的，當(dāng)學(xué)生對(duì)這些故事進(jìn)行了解后，就能夠更加熟練的掌握公式并且提高自身的德育能力。

2.3? 通過(guò)教材資源的深度挖掘進(jìn)行德育浸潤(rùn)

在高中教學(xué)中，教材資源是非常重要的，如果不去了解教材資源，學(xué)生就很難掌握更多的知識(shí)。因此，教師需要讓學(xué)生更好的了解教材資源。不僅是對(duì)教材的書(shū)面內(nèi)容進(jìn)行了解，還需要對(duì)其進(jìn)行深度挖掘。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)在教學(xué)中進(jìn)行德育浸潤(rùn)，讓學(xué)生在深度學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)也能夠?qū)Φ掠R(shí)有所了解。如在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些數(shù)學(xué)家的背景故事，如中國(guó)著名數(shù)學(xué)家華羅庚，就是我國(guó)解析數(shù)論和典型群等數(shù)學(xué)知識(shí)的創(chuàng)始人，通過(guò)了解其個(gè)人事跡，能夠讓學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)數(shù)學(xué)家的艱苦環(huán)境有所了解，能夠督促學(xué)生去克服外在環(huán)境影響學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)而言是非常重要的，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

2.4? 通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行德育浸潤(rùn)

通過(guò)情境教學(xué)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，也有助于德育浸潤(rùn)，那么，該如何為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境呢？教師可以在教學(xué)開(kāi)始前，結(jié)合書(shū)中的內(nèi)容去給學(xué)生講一些實(shí)例，如關(guān)于橢圓的一些特點(diǎn)，教師可以為學(xué)生制作一個(gè)橢圓模型，然后進(jìn)行演示，由演示可以看出，橢圓任意兩個(gè)端點(diǎn)到兩個(gè)焦點(diǎn)的距離和是固定的。通過(guò)這樣的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生教學(xué)，學(xué)生可以提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，明確這一堂課教師要講述的內(nèi)容，有利于學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行記憶和理解。由此可以看出，在教學(xué)中，教師可以通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)方式能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)德育進(jìn)行滲透，讓學(xué)生更加直觀的了解問(wèn)題，并且意識(shí)到很多數(shù)學(xué)知識(shí)都是和生活息息相關(guān)的，這樣的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有一個(gè)更深層次的理解[3]。

2.5? 通過(guò)教學(xué)藝術(shù)的展示進(jìn)行德育浸潤(rùn)

在高中教學(xué)中，也可以通過(guò)教學(xué)藝術(shù)的展示去進(jìn)行德育浸潤(rùn)，所謂教學(xué)藝術(shù)，就是在教學(xué)中利用教學(xué)的內(nèi)涵對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。如在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以為學(xué)生講述幾個(gè)關(guān)于數(shù)學(xué)的有趣段子，類(lèi)似于一乘一等于一，那么一萬(wàn)乘以一萬(wàn)呢？這樣的問(wèn)題能夠讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，更愿意去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

3? ?對(duì)高中學(xué)科教學(xué)中德育浸潤(rùn)的反思

高中學(xué)科教學(xué)中德育浸潤(rùn)是非常重要的，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，提高思想品德及綜合素養(yǎng)，但是在現(xiàn)階段，高中學(xué)科教學(xué)中德育浸潤(rùn)教學(xué)重視度不夠，這樣的情況很不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)影響非常大。為了改善這樣的情況，就需要教師在高中學(xué)科教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)德育的浸潤(rùn)，這樣一來(lái)，能夠讓學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)也能夠讓學(xué)生對(duì)德育有所了解，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是非常重要的。

4? ?結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，德育浸潤(rùn)是非常重要，能夠讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，對(duì)所需要了解的知識(shí)有更深層次的了解和掌握，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。通過(guò)德育浸潤(rùn)教學(xué)，不僅能提高教師的教學(xué)能力，還能讓學(xué)生高效的學(xué)習(xí)。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]孫霞.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的有效性[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2017（11）.