姜麗君

摘 要：當前，對于如何提升課堂教學效率的研究已越來越受到重視，對于基礎教學階段來講，探究式教學的運用對于提升課堂教學效率起著重要的作用，本文以筆者所教小學科學為例，通過查閱相關資料，并結合探究式教學策略的運用，希望能為提升小學科學教學效率起到一定的促進作用。

關鍵詞：小學科學;科學教學;探究式

前言

新課標明確提出，探究不僅是科學學習的目標，也是科學學習的方式，學生親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動，是學生掌握科學知識的關鍵渠道。在小學科學課堂上，只有引導學生通過探究發(fā)展自身的科學素養(yǎng)，才可以實現(xiàn)科學本質與教育宗旨的必要統(tǒng)一。所以，教師在日常教學的過程中，就要注重探究式科學課堂的創(chuàng)建，引導學生積極主動的參與科學探究活動，讓學生自主發(fā)現(xiàn)、探索和解決科學問題，從而培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新意識，增強學生的科學素養(yǎng)。而且小學科學學科本身就具有一定的探究性和實踐性，探究式的教學模式與學科特征相符。本文結合筆者的實踐經(jīng)驗，對于探究式的小學科學課堂的創(chuàng)建進行了以下幾點探究。

1、在探究中引導學生合作和學習

在探究式的科學教學活動中，學生之間的合作、溝通和交流至關重要。小學生的年齡普遍偏小，如果單純地依靠個人的力量，學生很難解決科學問題。而在小組合作的過程中學生不僅可以有效解決科學問題，還能夠實現(xiàn)活動的反思和總結。所以，教師在日常教學的過程中，必須要注重小組合作探究活動的創(chuàng)建。

比如在《生活中的靜電現(xiàn)象》的教學過程中，為了讓學生正確認識電荷與電荷之間的相互關系，掌握解釋靜電現(xiàn)象的能力，明確電荷流動，筆者在教學的過程中帶領學生進行了靜電現(xiàn)象的體驗活動。首先，筆者要求學生用梳過干燥頭發(fā)的塑料梳子慢慢接近碎紙屑，觀察會有怎樣的現(xiàn)象發(fā)生。其次，筆者要求學生用梳過干燥頭發(fā)的塑料梳子再一次靠近頭發(fā)，觀察又會有怎樣的現(xiàn)象發(fā)生？然后，筆者提出了問題：怎樣解釋這兩種現(xiàn)象呢？這個體驗活動從本質上來講就是學生合作探究和學習的環(huán)節(jié)。學生在實驗過程中就明確了靜電現(xiàn)象的相關概念。最后，筆者要求學生思考了生活中的靜電現(xiàn)象。在筆者設置的教學活動中，學生就明確了本節(jié)課的重點知識和基本概念。

2、借助信息技術使學生用心參與

信息技術的出現(xiàn)顛覆了傳統(tǒng)的教學模式，從視覺、聽覺等方面給予了學生一定的震撼。所以，教師在日常教學的過程中，就要利用信息技術實現(xiàn)科學教學知識的轉化，將枯燥無趣的理論知識轉變成直觀具體的動態(tài)知識。同時，借助生動具體的圖片和視頻激發(fā)學生學習的熱情，讓學生主動參與到科學探究活動中來。

比如在《各種各樣的巖石》的教學過程中，學生對巖石并不陌生，他們在實際生活的過程中已經(jīng)接觸過了各種巖石，但是，大部分學生在現(xiàn)實生活中都不會注意和觀察巖石。所以，在教學的過程中，筆者首先借助多媒體為學生展示了各種各樣巖石的圖片，為學生播放了優(yōu)美的音樂，引導學生伴隨著音樂走進了五彩繽紛的巖石世界。然后，筆者為學生提供了一些巖石的動態(tài)圖，要求學生分辨出其中哪兩塊不是巖石。同時，筆者要求學生回答了問題：你為什么這樣判斷？巖石有著怎樣的特點？有的學生就提到了巖石外表粗糙、還有很多孔。根據(jù)學生憑借固有的經(jīng)驗描述的巖石特征，筆者就帶領學生深入分析和觀察了巖石。學生在觀察實物的環(huán)節(jié)，就掌握了巖石真正的特點以及觀察和分析的方法。所以說，借助信息技術展示相應的圖片和視頻，不僅可以激發(fā)學生探究的熱情，還可以提高學生的參與度，發(fā)展學生的綜合素養(yǎng)。

3、通過有效評價促進成長與進步

在探究式的科學課堂中，教師的評價至關重要。小學階段的學生會特別關注教師對自己的評價。而且教師的評價很有可能會成為學生學習的動力。所以，教師在日常教學的過程中，就要給予學生科學有效的評價，通過鼓勵、肯定和表揚等形式，激發(fā)學生的潛在動力，使學生能夠樹立起學好科學知識的信心，從而促進學生的成長與進步。

比如在《減慢食物變質的速度》的教學過程中，為了讓學生能夠對觀察的結果做出合理的解釋，掌握運用已有的知識經(jīng)驗和認識對獲取的信息進行初步歸納和綜合的能力，引導學生明確食物變質的原因，了解儲存食物的各種方法。筆者在教學的過程中，將學生分成了不同的小組，為學生準備了小魚干、干面條、腐壞的小魚、發(fā)餿的面條、鑷子、食物罐頭等教具。同時，要求學生觀察和比較新鮮和腐壞的小魚，引導學生親身感受食物腐壞變質之后的特點。筆者在學生觀察的環(huán)節(jié)中提出了問題：怎樣才能夠減慢食物變質的速度呢？學生經(jīng)過探討就得到了控制霉菌生長條件的結論。根據(jù)學生合作的成果，筆者及時給予了合理有效的評價，對合作效率不高的小組，主要采取了鼓勵的方式，如：你們已經(jīng)很努力了，下次一定會更好。而對于合作成效很好的小組，筆者則是給予了肯定，如：你們做的非常好，希望可以繼續(xù)加油。筆者鼓勵性和肯定的話語就賦予了學生努力學習的動力。在這樣的模式下，學生合作探究的欲望空前高漲，教學效率和效果也會逐漸提高。

4、結論

總而言之，探究式的教學模式在小學科學教學中占據(jù)著關鍵性的地位。教師在日常教學的過程中，一定要改變自身的理念，創(chuàng)建探究式的教學活動，滿足學生學習和情感上的需求。同時，教師要在探究中引導學生合作和學習，借助信息技術使學生用心參與，通過有效評價促進成長與進步，只有這樣，才能夠保障小學科學教學的效率和效果。

參考文獻

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