摘要：本研究以中職英語口語教學(xué)為背景，以梳理《上海市中等職業(yè)學(xué)校英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2015修訂稿）》話題內(nèi)容、語言功能內(nèi)容為依托，在理論引導(dǎo)下有針對性地選擇教材內(nèi)容，完成教學(xué)設(shè)計并實施進(jìn)行行動研究，關(guān)注口語專題模式的教學(xué)設(shè)計研究，包括學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)素材選擇三方面。初步形成操作性強(qiáng)、對教學(xué)實踐具有積極意義的范式，為其他教師開展相關(guān)教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生探究提供具有實踐意義的范本，并為中職英語口語專題教學(xué)的進(jìn)一步研究提供借鑒。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);中職英語;英語口語;教學(xué)設(shè)計

隨著英語學(xué)業(yè)水平口語考試對中職英語教學(xué)提出更高的要求，但在傳統(tǒng)的中職英語教材中，口語學(xué)習(xí)被邊緣化，教學(xué)過程也偏向形式化，未形成如語法詞匯之類的專題系統(tǒng)教學(xué)模式?？谡Z教學(xué)設(shè)計應(yīng)更多的側(cè)重于語言的應(yīng)用性使學(xué)生在特定的情景中，通過聽、讀和觀察獲取信息;通過思維、組織、篩選、提煉等處理信息;通過說傳遞信息和表達(dá)見解。

一、設(shè)計原則

為了解決實際的教學(xué)問題和教學(xué)需求，系統(tǒng)全面地進(jìn)行分析，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)和學(xué)習(xí)理論、現(xiàn)代信息技術(shù)和現(xiàn)代傳播媒體等方法，將教學(xué)和學(xué)習(xí)的原理規(guī)則轉(zhuǎn)換為教學(xué)材料、活動、信息資源和評價，從而確定解決問題及需求的最佳途徑和方法，優(yōu)化教學(xué)過程。教學(xué)設(shè)計主要以教學(xué)和學(xué)習(xí)理論、系統(tǒng)論、現(xiàn)代信息技術(shù)理論以及多媒體傳播理論為依據(jù)。

根據(jù)上述一些理論，筆者認(rèn)為專題模式的英語口語教學(xué)設(shè)計可以充分發(fā)揮英語語言的輸入功能，加強(qiáng)教學(xué)的邏輯性和整合度，創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍，培養(yǎng)中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，具有理論上的可行性。

二、教學(xué)設(shè)計

在貫徹教學(xué)設(shè)計原則的前提下，筆者在教學(xué)設(shè)計中充分考量教學(xué)目標(biāo)維度，在對學(xué)習(xí)者進(jìn)行充分的分析了解之下，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行課堂設(shè)計。每個單元的教學(xué)設(shè)計邏輯順序是由教學(xué)資源選擇為始，依次為學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計、學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)造、學(xué)生分組和學(xué)習(xí)評價，再由學(xué)習(xí)評價反饋重新作用于新的教學(xué)設(shè)計修正，從而形成的循環(huán)鏈。

三、教學(xué)者分析

本研究在設(shè)計教學(xué)之前對學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)需求等通過訪談①進(jìn)行了解。

1、中職學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)風(fēng)格

根據(jù)表3-2數(shù)據(jù)分析可知，被訪學(xué)生普遍選擇“眼耳并用學(xué)習(xí)”方式，反感單一的學(xué)習(xí)模式;開口說英語時害怕犯錯誤，更喜歡模仿學(xué)習(xí);不希望一知半解，似懂非懂得進(jìn)入下一階段學(xué)習(xí)，希望能每一步驟能徹底掌握;承認(rèn)他們的學(xué)習(xí)只發(fā)生在課堂里，由老師決定學(xué)習(xí)內(nèi)容，不會主動課外自主學(xué)習(xí);不常向老師同學(xué)學(xué)習(xí);認(rèn)為即使不掌握語法知識點(diǎn)也能說英語。

2、中職學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)需求

學(xué)習(xí)需求是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動機(jī)。通過對學(xué)生學(xué)習(xí)需求的訪談?wù){(diào)查分析可以得知：我校中職學(xué)生對英語學(xué)習(xí)較感興趣（見圖3-2），對口語能力的提升提出了普遍的需求（見圖3-1），希望口語教學(xué)兼顧影視欣賞與配音學(xué)習(xí)的結(jié)合（見圖3-3），這為師生在共同目標(biāo)的建立上達(dá)成了統(tǒng)一，為口語教學(xué)設(shè)計的開展提供了有利的前提條件。

四、學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計

根據(jù)《上海市中等職業(yè)學(xué)校英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2015修訂稿）》確定每單元的話題內(nèi)容和語言功能內(nèi)容。

選擇教學(xué)材料對教師的備課提出了較高的要求：

（一）音視頻素材

教師必須先觀看一遍視頻，理解并對題材內(nèi)容提綱舉領(lǐng)，并從兩方面給教學(xué)視頻資源分級：目標(biāo)語言（英語）的難度和可欣賞價值，一般分為“E（Elementary初級）”“I（Intermediate中級）”“U（Upper mediate高級）”② 。

（二）語篇材料

內(nèi)容要和專題主題貼切。語篇材料短小精悍，配上生動活潑的圖片，給出兩篇（第一篇較簡單，第二篇略難），給不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生選用，配合教師的因材施教。語篇材料在選擇時需要涵蓋考察的重點(diǎn)詞匯，語料新穎具有典型性，可以提供學(xué)生朗讀和背誦，不選用具有明顯時代性的材料。

五、教學(xué)過程設(shè)計

綜合教學(xué)內(nèi)容和視頻選擇兩個因素的考量之后，筆者為具體的教學(xué)過程設(shè)計（以專題四）為例如下：

參考文獻(xiàn)：

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[2]Yalden，J.2000. Principles of Course Design for Language Teaching. Beijing： Foreign Language Teaching and Research Press by arrangement with Cambridge University Press

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[7]徐藝.中學(xué)英語教學(xué)中微課資源的設(shè)計與實證分析[D].華中師范大學(xué)，2016.

注釋：

①見附錄一：訪談?wù){(diào)查

②文和平.基于網(wǎng)絡(luò)的英語專業(yè)影視英語課程教學(xué)探索[D].西南大學(xué)，2008.

作者簡介：顏云鶯，女，上海市醫(yī)藥學(xué)校中級講師，碩士，研究方向：英語教學(xué)、教育技術(shù)。