陳芳

【摘? ? 要】新課改要求教師注重對學(xué)生進行個性化教學(xué)，依據(jù)學(xué)生的不同性格，因材施教。然而，部分教師依然對學(xué)生進行無差別的教學(xué)，這就使得學(xué)生感覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更加枯燥無味，失去對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，進而，數(shù)學(xué)成績更加一落千丈，無法打好相關(guān)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中教育? 數(shù)學(xué)教學(xué)? 方法探討

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.15.100

初中生是處于性格叛逆的最高峰時期，所以教師要深入把握這個時期的青少年性格變化特征，因勢利導(dǎo)，根據(jù)他們的性格進行個性化的教育。因此，教師對初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的探討迫在眉睫。

一、分門別類，因勢利導(dǎo)

作為教師，對自己教學(xué)的學(xué)生要有充分的了解，盡量在較短的時間內(nèi)，通過課堂提問、試題考察、認識班級集體中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的優(yōu)等生、中等生和差等生，對他們掌握數(shù)學(xué)能力的情況有個大致的了解。當然，分出好壞并不是要放棄不好的，只照顧好的，這是不符合教師的教學(xué)原則和道德理念的，分出他們的數(shù)學(xué)水平等級是為了進行不同的教學(xué)指導(dǎo)。

優(yōu)等生大多對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握比較扎實，邏輯思維能力較強，能夠分析理解偏難度的數(shù)學(xué)題型。這一類型的學(xué)生要進行發(fā)散思維的指導(dǎo)，適當拓展他們的解題思路，比如讓學(xué)生思考一個數(shù)學(xué)問題除了可以用傳統(tǒng)的解法解決，是否還能用更便捷的思路解決出來。這樣做有利于學(xué)生在做同樣類型的數(shù)學(xué)題時，可以用更便捷的方法解答問題，從而節(jié)省時間，提高答題效率，有利于提高學(xué)生自我發(fā)散思維能力的提高。并且依據(jù)這樣的意識，學(xué)生對其他類型的數(shù)學(xué)題也會找不同的方法解答問題，避免了鉆牛角尖的可能性。

對于中等生，要適當加強他們的中難度基礎(chǔ)知識能力培養(yǎng)，這一類型的學(xué)生對于簡單的、適中的基礎(chǔ)知識掌握比較扎實，而偏難度的知識掌握差一些，理解弱一些。教師可以為這一批學(xué)生開辟專門的偏難類型的基礎(chǔ)知識試題培養(yǎng)組，一方面使他們的學(xué)習(xí)有針對性，有專門化的訓(xùn)練，在較短的時間內(nèi)得到較大水平的提高。另一方面，水平相似的學(xué)生可以產(chǎn)生更大的競爭力，又因為他們處于性格上好強的最盛年齡，所以使得競爭力進一步提高，從側(cè)面，或者說外力因素方面，增強了這一部分學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性。不過值得注意的一點是，有的學(xué)生因為貪玩，所以數(shù)學(xué)水平會在中等水平。一旦有了競爭力，他們的數(shù)學(xué)成績提高很快，甚至在較短的時間內(nèi)會進入優(yōu)等生行列。然而這種優(yōu)等生持續(xù)時間是持續(xù)不長的，因為他們的好動性和活躍性會將他們的注意力再次拉向別處，無法時刻集中學(xué)習(xí)注意力。針對這部分學(xué)生，教師需要增加對他們的關(guān)注度，適當給他們增加一點學(xué)習(xí)壓力，做到軟硬兩手抓，增強他們學(xué)習(xí)的持久性。

對于差生，教師要教導(dǎo)他們學(xué)習(xí)最簡單和適中難度的數(shù)學(xué)題類，并且加強情感教育，多多鼓勵他們，支持他們，減少批評。數(shù)學(xué)差生，他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識掌握差，邏輯思維沒有得到系統(tǒng)培養(yǎng)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性不高，所以掌握最最基本的知識十分關(guān)鍵。這類題型沒有難度，差生大多可以接受，學(xué)生回答正確了不僅可以增強內(nèi)心的自豪感和學(xué)習(xí)動力，而且為他們學(xué)習(xí)中難度的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識開辟了道路。還有一點教師要時刻堅守，那就是對差生要以鼓勵為主，因為這個時期，學(xué)生的心里特別渴望得到別人的認可，特別是那些先前已經(jīng)被其他教師放棄的差生，如果突然得到一位教師的認可，其自主學(xué)習(xí)的能力會空前提高。

二、打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，進行創(chuàng)新教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式總是以教師為中心，課堂模式總是按照知識點講解然后便是進行題海戰(zhàn)術(shù)，典型的為考試而考試。這種模式不但與新時代的教學(xué)理念背道而馳，而且極大地打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。為此，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式極為重要。

首先，將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，其實，數(shù)學(xué)來源于生活，同樣的，最終也要為生活服務(wù)。對于學(xué)生而言，如果數(shù)學(xué)貼近生活，那么他們對數(shù)學(xué)的理解將更加直觀化，更有助于深入淺出的表達抽象化的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會提高。

其次，要充分利用多媒體教學(xué)，并且利用多媒體進行趣味教學(xué)。比如，可以把數(shù)學(xué)知識安排在動態(tài)游戲里，每個關(guān)卡都有對應(yīng)的數(shù)學(xué)題。只有解答正確，才能繼續(xù)通關(guān)，這一方面抓住了學(xué)生喜歡玩游戲的心理，另一方面又加強了他們對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)注度。

三、高質(zhì)量教學(xué)，以少勝多

這種方法是與傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)相反的一種策略，它不要求學(xué)生做大量的題，而是做題要保質(zhì)保量地完成，把會做的題做到完美，把不會做的題的認真分析，最終做到完全弄懂，這樣，在下次遇到同類型的題時，可以回答正確并且能可以舉一反三。這種方法打破了以往題海戰(zhàn)術(shù)教學(xué)的無系統(tǒng)化，無針對性的雜亂無章式的學(xué)習(xí)意識，而是使學(xué)習(xí)更有條例。教師要形成自我獨有的經(jīng)驗?zāi)Ｊ?，許多教師總是追尋別人的步子，按照別人的經(jīng)驗進行教學(xué)，這樣的教學(xué)缺乏有血有肉的思維和精氣，更多的是形式主義的無趣和無味，教師要按照自己的教學(xué)思路，一步一個腳印，腳踏實地在教學(xué)實踐中總結(jié)自我的相關(guān)教學(xué)策略，通過堅持不懈的高要求和高實踐，形成自己獨有的教學(xué)模式，只有有了自己的一套教學(xué)方法，我們的教學(xué)才會更加得心應(yīng)手。

四、開創(chuàng)趣味課堂

開創(chuàng)趣味課堂模式，是把課堂交給學(xué)生，比如學(xué)生可以上臺講解自己對新單元數(shù)學(xué)知識的了解，并且提出自己的疑問和相關(guān)疑難問題，這樣做不僅調(diào)動了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動力，還鍛煉了他們的口頭表達能力、應(yīng)變能力以及表演能力。而且，教師通過臺上學(xué)生的講述，明白了哪個地方的知識點是可以簡略講解的，哪個地方的知識點是需要細致講解的，這有利于教師抓住主要矛盾，分析和解決教學(xué)問題。值得注意的一點是，趣味課堂要與傳統(tǒng)課堂模式相結(jié)合，因為學(xué)生水平有限，許多問題自己不能完全弄懂，教師在了解了學(xué)生哪些方面的數(shù)學(xué)知識沒有完全掌握以后，要回歸以教師為中心的教學(xué)模式，進行細致入微的講解。教師需要提高自身的軟實力和綜合素質(zhì)，拓展自己對生活的敏感度，捕捉信息化時代的戰(zhàn)略，對傳統(tǒng)教學(xué)模式要大膽創(chuàng)新。

五、結(jié)束語

每個學(xué)生都有自己的性格特點，都有相應(yīng)的水平差異，教師要做到以學(xué)生為中心，正確對待差異，進行個性化和人性化教學(xué)，大力實施因材施教的教學(xué)理念。對于教師自身而言，要加強自我能力，多多注意生活中的數(shù)學(xué)問題，記錄好生活中的數(shù)學(xué)點滴，把它們引用到課堂上，鍛煉自己的教學(xué)能力，還要大膽革新傳統(tǒng)教學(xué)模式，做到自我教學(xué)模式的個性化。