代麗

【摘? ? 要】小組合作學(xué)習(xí)是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，利用教學(xué)系統(tǒng)之間各教學(xué)元素的互動性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種富有教學(xué)效率的教學(xué)方法，在高中語文教學(xué)中的運用方法、時間和手段以及運用方式和如何運用才能提升教學(xué)效率都值得探討。

【關(guān)鍵詞】小組合作? 合作學(xué)習(xí)? 語文教學(xué)? 教學(xué)效率

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.155

語文是高中所有學(xué)科教育之中，最為基礎(chǔ)的一門重要學(xué)科，在對于其他學(xué)科的題意理解和讀題方面有著不可忽視的基礎(chǔ)作用。小組合作學(xué)習(xí)也是被很多教育學(xué)家和教師贊美推薦的一種教學(xué)方法，所以本篇為了探討小組合作學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中的運用。小組合作學(xué)習(xí)采取將學(xué)生有機地分成各個學(xué)習(xí)小組，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，教師將為其分配教學(xué)任務(wù)，用任務(wù)驅(qū)動的教育手段充分調(diào)動起學(xué)生的積極性，利用學(xué)生的內(nèi)在成就動機驅(qū)使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)學(xué)習(xí)，以期達(dá)到學(xué)習(xí)效果。

一、教師要意識到小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

教師在平時高中語文教學(xué)的課堂中，經(jīng)常會創(chuàng)造出一些適合學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情境，便于學(xué)生更好地進(jìn)入到語文的學(xué)習(xí)中。而小組合作學(xué)習(xí)最為被廣泛推薦的一個特征就是學(xué)生變成學(xué)習(xí)和課堂的主人，教師僅僅只充當(dāng)了引導(dǎo)者和指路人的角色。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生將會被有目的地分成學(xué)習(xí)小組，被分配教學(xué)任務(wù)，這不正是建構(gòu)學(xué)習(xí)主義里所推崇的創(chuàng)建有意義的學(xué)習(xí)情景框架以供學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)理念嗎？所以小組合作學(xué)習(xí)不僅可以幫助教師完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)進(jìn)度，還可以鍛煉學(xué)生社會適應(yīng)性方面的能力，比如，在學(xué)習(xí)小組中，學(xué)習(xí)成員必須面對領(lǐng)導(dǎo)、分工、交流、溝通等等困難，這就是社會適應(yīng)的核心問題，如果學(xué)生能夠面對這些，那么他將來也能適應(yīng)社會。

二、教師可以運用小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性

小組合作學(xué)習(xí)的課堂魅力還在于它能夠很大程度上激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。在學(xué)習(xí)過程中，一個在建構(gòu)學(xué)習(xí)情境中主動去探索學(xué)習(xí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)意識一定強烈于被動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者，而且教師也不能確定在被動學(xué)習(xí)中學(xué)生真正的學(xué)習(xí)潛力。比如，在介紹某一篇文章背景時，被動學(xué)習(xí)就是教師平鋪直敘地念清楚課文注解就完成了，而如果被分配了解文章背景教學(xué)任務(wù)的學(xué)習(xí)小組中的學(xué)習(xí)成員，他們可以利用課外書人物傳記或者網(wǎng)絡(luò)詞條檢索等等方式，主動學(xué)習(xí)完成對文章背景的了解和掌握。這兩種學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)方式等方面都存在著巨大的差異。而在創(chuàng)造性方面，小組合作學(xué)習(xí)也做得比傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)要好得多。比如，在小組合作學(xué)習(xí)的課堂中的成果匯報階段，就能充分體現(xiàn)學(xué)生們的創(chuàng)造性。傳統(tǒng)成果匯報，就是一個代表完成所有人的辛苦成果的概述，而小組合作學(xué)習(xí)課堂上還產(chǎn)生了分工匯報、組內(nèi)討論式、兩兩配合式等多種匯報方式展現(xiàn)小組和個人學(xué)習(xí)成果。

三、教師可以通過小組合作學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生全面發(fā)展能力

小組合作學(xué)習(xí)型課堂有固定的幾個不能省略的教學(xué)環(huán)節(jié)，比如成果匯報階段，這個環(huán)節(jié)考驗的是學(xué)生的交流溝通能力和控場力、威信力等，比如，想要在成果匯報階段展示小組內(nèi)所有成員的學(xué)習(xí)情況，可以在組內(nèi)討論小組采取什么樣的匯報方式，代表式的發(fā)言肯定不行，那就試下組內(nèi)分工發(fā)言，好像過于煩瑣以及過于頻繁地?fù)Q人講解容易模糊小組概念和印象，那就配合式匯報，不管是問答式還是娛樂的相聲型都能達(dá)到最初每人展示的目的，那就暫定配合匯報式。而小組之間的匯報其實并非競爭關(guān)系，所以其他小組成員或者其他小組的配合也是需要爭取一下的。還比如在合作學(xué)習(xí)實施環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)可以鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和領(lǐng)導(dǎo)力。經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，有領(lǐng)導(dǎo)能力學(xué)生的學(xué)習(xí)小組能更快速度地完成任務(wù)分工和達(dá)成一致，所以這種小組往往能夠更快進(jìn)入學(xué)習(xí)階段和率先完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從中脫穎而出。而學(xué)生的主動性和積極性往往決定著學(xué)習(xí)過程和合作學(xué)習(xí)實施環(huán)節(jié)完成時間的快慢。

四、教師在小組合作學(xué)習(xí)課堂需要的注意事項

傳統(tǒng)的語文教學(xué)課堂，總會出現(xiàn)盡管教師將教學(xué)重難點都講解得十分細(xì)致清晰了，但仍然存在學(xué)生不理解的情況。教師要進(jìn)行反思，是否傳統(tǒng)教學(xué)課堂的教學(xué)方法不適用于本班學(xué)生，在教師積極尋求好的、適用的教學(xué)方法的道路上，發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方法非常適合班級授課制的課堂教學(xué)。于是經(jīng)歷了對小組合作學(xué)習(xí)的定義、特點、適用范圍和使用方法等等的探究后，開始對小組合作學(xué)習(xí)的具體實施和實際情況下的教學(xué)效果進(jìn)行分析，對小組合作學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)課堂中的運用進(jìn)行了探討，通過不斷反復(fù)的嘗試和一次次的糾正過程中，教師和教育工作者歸納總結(jié)出了一套現(xiàn)有的運用小組合作學(xué)習(xí)的高中語文課堂教學(xué)案例，比如現(xiàn)有的名師課程分享，微課堂等等教育項目，通過對這些案例的分析、討論和研究，從不同的角度出發(fā)去看待教育問題，比如教師、教育專家、家長、學(xué)生、用人單位、社會的角度，我們不難發(fā)現(xiàn)這樣的一個終極目標(biāo)，就是教育工作者們力求讓學(xué)生在一種自由、輕松的學(xué)習(xí)氛圍里就能達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效果。

雖然小組合作學(xué)習(xí)型課堂確實能夠幫助教師完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)進(jìn)度，也能對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、社會適應(yīng)性等綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉，但是在我們具體實施教學(xué)的過程中，這里仍然有幾點是需要我們注意的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，從激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)后的學(xué)習(xí)過程都保證學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性，但是教師也要盡到一個引導(dǎo)者和指路人的職責(zé)，不是放任學(xué)生不管，而是建構(gòu)好學(xué)習(xí)情境，隨時準(zhǔn)備好提供給學(xué)生學(xué)識上的幫助。還有在知識與能力或者說是學(xué)習(xí)與方法之間，我們既要給學(xué)生自主探索的時間和機會，又要把控時間和進(jìn)度。比如，某個小組在探索求證某個段落作者想要表達(dá)情感方面，出現(xiàn)了意見上的分歧，導(dǎo)致討論無果的情況下，教師應(yīng)該觀察到這種現(xiàn)象，并且指點學(xué)生盡快打破僵局，走進(jìn)下一學(xué)習(xí)階段。比如這段描述的重點在于作者的感情表達(dá)，如果是哪些詞句表達(dá)了情感就劃出來，如果不是那就沒必要再繼續(xù)糾結(jié)這個問題，盡快進(jìn)入下一階段，完成小組教學(xué)任務(wù)。

基于現(xiàn)有的學(xué)生實際情況來看，小組合作學(xué)習(xí)是比較適合高中語文課堂教學(xué)的。它不僅能夠激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，還對學(xué)生全面發(fā)展的能力進(jìn)行了鍛煉。教師如果能夠較為熟練和較好地運用這種教學(xué)手段的話，那將會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更高效，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力變得更強。以上僅僅只是筆者我一個人的看法，希望對各位教師會有所幫助。