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【摘? ? 要】隨著新課改對(duì)于高中階段不同學(xué)科的教學(xué)要求逐漸提高，教師需要在不斷的實(shí)踐教學(xué)中去探索如何提高學(xué)生們對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握能力，翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用于高中的生物教學(xué)可以在有限的課堂時(shí)間之內(nèi)幫助學(xué)生們學(xué)到的知識(shí)更多，掌握在課堂上的學(xué)習(xí)主權(quán)。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不盡相同，傳統(tǒng)教學(xué)統(tǒng)一講課的方式并不能夠兼顧到每一個(gè)學(xué)生的需求，而通過翻轉(zhuǎn)課堂的方式能夠讓學(xué)生在課下有選擇性地提前對(duì)于所要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行一定的了解，這樣能夠極大地提高學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的效率，教師也會(huì)有更多的時(shí)間來針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行交流。

【關(guān)鍵詞】高中生物? 翻轉(zhuǎn)課堂? 教學(xué)運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.14.191

“翻轉(zhuǎn)課堂“一詞最早是由國外傳入的，其開展的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力，把學(xué)生們的課余時(shí)間也要利用起來，在上課的時(shí)候教師對(duì)于學(xué)生們課下不懂的作業(yè)進(jìn)行評(píng)講，這樣講解作業(yè)會(huì)更加具有針對(duì)性，學(xué)生們將課下遇到的不懂的問題直接提出來也會(huì)節(jié)約很多課堂上的時(shí)間，在這個(gè)過程中，學(xué)生們對(duì)于一些知識(shí)點(diǎn)的掌握較為牢固，對(duì)于一些簡單的知識(shí)學(xué)生們可以選擇性通過視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，而對(duì)于一些比較困難的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生們就可以提前通過觀看教師們錄制的課堂教學(xué)視頻，或者是在課堂上直接將不懂的問題提出來，教師可以當(dāng)堂有效地進(jìn)行講解。要想在高中的生物教學(xué)中取得一些突破，良好地運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂是關(guān)鍵，本文將就如何將翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用在高中生物教學(xué)中進(jìn)行一些簡要的探索。

一、錄制翻轉(zhuǎn)課堂所需的課后教學(xué)視頻，配合高中生物課堂的開展

翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的良好開展離不開課上與課后的有機(jī)結(jié)合，高中的生物學(xué)習(xí)本來就較為煩瑣，要想幫助學(xué)生們?cè)谡n堂上能夠有效地吸收知識(shí)，課下的提前學(xué)習(xí)是關(guān)鍵，課下學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式是依賴于網(wǎng)絡(luò)上教師提前錄制的視頻，每一個(gè)班集體的學(xué)生對(duì)應(yīng)的生物教師會(huì)根據(jù)上課的計(jì)劃情況進(jìn)行視頻錄制。錄制的課后視頻要注意對(duì)于知識(shí)點(diǎn)重難點(diǎn)講解的層次性，比如說比較困難不容易理解的生物知識(shí)，教師就著重放在課堂上來講，也方便學(xué)生們對(duì)于不懂的地方進(jìn)行及時(shí)的提問，為了配合課堂，教學(xué)視頻中的內(nèi)容就可以講解一些偏重于記憶的東西，在課堂上進(jìn)行一個(gè)深層次的講解時(shí)也就會(huì)有一定的知識(shí)支撐，一堂課下來一些需要記憶的知識(shí)點(diǎn)就會(huì)更加鞏固，本來高中的學(xué)業(yè)就比較繁重，通過這樣的方式節(jié)約學(xué)生們對(duì)于生物學(xué)科統(tǒng)籌安排的時(shí)間。

二、適當(dāng)提出問題并提供平臺(tái)為學(xué)生答疑，開展別樣的線上翻轉(zhuǎn)課堂

在每一次視頻課的后面，教師可以提出一些關(guān)于教學(xué)視頻的問題讓學(xué)生檢驗(yàn)是否已經(jīng)對(duì)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)有了一定的掌握，并發(fā)動(dòng)學(xué)生都討論起來，在這一個(gè)板塊，教師可以邀請(qǐng)學(xué)校中一些其他的學(xué)生和教師參與到課后討論中來，學(xué)生如果在觀看視頻后有問題就可以在這個(gè)課后平臺(tái)尋求解答，有些時(shí)候班上的任課教師可能沒有足夠的時(shí)間為每一個(gè)學(xué)生答疑，如果學(xué)校中的其他生物教師有空的話，也能夠在第一時(shí)間內(nèi)為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的答疑，除此之外，學(xué)生之間的相互討論，互相解答，可以產(chǎn)生一些其他的解題方式。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的來源多元化，能提高他們對(duì)于生物學(xué)習(xí)的自信。

三、掌控錄制視頻的時(shí)間，合理打造翻轉(zhuǎn)課堂，提高高中生物課堂的教學(xué)效率

有效開展翻轉(zhuǎn)課堂，錄制的視頻時(shí)間一定要掌控好，因?yàn)楦咧猩n后的生活是比較繁忙的，學(xué)生很可能不會(huì)有足夠的時(shí)間來觀看視頻，如果足足要設(shè)置夠45分鐘，學(xué)生專心學(xué)習(xí)的有效時(shí)間就會(huì)大大地降低，本來學(xué)生最大的一個(gè)共同特性就是愛玩，如果在沒有教師監(jiān)督的課下學(xué)習(xí)，對(duì)于一些自控力很弱的學(xué)生來說，長時(shí)間的視頻學(xué)習(xí)也會(huì)大大地降低他們學(xué)習(xí)的熱情，這是極不利于我們高中生物教學(xué)工作的開展的。一般為學(xué)生設(shè)置的課下學(xué)習(xí)的視頻，時(shí)間控制在10到15分鐘是比較科學(xué)合理的，時(shí)間太短的話學(xué)生們也并不能夠?qū)W到一些有效的知識(shí)，所以開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻時(shí)間的合理設(shè)置也是十分重要的。

四、翻轉(zhuǎn)課堂的視頻教材應(yīng)分類錄制

要想有效地將翻轉(zhuǎn)課堂開展下去，單一的預(yù)習(xí)視頻是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要教師對(duì)于視頻進(jìn)行分類錄制。視頻的教學(xué)內(nèi)容分點(diǎn)化，分為新課的預(yù)習(xí)教學(xué)和復(fù)習(xí)課以及學(xué)生們重點(diǎn)需要了解的知識(shí)的視頻，這樣具有邏輯性地為學(xué)生發(fā)布講解視頻組合供學(xué)生們學(xué)習(xí)，能夠在一定的程度上幫助學(xué)生學(xué)習(xí)高中生物知識(shí)。

五、通過翻轉(zhuǎn)課堂激發(fā)學(xué)生對(duì)于高中生物的學(xué)習(xí)興趣

相較于傳統(tǒng)模式的學(xué)習(xí)，翻轉(zhuǎn)課堂具有很大的靈活性，學(xué)生能夠更有主權(quán)地掌握控制自己學(xué)習(xí)的進(jìn)程，而且翻轉(zhuǎn)課堂是一種新興的教學(xué)模式，學(xué)生在很大程度上對(duì)于課后觀看教學(xué)視頻課上解決問題的這種教學(xué)方式還抱有很大的好奇心，所以采用這樣的教學(xué)方式后，學(xué)生抱有探索的學(xué)習(xí)態(tài)度來參加生物教學(xué)課堂，在很大程度上會(huì)改善學(xué)生上課走神、不認(rèn)真聽講的課堂現(xiàn)狀。利用翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生在課上課下都有足夠的時(shí)間進(jìn)行討論，極大地促進(jìn)了學(xué)生之間的討論交流，生物是一門偏重于記憶理解的科目，學(xué)生們?cè)诮涣髦锌梢曰ハ嗫偨Y(jié)交流得出很多有效的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在討論中去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，我們所開展的翻轉(zhuǎn)課堂離成功也就不遠(yuǎn)了。

六、將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高中生物實(shí)驗(yàn)課的開展

高中生物課堂不僅僅注重理論知識(shí)，對(duì)于學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)也是有一定的要求，一些實(shí)驗(yàn)的器材如何操作，實(shí)驗(yàn)又該怎樣進(jìn)行下去，如果都放到課堂上面來講解，那么一節(jié)課中留給學(xué)生討論的時(shí)間就會(huì)大大地縮減，有可能學(xué)生還沒有掌握到實(shí)驗(yàn)中需要注意的地方，一節(jié)課就結(jié)束了。通過翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生可以在課下提前觀看相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材如何操作，那么上課的時(shí)候教師就只需要對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行稍微的講解就可以讓學(xué)生開始操作，留給學(xué)生更多的實(shí)驗(yàn)操作時(shí)間，也是在培養(yǎng)學(xué)生擁有一種良好的動(dòng)手能力，能夠有效提高生物實(shí)驗(yàn)課堂的效率。

翻轉(zhuǎn)課堂是教育事業(yè)與時(shí)俱進(jìn)的代表，它通過良好地利用了多媒體、網(wǎng)絡(luò)，幫助了我們高中生物教學(xué)工作的開展，它打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中掌握更多的主動(dòng)性，體驗(yàn)到課堂上參與學(xué)習(xí)討論的樂趣，能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)上面遇到問題的時(shí)候有平臺(tái)能夠及時(shí)地獲得幫助，使學(xué)生建立一種學(xué)習(xí)自信，敢于面對(duì)學(xué)習(xí)上的困難，敢于去解決掉這些困難，使我們高中生物課堂的順利開展得到了有力的保證。