閆鳳偉

【摘? ? 要】新課改教學背景下，初中地理教學對學生培養(yǎng)又提出了新的要求，不僅僅止步于成績的提升，更多的將學生的能力培養(yǎng)作為了教學目標。傳統(tǒng)陳舊的教學方法已難以滿足當前的教學要求，急需探尋新的教學方式，增強教學效果，促進學生的全面發(fā)展。

【關鍵詞】新課改背景? 初中地理? 教學有效性

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.20.131

新課程改革下，地理教學對學生培養(yǎng)提出了新的要求，即加強學生綜合能力的全面培養(yǎng)，要實現這個教學目標，就需要教師革新教學觀念，采取新式教學手段，將學生放在教學主體地位，更多的引導學生進行自主學習，并通過自主學習過程，加強學生的能力培養(yǎng)。另外，為了促進所有學生的全面發(fā)展，還需要教師對學生有一個全面的了解，從實際狀況出發(fā)，輔助分層教學方法，根據學生的能力水平確定教學難度，以求能夠讓學生通過地理學習樹立自信心，增強積極性與學習動機，進而培養(yǎng)學習興趣。本篇文章將以初中地理教學實踐為例，具體探討新課改背景下，增強教學有效性的方式方法，旨在為高效地理課堂的開展提供有力的理論指導。

一、改革教學方法，強調學生的主體地位

新課改背景下，強調要加強學生的自主學習，促進學生多方面能力的培養(yǎng)。這一教學目標的實現，需要教師革新當前陳舊落后的教學手段，啟用新式教學方法，將學生放在教學主體地位，為學生的自主學習創(chuàng)建有利的教學環(huán)境，有效增強地理教學效果。下文將給出幾點能夠有效發(fā)揮學生主觀能動性，尊重學生主體地位的教學方法。

（一）合作探討教學模式

合作探討教學模式的應用既充分尊重了學生的主體地位又有助于學生能力的培養(yǎng)，得到了廣泛的應用，同時也收獲了不少教師和學生的認可。合作教學顧名思義就是通過學生間的交流探討，加強自主思考，培養(yǎng)獨立探索能力的有效教學方式，這種教學模式打破了傳統(tǒng)教學的靜態(tài)課堂，更多的讓學生在動態(tài)課堂輕松愉悅的氛圍下，完成地理學習，效果更加顯著。首先，教師要對學生進行合理的分組，充分考慮學生的能力水平，性格特點等，遵循“以優(yōu)帶差”的原則，將學生分成三到五人的小組。其次，后續(xù)教學活動都是以小組形式展開，以問題為引導，帶領學生進行有效探討。在這個過程中，教師要嚴格要求學生，提出自己的看法和見解，并在想法的交流中，注重自身思維的啟迪與能力的培養(yǎng)。最后，為了確保合作交流教學的高效開展，教師要以引導者的身份參與進去，及時為學生解疑答惑，避免探討走入“死胡同”，陷入尷尬的氛圍。值得注意的是，為了長久保持合作探討的熱情，教師還可以輔助競爭教學模式，有效增強學生的積極性，提高地理教學質量。

（二）提問教學模式

提問教學的開展同樣強調的是學生的主體地位。教師先在課堂上提出一個具有啟發(fā)性的問題，如“請同學們在課本中找出地球公轉與自轉的相同點與不同點，并進行深入探討，造成這些差異的原因是什么？”有了問題的引導，學生能夠自主進行思考，而不是像以往一樣，僅僅等待教師公布答案，這個自主思考的過程有助于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，正所謂“思考是創(chuàng)新的原動力”，這是有一定道理的。在提問教學的開展過程中，問題的引導是關鍵。教師要深刻認識到這一點，在進行問題創(chuàng)設的時候，要遵循一定的原則，首先，要具有一定的啟發(fā)性，其次，要具有一定的趣味性，由此才能夠更加符合初中學生的心理需求，引導他們進行更加自主的思考與探索，多方面的能力能夠得到有效提升。

二、運用多媒體，優(yōu)化課程結構

新課改背景下，要求簡化課程內容，增強多種教學活動的開展，豐富課堂形式，讓學生有更多的時間進行實踐探索，而不僅僅局限在課堂學習中。故而，教師要將多媒體這一有效教學工具運用起來，優(yōu)化課程結構，確保高效地理課堂的構建，為學生的高效學習提供一個更好的環(huán)境。多媒體具有主題明確，內容精煉等特點，教師可以通過PPT的形式，運用清晰明了的知識結構，將繁雜零散的知識點整合起來，增強地理教學的系統(tǒng)性與完整性，同時，也有助于學生明確學習重點，展開針對性的地理學習，效果更加顯著。另外，教師還可以運用多媒體，展開多種教學活動，有助于促進學生多方面能力的培養(yǎng)。

三、開展趣味性教學，營造寬松自由的教學環(huán)境

在傳統(tǒng)的地理教學課堂中，大部分的教師都是直接開展的一言堂教學方式，整堂課下來，都是教師在進行講解，學生被動的接受，這種教學形態(tài)導致課堂氛圍嚴肅凝重，學生的思維難以得到拓展，極大的限制了學生的能力培養(yǎng)。故而，創(chuàng)建一個寬松自由的教學環(huán)境至關重要。教師可以加強與學生的溝通交流，根據學生的需求，展開游戲教學，互動教學等模式，在玩耍的過程中完成地理學習，教學效率能夠得到很大的提升。同時，擺脫了傳統(tǒng)教學的束縛，學生的思維能夠得以拓展，有效增強創(chuàng)新實踐能力，這對學生今后的發(fā)展是有很大積極作用的。

四、將地理教學與生活實際聯系起來，增強教學有效性

地理是一門自然與社會相結合的學科，很多的地理現象都是可以通過細致的觀察，在生活中探尋到的，教師要明確這一點，將地理教學與日常生活聯系起來，有助于培養(yǎng)學生的學習興趣，同時有效增強教學的有效性。接下來，我將從兩方面出發(fā)，具體闡述日常生活與地理教學密切聯系的兩種方式。

（一）在課堂上創(chuàng)設生活情境

在地理課堂中，教師可以運用生活中常見的地理現象為引導，帶領學生加深對地理知識的領悟，降低學習難度。比如，教師可以將日常生活中的晝夜交替現象引入課堂，讓學生深刻理解地球自轉這個知識點，進一步加深印象，有效提高學生的學習效率。

（二）引導學生走進生活，加強觀察

引導學生走進生活是將生活與教學密切聯系的有效途徑。這個教學活動的展開要求學生能通過細致的觀察，探尋地理現象，并運用所學知識，對這些現象進行深入思考，不僅能夠加深知識的鞏固練習，而且也增強了學生多方面的能力。比如，“大樹底下好乘涼”這個現象是普遍存在于生活中的，學生看到這個現象就要展開思考“為什么要選擇樹下乘涼呢？”并積極應用所學知識加以解釋，有效達到教學目的。

綜上所述，教師要根據新課改的要求，采取有效教學措施，遵循以生為本的教學原則，將學生的能力培養(yǎng)作為教學目標，有效增強初中地理教學的有效性。

參考文獻

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