冷世平

【摘 ? ?要】高中數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)有很大差別，如果學(xué)生們沒有一個(gè)強(qiáng)大的適應(yīng)能力，那么他們就可能無法適應(yīng)高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此為了能夠讓學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得到更好的發(fā)展，本篇文章將引入分層教學(xué)法，讓學(xué)生們能因?yàn)榉謱咏虒W(xué)而適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) ?分層教學(xué)法 ?具體運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.181

在高中階段使用分層教學(xué)法，是由于學(xué)生們從初中畢業(yè)后會(huì)產(chǎn)生很多差異性，有一些學(xué)生雖然數(shù)學(xué)成績差，但是他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣好，如果施行分層教學(xué)他們就會(huì)很快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)，從而乘勝追擊獲得良好的成績。而有一些學(xué)生初中成績好，雖然起初能夠在高層次學(xué)習(xí)，但是由于學(xué)習(xí)習(xí)慣差，所以最終也會(huì)被淘汰到低層次去。因此可見學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績是隨時(shí)在動(dòng)態(tài)變化的，為了能夠讓學(xué)生們能夠更好地在高中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，分層教學(xué)十分有必要。

一、按學(xué)生們的數(shù)學(xué)水平合理分層

當(dāng)學(xué)生們進(jìn)入高中時(shí)就應(yīng)該對他們施行分層教學(xué)，起初根據(jù)學(xué)生們的中考成績或者是高中數(shù)學(xué)開始的摸底考試，然后以20%的名次定義為A層次學(xué)生，50%的排名為B層次學(xué)生，最后剩下的30%則為C層次學(xué)生。首先教師需要給學(xué)生們說清楚，這樣分層教學(xué)并不是意味著他們誰就比誰差，而是為了能夠給他們制定適合他們的學(xué)習(xí)計(jì)劃，希望他們能夠互幫互助更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。其次，在剛開始進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，雖然已經(jīng)對學(xué)生們分組了，但是在這時(shí)還并不能實(shí)施分層化教學(xué)，因?yàn)樵谶@個(gè)時(shí)候?qū)W生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平還未完全定型，至少要等到第二個(gè)學(xué)月后，才告訴學(xué)生們他們的分層教學(xué)計(jì)劃已經(jīng)被制定。在與此同時(shí)，教師要時(shí)常激勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，希望他們?nèi)魏我粋€(gè)人都不掉隊(duì)，能夠在第二學(xué)月時(shí)取得良好學(xué)習(xí)成績，而學(xué)生們也不希望自己被分到不好的層次，所以他們也會(huì)拼命學(xué)習(xí)。最后，在對學(xué)生們分好小組時(shí)，還要認(rèn)真地去了解各個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，最好能夠在早期就將學(xué)生們的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣揪出來，督促他們改正，以免為以后的數(shù)學(xué)教學(xué)帶來不便。

二、以“4vs4”進(jìn)行小組競爭式學(xué)習(xí)

當(dāng)給學(xué)生們分好層次后，教師可以將全班同學(xué)分為若干個(gè)4人小組，每一個(gè)小組的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平都應(yīng)該平均，這樣能夠保證各個(gè)小組的競爭公平性。而為什么需要四個(gè)人呢？因?yàn)槊恳粋€(gè)小組都需要一個(gè)實(shí)力強(qiáng)的人，不僅學(xué)生們都會(huì)向他學(xué)習(xí)，他本人也將更加有動(dòng)力進(jìn)行學(xué)習(xí)。還需要兩個(gè)B層次的學(xué)生，B層次的學(xué)生可以向A層次的學(xué)生請教，也可以互相幫助，而對于C層次的學(xué)生則可以有三個(gè)選擇，當(dāng)他出現(xiàn)任何問題時(shí)都能夠得到及時(shí)解決。另外，四個(gè)人為一個(gè)小組更有利于全班同學(xué)的競爭，因?yàn)槠鸪趺恳粋€(gè)學(xué)習(xí)小組的數(shù)學(xué)成績都是平均的，當(dāng)經(jīng)歷一次數(shù)學(xué)測驗(yàn)后，每一個(gè)小組的學(xué)習(xí)成績都會(huì)有變化，而這個(gè)變化就能更好地刺激學(xué)生們發(fā)奮努力學(xué)習(xí)。而如果小組內(nèi)有一個(gè)學(xué)生的成績明顯掉隊(duì)，那么他就會(huì)感到愧疚從而認(rèn)真學(xué)習(xí)，在之后的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生們也會(huì)相互督促，更能理解小組學(xué)習(xí)的重要性。小組競爭學(xué)習(xí)的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于個(gè)人競爭學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生們不僅可以在小組競爭學(xué)習(xí)中感受到競爭，而且還能感受到小組合作的魅力。

三、合理對學(xué)生們進(jìn)行分層教學(xué)

由于學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平已經(jīng)發(fā)生了較大的變化，因此十分有必要改變數(shù)學(xué)教學(xué)的方式，根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行分層教學(xué)和分層安排作業(yè)。首先針對于A層次的學(xué)生，他們的基礎(chǔ)較好，那么他們需要的就是能夠提升自己的數(shù)學(xué)實(shí)力，追求一些更多更新的數(shù)學(xué)思維方式，以便他們在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)有一個(gè)清晰的思維。其次，對于B層次的學(xué)生來說，他們渴望能夠有所提高，因此教師可以在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)上稍微提高難度，讓學(xué)生們能夠多了解一些普通的數(shù)學(xué)解題方法。最后，針對C層次的學(xué)生們，他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一直都存在著問題，所以教師可以反復(fù)給他們強(qiáng)調(diào)哪一些地方是需要他們重點(diǎn)掌握的，并隨時(shí)檢測他們的學(xué)習(xí)成果，保證他們能夠?qū)?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)補(bǔ)上。在課堂上需要對學(xué)生們“差別對待”，那么在課后時(shí)，教師也需要根據(jù)學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平合理安排他們需要完成的課后作業(yè)，以達(dá)到鞏固學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果的目的。

四、利用微視頻輔助各個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

由于課堂上的教學(xué)時(shí)間有限，所以數(shù)學(xué)教師們并不能很好地將數(shù)學(xué)的教與學(xué)分開，在課堂上需要先給全部學(xué)生講解基礎(chǔ)知識(shí)，畢竟只有學(xué)生們將基礎(chǔ)知識(shí)掌握好了，他們才能夠往更好的方面發(fā)展。隨著科技的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，微視頻教學(xué)的出現(xiàn)給分層教學(xué)帶來了一絲福音，他為學(xué)生們的分層學(xué)習(xí)提供了可能，也為學(xué)生們課后自主學(xué)習(xí)帶來了希望。首先，數(shù)學(xué)教師需要在課后時(shí)給學(xué)生們尋找適合他們的數(shù)學(xué)微視頻，特別是各個(gè)階層的;其次，教師還需要審核，所以會(huì)花費(fèi)教師很多的個(gè)人時(shí)間。如果有可能，教師可以自己動(dòng)手創(chuàng)作微視頻，這樣教師不必去網(wǎng)絡(luò)上尋找資源，而學(xué)生們也不必去適應(yīng)其他教師的教學(xué)。在有了微視頻后，教師就可以利用學(xué)生們的自習(xí)時(shí)間，讓各個(gè)層次的學(xué)生分段觀看，在自習(xí)時(shí)間時(shí)雖然會(huì)占用學(xué)生們的時(shí)間，但是一定能夠保證學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。但是如果實(shí)在是學(xué)生們的時(shí)間不夠，教師可以讓學(xué)生們在周末時(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生合理地安排自己的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生們回到學(xué)校后，教師可以利用一些時(shí)間對學(xué)生們進(jìn)行檢測，以測驗(yàn)他們是否認(rèn)認(rèn)真真完成了微視頻學(xué)習(xí)，如果有學(xué)生并沒有，那么他就將接受一定的懲罰，當(dāng)學(xué)生們有了前車之鑒后，他們都會(huì)老老實(shí)實(shí)地在周末完成數(shù)學(xué)微視頻學(xué)習(xí)。

五、給予兩層次之間的學(xué)生更多的關(guān)注

對學(xué)生們進(jìn)行分層后，總是存在著在兩層次之間的學(xué)生，對于這些學(xué)生，他們是最具有潛力進(jìn)入到上一個(gè)層次的，所以教師應(yīng)該給予兩層次之間的學(xué)生更多的關(guān)注，讓他們能夠有充足的動(dòng)力超越自我。但是對兩層次之間的學(xué)生給予關(guān)注并不代表就不管其他學(xué)生，其他的學(xué)生們也是十分需要鼓勵(lì)的，有時(shí)候鼓勵(lì)往往更能激發(fā)學(xué)生們的潛力，讓他們能夠不斷堅(jiān)持?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)。另外，除了要對學(xué)生們進(jìn)行鼓勵(lì)外，還需要給學(xué)生們找出他們的壞習(xí)慣，輔助他們改正，這樣才能保證他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中穩(wěn)步向前。

可以說分層教學(xué)是為了適應(yīng)學(xué)生，也可以說學(xué)生們必須要適應(yīng)分層教學(xué)方法，雖然對學(xué)生施行了分層教學(xué)，但是并不意味著他們就不平等了，不是說學(xué)習(xí)成績好的就可以多學(xué)習(xí)一點(diǎn)，成績差的就會(huì)少學(xué)一點(diǎn)。相反這是為了學(xué)生們能夠根據(jù)自己的實(shí)際水平去吸收自己該有的知識(shí)，假如給差生再多的知識(shí)學(xué)習(xí)，但是他們無法吸收，那么這就是浪費(fèi)。因此對學(xué)生們實(shí)施分層教學(xué)是“因地制宜”，希望他們能夠在自己的數(shù)學(xué)水平之下獲得更多數(shù)學(xué)知識(shí)。