張彥晨

摘 要：寧夏作為我國(guó)中阿合作項(xiàng)目區(qū)域，有豐富的西部自然資源和濃厚的人文資源，這可以作為區(qū)域地理課程開發(fā)的優(yōu)勢(shì)。結(jié)合寧夏中寧的枸杞產(chǎn)業(yè)地理文化、硒砂瓜產(chǎn)業(yè)地理文化、西吉的馬鈴薯產(chǎn)業(yè)地理文化、中衛(wèi)的沙坡頭旅游地理文化等區(qū)域地理特色，通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)本土地理，用本地區(qū)的自然環(huán)境特征、人文歷史背景解釋區(qū)域地理現(xiàn)象，從而更容易培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的提高。

關(guān)鍵詞：機(jī)遇；挑戰(zhàn)；引導(dǎo)者；本土特色；因地制宜；實(shí)踐能力

一、寧夏新課程改革概況

近年來，寧夏基礎(chǔ)教育的課程與教學(xué)理念、實(shí)踐、效果等出現(xiàn)了顯著的變化，在一定程度上體現(xiàn)了寧夏基礎(chǔ)教育的特點(diǎn)。但是地理課堂教學(xué)在課程建設(shè)方面還需要進(jìn)一步改革完善。寧夏地理教學(xué)不僅應(yīng)當(dāng)傳授專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的主體體驗(yàn)，利用寧夏西部?jī)?nèi)陸環(huán)境獨(dú)特條件和“中阿合作項(xiàng)目”建設(shè)形成的人文氛圍，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自然，體驗(yàn)社會(huì)人文生活，提高道德實(shí)踐能力。

二、寧夏新課程改革的優(yōu)勢(shì)

寧夏作為中國(guó)中阿合作項(xiàng)目區(qū)域，有豐富的西部自然資源，和濃厚的人文資源，這些都可以作為我們區(qū)域地理課程開發(fā)的優(yōu)勢(shì)。比如中寧的枸杞類產(chǎn)業(yè)地理文化、硒砂瓜產(chǎn)業(yè)地理文化、西吉的馬鈴薯產(chǎn)業(yè)地理文化、隆德的書法、中衛(wèi)的沙坡頭旅游地理文化等。結(jié)合這些文化和地理區(qū)域特征，通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)本土地理，用本地區(qū)的自然環(huán)境特征、人文歷史背景解釋區(qū)域地理現(xiàn)象，從而更容易培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的熱情和促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的

提高。

三、調(diào)查與問題反饋

針對(duì)寧夏新課程改革下的地理教學(xué)，我校調(diào)研小組成員對(duì)寧夏多所中學(xué)的地理教師和學(xué)生進(jìn)行了地理課堂教學(xué)有效性的調(diào)查問卷。問卷中涉及“新課改后地理教學(xué)有何變化？”“地理是副科嗎？”“你喜歡什么樣的地理老師？”“現(xiàn)在的地理教學(xué)方式還是以傳統(tǒng)的方式為主嗎？”“現(xiàn)在的地理教學(xué)是側(cè)重于應(yīng)試嗎？哪種地理教學(xué)方法最有效？”“你最喜歡地理老師的哪種教學(xué)方式？你平時(shí)都是怎么學(xué)習(xí)地理的？”“你覺得地理課堂最吸引你們的地方在哪里？”等一些問題。

從以上問題的回答中，我們深刻認(rèn)識(shí)到，新課改已經(jīng)深深融入了教師的教學(xué)過程中。當(dāng)然由于種種現(xiàn)實(shí)的原因在新課改實(shí)施的過程中也有不盡如人意的地方，比如因?yàn)榻虒W(xué)條件的限制、地理老師沒有過多的精力經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行野外考察、氣象觀測(cè)實(shí)驗(yàn)、地理環(huán)境整治小課題研究等，教師在上好每一堂課的同時(shí)還得撰寫教案、制作課件、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、批改大量的作業(yè)、照顧家庭等，由于教師精力的不足使學(xué)生失去了很多發(fā)展自己的機(jī)會(huì)。

四、新課改后的地理課堂對(duì)我們的啟示

在新課改理念下，針對(duì)調(diào)查對(duì)象反映出的問題，建議學(xué)校地理教學(xué)可以從以下方面改進(jìn)：

1.根據(jù)學(xué)校自身實(shí)際，建立地理學(xué)科選課指導(dǎo)制度，要涉及多種地理領(lǐng)域的讀本，比如地質(zhì)、氣象、天文、海洋、人文等一些簡(jiǎn)單的、符合中學(xué)生能力范圍的簡(jiǎn)易讀本，從而能夠有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地理選課，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好從不同角度關(guān)注地理、認(rèn)知地理，避免學(xué)生盲目地選課。

2.積極營(yíng)造開放合作的地理教研文化。組織地理學(xué)科骨干教師結(jié)合本土地域特色、民俗風(fēng)情、特色自然景觀、特殊社會(huì)人文環(huán)境等，加強(qiáng)校本教材的開發(fā)與研究。此外學(xué)校還應(yīng)將課題開展與地理課堂教學(xué)緊密結(jié)合，并抓住中高考方案和新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)教學(xué)，重視地理學(xué)科必修模塊的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.在具有濃厚地域風(fēng)情的寧夏，各中學(xué)要確立地理教師個(gè)性化發(fā)展方向，以及彰顯專業(yè)特色。這需要地理教師學(xué)習(xí)本土地理知識(shí)，注重身邊的地理現(xiàn)象，還得多關(guān)注外面發(fā)生的地理變化，結(jié)合現(xiàn)代信息手段，通過多種方式提升學(xué)科的趣味性。就如同相聲表演者要掌握“說、學(xué)、逗、唱”一般。

4.廣泛地開展地理實(shí)踐活動(dòng)課程，學(xué)校要通過帶出去的方

式，讓學(xué)生切身體驗(yàn)大自然與社會(huì)人文環(huán)境，從而避免形式主義。

5.建立發(fā)展性評(píng)價(jià)制度。對(duì)地理學(xué)科的評(píng)價(jià)要通過學(xué)生的過程反映、考試成績(jī)以及地理綜合實(shí)踐探究三個(gè)方面進(jìn)行。過程評(píng)價(jià)可以提高學(xué)生對(duì)常態(tài)化發(fā)展的重視程度；地理綜合實(shí)踐探究（如對(duì)地理現(xiàn)象的觀測(cè)、實(shí)驗(yàn)、考察等），可以激發(fā)學(xué)生的自主探究能力和創(chuàng)新意識(shí)。這就要求教師要全面、全程了解學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、習(xí)慣、方法及解決問題的思路等。當(dāng)然，評(píng)價(jià)時(shí)還得注重評(píng)價(jià)方式的多樣化、全面性。

五、展望與發(fā)展

地理教師要搶抓新課改契機(jī)，用新課程理念提出建設(shè)學(xué)校文化的新思路，對(duì)學(xué)校的精神文化、民俗文化、地方特色地理文化、環(huán)境文化進(jìn)行“因地制宜、因材施教”式的推進(jìn)。

隨著信息、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的逐步成熟，特別是現(xiàn)代教育信息技術(shù)的引入，地理教學(xué)要加大教育信息化建設(shè)，切實(shí)加大信息技術(shù)的投入力度，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材實(shí)驗(yàn)。真正讓寧夏教育事業(yè)逐步走向全面現(xiàn)代化、信息化、標(biāo)準(zhǔn)化與個(gè)性化，讓學(xué)生真正成為教育事業(yè)的受益者。

編輯 魯翠紅