李子芳

摘要：對(duì)于每個(gè)孩子而言，幼兒園是他們學(xué)習(xí)生涯的一個(gè)啟蒙階段和必經(jīng)階段，從幼兒園步入小學(xué)階段，無(wú)論是學(xué)習(xí)方式或內(nèi)容，以及生活方面都有所不同，特別兩個(gè)階段孩子的心理及思想特征都各不相同，所以，做好幼小銜接工作尤為重要。那么如何才能做好幼小銜接工作，對(duì)二者之間存在的問(wèn)題如何進(jìn)行解決，如何為幼兒在過(guò)渡階段享有一個(gè)健康發(fā)展的環(huán)境，是每位幼兒教育工作者值得思考的問(wèn)題。因此，本文就如何做好幼小銜接工作進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;幼兒教育;工作銜接

前言

從幼兒園教育過(guò)渡到小學(xué)教育階段，可以說(shuō)是幼兒心理發(fā)展較為關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折。就基礎(chǔ)教育而言，幼兒園教育作為其中比較重要的一部分，同時(shí)作為學(xué)校教育和兒童終身教育的起步階段，在這一時(shí)期，幼兒大班的學(xué)生通常都會(huì)向往小學(xué)生活，他們?cè)谛睦矸矫嬉簿邆淞艘欢ǖ恼J(rèn)知和發(fā)展，可以說(shuō)，這一時(shí)期是他們重要的轉(zhuǎn)折[1]。所以，幼兒教師為使幼兒能夠?qū)πW(xué)生活盡快適應(yīng)，必然要做好幼兒園到小學(xué)的順利銜接準(zhǔn)備，以下，我將結(jié)合多年的從教經(jīng)驗(yàn)對(duì)如何做好幼小銜接工作的意義以及策略展開論述。

1.幼小銜接工作的重要意義

做好幼小銜接工作有利于幼兒身心的健康發(fā)展，幼小銜接工作的順利開展，則能夠促使幼兒在面對(duì)環(huán)境變化的情況下，能夠進(jìn)行身心法方面的自我調(diào)整，還可以減輕幼兒面對(duì)陌生環(huán)境以及未知的焦慮心理及壓力，讓幼兒能夠在面對(duì)新環(huán)境時(shí)保有愉快及穩(wěn)定的心理情緒。其次，有助于幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，若在幼兒園階段，能夠讓孩子們從小就養(yǎng)成人際交往和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，無(wú)論是升入小學(xué)，還是初中，乃至大學(xué)，勢(shì)必會(huì)起到重要的作用。第三，有助于幼兒社會(huì)適應(yīng)能力以及人際交往能力的增強(qiáng)。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們通常會(huì)在相對(duì)穩(wěn)定的環(huán)境中，通過(guò)在和小伙伴、家長(zhǎng)以及教師的交往過(guò)程中，養(yǎng)成友善、謙讓的人際交往關(guān)系，還會(huì)從友情和親情中獲得良好的人際交往體驗(yàn)，這對(duì)于提升他們社會(huì)適應(yīng)能力有很大的幫助。第四，有助于幼兒步入小學(xué)后學(xué)習(xí)能力的提升。由于小學(xué)階段屬于兒童學(xué)習(xí)各類知識(shí)以及掌握基本技能的黃金階段，若在步入小學(xué)后，幼兒便能很好的適應(yīng)小學(xué)生活，那么對(duì)于他們進(jìn)入小學(xué)階段的學(xué)業(yè)成績(jī)而言具有積極的影響作用。所以，幼小銜接工作對(duì)于幼兒今后升入高層級(jí)的學(xué)業(yè)而言具有重要的促進(jìn)作用[2]。

2.如何做好幼小銜接工作

（1）加強(qiáng)心理適應(yīng)能力的訓(xùn)練

注重對(duì)幼兒進(jìn)行任務(wù)能力、規(guī)則適應(yīng)力、社會(huì)情感、心理需要方面的培養(yǎng)和引導(dǎo)，幫助幼兒提升心理適應(yīng)能力的同時(shí)，樹立交往的自信心。加強(qiáng)幼兒心理適應(yīng)能力方面的訓(xùn)練，幫助幼兒提高對(duì)陌生環(huán)境的適應(yīng)能力，同時(shí)習(xí)得快速與他人建立良好交際關(guān)系的能力，并幫助幼兒處理安全感，鼓勵(lì)幼兒踴躍參與小組及學(xué)校組織的活動(dòng)，幫助幼兒建立個(gè)人自信心，進(jìn)而促進(jìn)他們綜合素養(yǎng)能力的提升。通過(guò)這樣的方式，在教師的引導(dǎo)作用下，為幼兒心理成長(zhǎng)提供相應(yīng)的鍛煉環(huán)境，使他們通過(guò)對(duì)人際交往意識(shí)及能力的建立，能夠習(xí)得對(duì)外部規(guī)則及環(huán)境的快速適應(yīng)能力[3]。

（2）培養(yǎng)良好的語(yǔ)言溝通能力

人際交往能力是任何人從事社會(huì)活動(dòng)所必須的，具備人際交往及語(yǔ)言溝通能力，才能夠立足生存并實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)，在開展幼小銜接教育的過(guò)程中，幼兒教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言溝通能力方面的培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)幼兒身體語(yǔ)言、語(yǔ)言情感、語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速以及基礎(chǔ)詞匯方面的訓(xùn)練，進(jìn)一步提升幼兒聽、說(shuō)、讀、寫方面的能力，以此來(lái)幫助他們?cè)谶M(jìn)入小學(xué)階段的生活和學(xué)習(xí)時(shí)，能夠借助良好的語(yǔ)言溝通能力同他人自如的進(jìn)行互動(dòng)交流。此外，加強(qiáng)幼兒溝通能力的訓(xùn)練，可以采用互動(dòng)活動(dòng)的方式進(jìn)行，如開展辯論會(huì)、討論故事、聽故事及講故事等方法對(duì)幼兒傾聽能力進(jìn)行訓(xùn)練，加強(qiáng)語(yǔ)言基礎(chǔ)詞匯方面的訓(xùn)練，并在訓(xùn)練過(guò)程中注重引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)對(duì)語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)、形態(tài)、語(yǔ)言情感方面的把控，通過(guò)此種方法提升幼兒溝通意識(shí)及能力[4]。

（3）幫助幼兒建立學(xué)習(xí)品質(zhì)能力

在幼小銜接工作中，幫助幼兒建立學(xué)習(xí)品質(zhì)能力，這里所說(shuō)的學(xué)習(xí)品質(zhì)主要指的是步入小學(xué)階段的兒童經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)之后逐漸建立起來(lái)的良好品質(zhì)以及綜合能力。針對(duì)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)能力的培養(yǎng)可以通過(guò)開展學(xué)前教育活動(dòng)來(lái)進(jìn)行。所以，教師可以通過(guò)開展和組織幼兒園活動(dòng)來(lái)幫助幼兒樹立學(xué)習(xí)品質(zhì)能力，同時(shí)注重引導(dǎo)幼兒加強(qiáng)對(duì)時(shí)間管理、完成任務(wù)以及注意力方面的鍛煉，具體辦法如開設(shè)班級(jí)操作活動(dòng)，進(jìn)行活動(dòng)主題的設(shè)定，并對(duì)活動(dòng)完成時(shí)間進(jìn)行限定。特別對(duì)于注意力方面，由于幼兒階段特有的年齡限制，他們往往注意力方面不夠集中，容易被外界事物所干擾，因此，在對(duì)這方面進(jìn)行鍛煉的過(guò)程中，教師應(yīng)從旁加以引導(dǎo)和把控，適時(shí)提醒孩子們嚴(yán)格按照規(guī)定時(shí)間及目標(biāo)來(lái)完成活動(dòng)任務(wù)，通過(guò)對(duì)活動(dòng)時(shí)間及目標(biāo)任務(wù)的設(shè)定，能夠幫助孩子們訓(xùn)練他們的注意力、操作速度以及為達(dá)目標(biāo)勇于堅(jiān)持的良好品質(zhì)，有助于他們步入高一級(jí)學(xué)習(xí)時(shí)，能夠擁有這種品質(zhì)來(lái)完成重難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（4）培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)準(zhǔn)備能力

隨著幼兒的成長(zhǎng)，除心理外，思維能力也在發(fā)生轉(zhuǎn)變，步入小學(xué)之后他們將面臨多個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)，特別是邏輯思維能力方面，若能夠在幼兒園階段就打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，不僅有利于他們生活中對(duì)數(shù)學(xué)的具體運(yùn)用，還能夠讓他們升入小學(xué)之后的學(xué)習(xí)更為順利。因此，做好幼小銜接工作需對(duì)幼兒數(shù)學(xué)準(zhǔn)備能力進(jìn)行培養(yǎng)及鍛煉。具體方法包括：采用開展班級(jí)活動(dòng)的方式，在其中融入書序準(zhǔn)備能力的訓(xùn)練，使幼兒能夠更好的適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)。在此過(guò)程中，需提前對(duì)每位幼兒數(shù)學(xué)能力進(jìn)行了解，有針對(duì)性的開展計(jì)數(shù)活動(dòng)，讓每位幼兒都能夠參與其中，同時(shí)，通過(guò)各式各樣的計(jì)數(shù)物品來(lái)提高對(duì)幼兒的吸引力，激發(fā)他們參與活動(dòng)的積極性，再通過(guò)可視物體數(shù)量的引導(dǎo)，成功進(jìn)行自然數(shù)抽象數(shù)字的學(xué)習(xí)，利用計(jì)數(shù)活動(dòng)，幫助幼兒完善和提高口頭數(shù)數(shù)以及按物點(diǎn)數(shù)方面的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。通過(guò)這樣的方式，便于幼兒在步入小學(xué)之后，能夠更快的適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)節(jié)奏。

（5）學(xué)校、家庭多方合力

對(duì)于幼小銜接工作而言，除學(xué)校外，家長(zhǎng)也起到重要的作用。在此過(guò)程中，家長(zhǎng)的責(zé)任在于對(duì)幼兒園、小學(xué)以及幼兒在過(guò)渡階段的教育措施以及要求進(jìn)行了解，同時(shí)，對(duì)子女這一時(shí)期的心理、生理及學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行全面了解，有利于家長(zhǎng)對(duì)正確的家教方式進(jìn)行掌握。就大部分幼兒而言，他們?cè)诓饺胄W(xué)階段之前，往往會(huì)存在一些不正確的認(rèn)識(shí)，特別是在入學(xué)準(zhǔn)備方面。例如，部分家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒在進(jìn)入小學(xué)階段就應(yīng)該具備讀、寫以及數(shù)學(xué)方面的能力，往往就會(huì)給予幼兒過(guò)急過(guò)高的任務(wù)要求，而忽視了他們?cè)谶M(jìn)入小學(xué)之前的健康準(zhǔn)備以及在進(jìn)入小學(xué)之后的作息時(shí)間。另外，部分家長(zhǎng)對(duì)幼兒特點(diǎn)不了解，特別是幼兒玩游戲方面，平時(shí)不注重引導(dǎo)和幫助，從而使幼兒主動(dòng)性及積極性被壓制。因此，在開展幼小銜接工作的過(guò)程中，學(xué)生家長(zhǎng)在學(xué)校的幫助下需對(duì)科學(xué)的育兒知識(shí)加以全面的了解，學(xué)校有義務(wù)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行正確家教知識(shí)的宣傳，還可以讓幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行育兒經(jīng)驗(yàn)的交流，進(jìn)而使家長(zhǎng)的教育素質(zhì)得以提高。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，做好幼小銜接工作，對(duì)于幼兒步入小學(xué)階段的學(xué)習(xí)提升、人際交往能力以及健康心理方面十分有利。但幼小銜接工作除學(xué)校外，還需要幼兒園、小學(xué)乃至社區(qū)的配合及支持，切實(shí)為幼兒利益著想，善于把握教育的契機(jī)，幫助及緩解幼兒在過(guò)渡階段的困難以及心理方面的壓力，再通過(guò)家長(zhǎng)和教師的積極配合，從幼兒心理及思想方面入手準(zhǔn)備，促進(jìn)幼兒自理能力的提升，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)，善于運(yùn)用各類有效的教育資源，努力為孩子們的健康發(fā)展?fàn)I造良好的條件，縮小幼兒園和小學(xué)之間的差異，讓幼兒在步入小學(xué)之后能夠快速適應(yīng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉慶. 學(xué)前教育幼兒心理特點(diǎn)及應(yīng)對(duì)對(duì)策的幾點(diǎn)淺析[J]. 天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)，2017，19（03）：119-124.

[2]王雪. 幼兒教育“小學(xué)化”原因及對(duì)策淺析[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（05）：73.