羅愛英

摘 要：近年來，西藏農(nóng)牧地區(qū)的漢語文教學(xué)狀況備受關(guān)注，作為從小對漢語接觸使用較少的少數(shù)民族農(nóng)牧地區(qū)，要想學(xué)好漢語文著實(shí)是存在一定難度的，不光要在政策上因地制宜，對癥下藥，還要能夠做出全方位的研究和分析，遇到問題及時(shí)解決。初中漢語文的寫作能力是西藏農(nóng)牧區(qū)漢語文差距的主要表現(xiàn)，給西藏農(nóng)牧區(qū)的初中漢語文教學(xué)和學(xué)習(xí)帶來了一定的難度。本文探討西藏農(nóng)牧區(qū)初中漢語文寫作教學(xué)的策略，旨在為幫助初中學(xué)生更加輕松地學(xué)習(xí)漢語文。

關(guān)鍵詞：西藏農(nóng)牧區(qū) 漢語文教學(xué) 因地制宜 成績和不足 對策

我們常說，漢語是每天都會(huì)用到的交流工具，學(xué)習(xí)起來是最簡單容易的一門學(xué)科，但是漢語博大精深，許多千古流傳下來的中國特有的成語、歇后語、語法應(yīng)用等，靈活性非常強(qiáng)，很多使用漢語作為母語的地區(qū)的學(xué)生到初中以上就會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)漢語學(xué)習(xí)起來沒有想象中的那么容易，要付出深刻的努力才能夠深度掌握。西藏地區(qū)的學(xué)生具有先天性的漢語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，漢語作為他們的第二語言，在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到一些困擾。教師要在教學(xué)中努力探索提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語文特別是漢語文寫作興趣的方法，在新課改下轉(zhuǎn)變觀念，采用有效的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)西藏農(nóng)牧區(qū)初中漢語文能力的全面提高。

一、教學(xué)現(xiàn)狀

1.體制摸索漸趨完善

由于經(jīng)濟(jì)條件的發(fā)展局限性，西藏農(nóng)牧區(qū)的教學(xué)在很長一段時(shí)間內(nèi)都不能走上正軌。人們戲稱農(nóng)牧區(qū)的教學(xué)是牛羊跟著水草增，家長跟著牛羊走，學(xué)生跟著家長走；老師跟著學(xué)生走，教研室跟著感覺走?，F(xiàn)在，無論哪個(gè)縣、鄉(xiāng)都有整齊敞亮的教室，哪里有紅旗，哪里就有教學(xué)點(diǎn)。通過各縣政府、鄉(xiāng)政府和教育局的齊抓共管，各縣學(xué)校鄉(xiāng)完小直屬教學(xué)點(diǎn)，都進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)劃和合理的配置。做到課時(shí)統(tǒng)一、教材統(tǒng)一、進(jìn)度統(tǒng)一、學(xué)生的聽說能力提高較快。結(jié)束了過去教學(xué)隨意、散漫的現(xiàn)狀。

2.教師隊(duì)伍日趨強(qiáng)大

教師隊(duì)伍是傳播新教育理念、新時(shí)代知識(shí)的主力軍，教師自身素質(zhì)是教學(xué)任務(wù)實(shí)現(xiàn)情況的重要影響因素。過去，教學(xué)點(diǎn)的教師大都是當(dāng)?shù)仨攳徑處?，普通話不能過關(guān)，無法勝任漢語教學(xué)?，F(xiàn)在各縣教育局都下了大力氣對這部分教師進(jìn)行了調(diào)整，通過培訓(xùn)、量化考評，辭退了不合格教師，大大壓縮了頂崗教師比例。選派了正式教師到教學(xué)點(diǎn)任教，漢語教學(xué)水平有明顯提高。在農(nóng)牧區(qū)，無論是畢業(yè)于西藏的師范生，還是從內(nèi)地來邊疆支教的教師，都在這片土地上默默無聞地、無私地奉獻(xiàn)著自己的青春和知識(shí)，他們是西藏教育騰飛的希望。

3.缺乏先天優(yōu)勢

漢語在藏區(qū)沒有先天的語言環(huán)境，學(xué)習(xí)起來難免會(huì)遇到困難和挫折。一般來說，藏族孩子從出生開始接受的語言環(huán)境就是藏語環(huán)境，經(jīng)常習(xí)慣使用的是藏語。對于學(xué)習(xí)漢語，藏族學(xué)生沒有先天的優(yōu)勢，僅僅是在后天的學(xué)習(xí)和成長過程中，經(jīng)常能夠接觸到漢語環(huán)境，在學(xué)習(xí)過程中教師基本是漢語授課，可以強(qiáng)化漢語的學(xué)習(xí)和消化。學(xué)習(xí)語境的不同或條件的差異基本決定了藏、漢語言的學(xué)習(xí)效果和目前的實(shí)際。藏族學(xué)生在學(xué)習(xí)藏、漢語言時(shí)，由于種種理由面對著截然不同的教學(xué)條件，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件的地域差距擴(kuò)大，兩種語言的差距也越來越大。

二、提高西藏農(nóng)牧區(qū)漢語文教學(xué)效率的方法

1.引導(dǎo)學(xué)生多說多練

漢語是一門復(fù)雜難以掌握的學(xué)科，不光外國人有這種感覺，就連中國的一些少數(shù)民族地區(qū)學(xué)習(xí)起漢語文來也是困難重重。因?yàn)檗r(nóng)牧區(qū)的孩子從小接觸漢語機(jī)會(huì)少，語言功底差，要想說一口流利的漢語不經(jīng)過長期的練習(xí)是不可能達(dá)到的。口語交際是獲取新信息的重要途徑。由于農(nóng)牧區(qū)民族學(xué)生受到語言障礙的影響，學(xué)習(xí)漢語文的難度就大。特別是閱讀教學(xué)。所以必須培養(yǎng)□語交際能力。提高口語交際能力要從以下幾個(gè)方面入手：語文課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生□語交際能力的基本方式。教師必須用普通話進(jìn)行教學(xué)，在課堂上多采用提問的方式來訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，然后加強(qiáng)朗讀來培養(yǎng)語感，力求做到語音準(zhǔn)確，意思明了。每節(jié)課都利用十多分鐘的時(shí)間讓同桌之間進(jìn)行普通話對話和朗誦。此外要有計(jì)劃地開展課外語文實(shí)踐活動(dòng)，如成語聯(lián)珠、講故事、詩歌朗誦、演講比賽、辯論活動(dòng)等。在活動(dòng)中，教師應(yīng)給學(xué)生自由的空間，使學(xué)生暢所欲言，表達(dá)心聲。

2.增加課外閱讀量

課外閱讀更多指的是區(qū)別于課本知識(shí)的各類書籍的閱讀和瀏覽，是擴(kuò)充一個(gè)人知識(shí)面的關(guān)鍵方面。農(nóng)牧區(qū)的學(xué)生想要提高漢語文學(xué)習(xí)水平，一個(gè)重要的途徑就是通過廣泛的閱讀，增加對漢語文字的感覺和理解，深入到漢語言文化之中，感受漢語文的魅力。閱讀是指通過視覺從外面獲取信息，并對所獲信息進(jìn)行解讀的過程。而課外閱讀則是運(yùn)用課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)和策略，運(yùn)用于語文實(shí)踐活動(dòng)，開闊視野，提高分析、理解、綜合的能力。學(xué)生在校的時(shí)候，為了需要與興趣，須在課本或選文外閱讀別的書籍，如果只注意精讀，而忽略了略讀，功夫只做了一半。課外閱讀與課內(nèi)閱讀是一個(gè)完整的過程，相輔相成，缺一不可。要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，能增強(qiáng)語感。

3.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

漢語可以通過后天的學(xué)習(xí)達(dá)到很高的學(xué)習(xí)水平，只要在學(xué)習(xí)的過程中，找到自己感興趣的點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)漢語文的奧秘和樂趣，有一顆愿意探索研究的心，就能提高學(xué)習(xí)能力。由于藏族學(xué)生不自覺地用母語的思維模式組織第二語言，致使作文與□語中病語、倒裝句連篇等現(xiàn)象，在低年級階段屢見不鮮。所以教師要緊抓重點(diǎn)，結(jié)合語言結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，在對照中進(jìn)行指導(dǎo)。寫作中尤其要引導(dǎo)激發(fā)藏族學(xué)生創(chuàng)造性思維的興趣。總之，只有語文教師掌握學(xué)生特點(diǎn)，改善教學(xué)策略，使自己的教學(xué)思想和教學(xué)策略得到不斷完善和創(chuàng)新，才能使西藏農(nóng)牧區(qū)初中語文教學(xué)有一個(gè)長期的發(fā)展和進(jìn)步，開拓出全新的發(fā)展局面。

三、結(jié)語

我們在教學(xué)中，應(yīng)該首先意識(shí)到學(xué)科的重要性，然后敢于結(jié)合當(dāng)?shù)鼐唧w情況，進(jìn)行針對性地教學(xué)，勇于創(chuàng)新，力爭上游。漢語文學(xué)習(xí)是培養(yǎng)藏區(qū)孩子交流的一種技能，是走向外面世界的一個(gè)窗口。創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍、配備高水平的教師，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，積極培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣，才能更有效地開展?jié)h語文學(xué)習(xí)。